體育游戲合理運(yùn)用

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一、體育游戲的重要任務(wù)之一就是調(diào)節(jié)課堂氣氛

通過趣味性的游戲活動(dòng)既可以使學(xué)生的身體得到訓(xùn)練，又可以使單調(diào)、乏味的身體素質(zhì)或技術(shù)訓(xùn)練顯得更有生機(jī)，利于學(xué)生身心得到放松及調(diào)動(dòng)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。而有些教師只顧省心，卻忽視了學(xué)生重復(fù)性活動(dòng)會出現(xiàn)審美疲勞，每次課堂游戲都是貼燒餅甚至一貼一個(gè)學(xué)期，“燒餅煳了”也正是學(xué)生對這一重復(fù)性乏味游戲的無奈呼聲，又能何談趣味性及調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用呢？在日常教學(xué)訓(xùn)練中，與“煳味”相反者也大有人在，部分老師為避免重復(fù)游戲呈現(xiàn)審美疲勞，于是不惜時(shí)間查資料、絞盡腦汁設(shè)計(jì)新游戲，這種體育游戲每課換現(xiàn)象也存在較大弊端。新游戲難免需要教師在課堂上花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行講解及組織，占用課堂時(shí)間較多，況且學(xué)生對新游戲的玩法也需要一個(gè)逐漸熟悉的過程，而作為課堂短時(shí)間穿插的調(diào)味內(nèi)容體育游戲畢竟不是主題，學(xué)生剛經(jīng)歷一次短時(shí)間熟悉，下次課就換了，顯然較難掌握游戲的要領(lǐng)及體會其中的樂趣，對調(diào)動(dòng)課堂氛圍及自如地完成游戲的過程也極為不利?？梢?，體育游戲在課堂運(yùn)用中既忌一成不變、吃“煳面”，又忌每課換、搞“新鮮”，需要教師在“新鮮感”與“煳味”之間恰當(dāng)?shù)匕盐者\(yùn)用的火候。

二、體育游戲可作為課堂技術(shù)教學(xué)及素質(zhì)訓(xùn)練的輔助手段，這也是體育游戲的另一重要任務(wù)

眾所周知，結(jié)合課的內(nèi)容，把游戲當(dāng)作課的準(zhǔn)備性、輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)，既有助于學(xué)生掌握知識和技能、提高技術(shù)，又能發(fā)展身體素質(zhì)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。也就是說，課堂中的某些技術(shù)教學(xué)或素質(zhì)訓(xùn)練過程，也可以采用體育游戲的方式加以實(shí)施，既便于教學(xué)目標(biāo)得以快速完成，也充分體現(xiàn)了教學(xué)方法及實(shí)施過程的多樣性和趣味性。這就需要教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，恰當(dāng)?shù)剡x擇較為適宜本次課的游戲，應(yīng)明確本游戲應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，或服務(wù)于技術(shù)教學(xué)或服務(wù)于素質(zhì)訓(xùn)練等。也有相關(guān)資料提示，每堂課的基本教學(xué)內(nèi)容不同，其教學(xué)任務(wù)也不盡相同，為能有效地完成每堂課的基本教學(xué)任務(wù)，應(yīng)將游戲教材與課的基本內(nèi)容結(jié)合起來，例如在球類課中選擇球類游戲較為適宜，既能熱身、練身體素質(zhì)，又能給予學(xué)生更多的機(jī)會熟練球性。顯然，長期每次課重復(fù)、那種帶著“煳味”的游戲，必將與服務(wù)于技術(shù)傳授和身體素質(zhì)訓(xùn)練這一根本任務(wù)大相徑庭?？傊?，體育課堂游戲，既忌一成不變又忌每課一換，同時(shí)也應(yīng)充分考慮體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容是否與課堂教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施目標(biāo)相適應(yīng)。那么，問題就來了，由于每次課的基本教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)不盡相同，每次課的體育游戲內(nèi)容到底是換不換呢？換，偏離上述“其一”；不換，偏離上述“其二”。大有兩為其難之嫌。其實(shí)筆者要說的“換”與“不換”應(yīng)在經(jīng)歷權(quán)衡利弊、思考之間取舍。“不換”不是指一成不變，“換”也不是指過于重視新鮮花樣的游戲，體育教師既應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男路f游戲，也應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的改變及時(shí)將傳統(tǒng)游戲做一適當(dāng)創(chuàng)新和改變。從而也提醒體育工作者，體育游戲能否恰當(dāng)運(yùn)用，在某種程度上也從“燒餅煳了”談體育游戲的合理運(yùn)用體現(xiàn)著師者的工作態(tài)度，運(yùn)用體育游戲并不是簡單的拿來主義，它涉及到教師能否本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對總體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)細(xì)節(jié)做到清晰的把握。

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作者：宋清華 單位：河南理工大學(xué)體育學(xué)院