談醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實證

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實證范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目實施為例探討醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義以及科技創(chuàng)新項目在此能力培養(yǎng)中的作用，并著重介紹濰坊醫(yī)學(xué)院在開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項目中的實踐探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新項目

創(chuàng)新是力量之源，發(fā)展之基。一個國家或民族只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中處于領(lǐng)先地位。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高度全球化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的背景下，創(chuàng)新人才的競爭是國際競爭的主要內(nèi)容。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的基本職能之一，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)，這既是建設(shè)創(chuàng)新型國家、提高全民族創(chuàng)新意識和能力的必然要求，也是大學(xué)生個人成長與發(fā)展的需要。教育部部長陳寶生在2018年全國教育工作會議上的講話中指出，深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感。實施高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“燎原”計劃，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展。我國自1989年首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽及2006年國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施以來，大學(xué)生的創(chuàng)新教育不斷加強。通過參與國家級、省級和校級等各級各類科技創(chuàng)新項目，大學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提升。

1高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

1.1培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是新時代社會發(fā)展的迫切需要

新時代的國家戰(zhàn)略和目標(biāo)需要高等教育的支持，而大學(xué)生是新時代國家現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的棟梁之材是全社會面臨的一個重要課題。在經(jīng)濟(jì)全球化過程中，國家間的競爭日趨激烈，而人才競爭是核心。目前，許多國家將人才立國作為基本國策，把人才戰(zhàn)略提升為國家戰(zhàn)略。在以知識經(jīng)濟(jì)為主的美國，“人才資本的重要性高出實物資本的三倍多”，美國既高度重視國內(nèi)人才培養(yǎng)，把教育視為國家發(fā)展的基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，又千方百計地吸引全球人才[1]；日本多措并舉培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才[2]；德國則實施“專業(yè)人才戰(zhàn)略”，旨在加強國內(nèi)人才資源開發(fā)，全球招攬人才[3]。時代呼喚創(chuàng)新型人才，國家發(fā)展急需創(chuàng)新型人才。這就要求高校教師把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才始終作為自己的重要使命和義不容辭的責(zé)任，在教育教學(xué)中突出和強化學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，以使其成為適應(yīng)時展的優(yōu)秀人才。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是新時代高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向

與社會發(fā)展相同步，我國高等教育進(jìn)入了新時代，被賦予了新使命。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是衡量新型人才的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代和社會對教育工作提出的更新、更高的要求，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國高等教育的重點工作之一，是加快“雙一流”建設(shè)的迫切需要。因此，高校必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)、科技及綜合國力的競爭愈演愈烈，各國都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才放在突出而重要的地位予以高度重視。美國高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置成一個專業(yè)研究方向，制訂專門的授課體系和教學(xué)計劃。日本針對高中生和本科生分別設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及與政府、行業(yè)協(xié)會共同進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[4]。英國則普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，改進(jìn)課程設(shè)置與活動實踐[4]。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為世界各國發(fā)展和改革高等教育的共識和重要內(nèi)容。因此，我們必須高度重視和充分認(rèn)識培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，否則我國高等教育就會跟不上世界發(fā)展的步伐和形勢，從而導(dǎo)致在全球化發(fā)展進(jìn)程中處于落后地位[5]。

1.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是新時代素質(zhì)教育的迫切需要

一般認(rèn)為，素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)提升、個性發(fā)揮發(fā)展和身心健康教育，著眼于全民族素質(zhì)，體現(xiàn)了“促進(jìn)人的全面發(fā)展”[6]。黨的報告中首次提出要發(fā)展素質(zhì)教育，其含義就是要融知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體。教育部高教司司長吳