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護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

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護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

[摘要]醫(yī)用化學(xué)作為醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ),在護(hù)理專業(yè)課程中是必不可少的,為后面的生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但化學(xué)在教學(xué)課程中,經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。筆者就以醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué),提出一些自己的思考,與各位同仁交流。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)策略中職護(hù)理

1中職護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

1.1現(xiàn)狀一

學(xué)生基礎(chǔ)差,對化學(xué)課程重要性認(rèn)識不夠。中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)極薄弱,甚至可以說化學(xué)知識幾乎為零。很多學(xué)生本身在初中階段就化學(xué)有一定的厭學(xué)情緒,因?yàn)閿?shù)理化成績太差才來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的,因而面對醫(yī)用化學(xué)課程時無從下手,容易產(chǎn)生畏難心理,無法提高學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)。另外,進(jìn)入中職學(xué)校,護(hù)理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)跟醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系不大,加之護(hù)理專業(yè)教育中長期存在“重臨床、輕基礎(chǔ)”的思想,使得醫(yī)用化學(xué)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中沒有得到護(hù)理專業(yè)的重視,因此學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也不夠重視。

1.2應(yīng)對策略

重視緒論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的直接動力。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,緒論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵課。要圍繞化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系來設(shè)計(jì)緒論,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性,醫(yī)學(xué)跟化學(xué)是息息相關(guān)的,如果化學(xué)課程沒學(xué)好直接會影響到醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。緒論在講授時一定要隨時緊扣“醫(yī)用”二字,化學(xué)史要重點(diǎn)選擇那些對醫(yī)學(xué)的發(fā)展以及對疾病的預(yù)防、診斷、治療有重要作用的內(nèi)容,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。緒論課主要解釋護(hù)理專業(yè)學(xué)生為什么學(xué)化學(xué)。一方面,讓學(xué)生真正體會到化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的重要性,可以注重闡述化學(xué)跟醫(yī)學(xué)常聯(lián)系的生理過程、疾病的預(yù)防、診斷、治療中的重要作用;另一方面,讓學(xué)生體會學(xué)醫(yī)為什么要學(xué)化學(xué),可以向?qū)W生講述人體各種組織都是由糖、蛋白質(zhì)、脂肪、無機(jī)鹽和水等化學(xué)物質(zhì)所組成。醫(yī)學(xué)的目的是防病、治病,為人類健康服務(wù),預(yù)防和治療主要依靠藥物:藥物的藥理作用與藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)有關(guān),藥物的分析、調(diào)制、保存以及新藥的研制、合成,中草藥有效成份的提取、精制和鑒定等都需要化學(xué)知識。有許多化學(xué)物質(zhì)如NaHCO、NaCl、KCl、KMn04、A1(OH)3等本身就是藥物,可用于疾病的治療。這樣,通過一些具體實(shí)例,讓學(xué)生知道人體的生命過程與體內(nèi)的化學(xué)變化密切相關(guān),疾病的診斷、治療和預(yù)防離不開化學(xué)手段和化學(xué)藥物,從而讓學(xué)生充分了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,同時還要適當(dāng)?shù)卣故窘處煹镊攘Γ寣W(xué)生喜歡上教師,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會提高很多。

1.3現(xiàn)狀二

課程內(nèi)容覆蓋面廣,課時比較緊張。該課程涉及無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩部分知識,知識覆蓋面廣、知識點(diǎn)多,無機(jī)化學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)的量、溶液、電解質(zhì)溶液和元素及其化合物的相關(guān)知識。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容包括烴、烴的衍生物(醇酚醚醛酮羧酸酯胺等化合物)、生命中的能量有機(jī)物(油脂、糖類和蛋白質(zhì))。隨著職業(yè)教育的不斷改革深化,各個學(xué)校的專業(yè)課逐漸增加,基礎(chǔ)課時逐漸減少,該課程的課時降為52學(xué)時,加上一些節(jié)假日和學(xué)校活動沖掉一些課時,這樣就顯得總的課時很緊張。加上根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排,醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課安排在第1學(xué)期,由于一年級課程多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,難度大,學(xué)生只重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,如人體解剖學(xué)等的學(xué)習(xí),而對醫(yī)用化學(xué)課的學(xué)習(xí)積極性不高,給教學(xué)帶來很大困難。

1.4應(yīng)對策略

優(yōu)化課程內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度。醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)包括無機(jī)和有機(jī)化學(xué)部分,包含大量的基礎(chǔ)知識和理論,按照課本純粹講授這些內(nèi)容,必然會出現(xiàn)填鴨式教學(xué),學(xué)生學(xué)得枯燥乏味,課時不夠的現(xiàn)象。在有限的課時中最大限度地傳授醫(yī)用化學(xué)知識并取得好的教學(xué)效果,這需要優(yōu)化課程,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。從學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際出發(fā),結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試涉及的相關(guān)化學(xué)知識,本著“夠用為主,實(shí)用為先”的原則,對課程進(jìn)行優(yōu)化。同時,要適當(dāng)減低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的難度,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)刪減內(nèi)容。如:無機(jī)化學(xué)元素及其化合物相關(guān)知識中,可以增加元素與人體健康,刪減元素化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系;有機(jī)化學(xué)中,可以只講授物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、分類、命名和常見物質(zhì)在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用,刪除化學(xué)反應(yīng)歷程和化學(xué)反應(yīng)方程式,同時將護(hù)考涉及的右旋糖酐、過氧乙酸、戊二醛、甘露醇等物質(zhì)的用途補(bǔ)充到相關(guān)章節(jié)。另外,在教學(xué)中要改善授課方式,避免填鴨式教學(xué);教學(xué)方法要多樣化,教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;可以進(jìn)行舉例,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識;可以在課堂上與學(xué)生通過提問進(jìn)行互動,活躍課堂氣氛;還可以通過比較增加學(xué)生記憶。在教學(xué)中,將幻燈片和板書聯(lián)合使用,力求將知識點(diǎn)講得清楚透徹。

1.5現(xiàn)狀三

教師自身醫(yī)學(xué)知識欠缺。學(xué)校目前所有的化學(xué)教師都不是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的,雖具有系統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)知識,但對醫(yī)學(xué)知識的了解甚少。在平時的教學(xué)過程中,教師容易出現(xiàn)只按課本教授內(nèi)容,難以很好地將化學(xué)知識貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中去,滿堂灌輸抽象的概念、復(fù)雜難懂的理論,真正與護(hù)理專業(yè)知識的結(jié)合很少,容易出現(xiàn)與臨床脫節(jié)。另外,所學(xué)專業(yè)的差異性,教師可能更注重化學(xué)方面的知識,而對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求研究不夠,化學(xué)教師過多地強(qiáng)調(diào)純化學(xué)理論,影響了醫(yī)用化學(xué)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系的深度和廣度,忽視了醫(yī)用化學(xué)課是為醫(yī)學(xué)打基礎(chǔ),也忽視了化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系,加上由于課時少,教學(xué)進(jìn)度快,學(xué)生基礎(chǔ)差,課堂教學(xué)內(nèi)容難以當(dāng)堂消化,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高,教學(xué)效果普遍不理想。

1.6應(yīng)對策略

結(jié)合護(hù)考,多聽多問。首先,化學(xué)教師可以收集近十年的護(hù)考真題,找出涉及相關(guān)的化學(xué)知識,整合到自己的課程中。教師選取與醫(yī)學(xué)護(hù)理相關(guān)的化學(xué)知識,既能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的重要性,了解一些疾病產(chǎn)生的根源、常規(guī)的檢驗(yàn)方法及采取一些簡單的預(yù)防措施,又能使學(xué)生從化學(xué)角度去解釋醫(yī)學(xué)及日常生活出現(xiàn)的一些問題。教師在整理護(hù)考資料的過程中,掌握了許多化學(xué)知識在醫(yī)學(xué)護(hù)理中的應(yīng)用,醫(yī)學(xué)素養(yǎng)得以提高,教學(xué)目標(biāo)更加明確。其次,還應(yīng)懂得更多的醫(yī)學(xué)知識,與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師加強(qiáng)聯(lián)系,可以多聽護(hù)理專業(yè)課老師的建議,在知識點(diǎn)處理上的時候多問專業(yè)教師,向他們學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識,拓寬自身的醫(yī)學(xué)知識面,從而將化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來,從而在課堂上運(yùn)用自如地教給學(xué)生,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣可以使得化學(xué)知識跟醫(yī)學(xué)知識聯(lián)系使用,在臨床上更加實(shí)用。

2結(jié)束語

醫(yī)用化學(xué)作為醫(yī)學(xué)課是必不可少的,但由于存在上述等現(xiàn)狀,教學(xué)中常常出現(xiàn)教師難教,學(xué)生難學(xué)的局面。醫(yī)學(xué)衛(wèi)生中職教育學(xué)校實(shí)施醫(yī)用化學(xué)教學(xué)時,應(yīng)緊密結(jié)合中職生的特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn),要將化學(xué)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來,真正踐行基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教育理念。就針對上述教學(xué)中存在的現(xiàn)狀做出一些討論并提出一些解決策略供各位同仁參考和借鑒。為祖國培育合格的基礎(chǔ)醫(yī)護(hù)人員任重道遠(yuǎn),在將來的教學(xué)中,以此來勉勵自己。

參考文獻(xiàn)

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作者:高文強(qiáng) 單位:珠海市衛(wèi)生學(xué)校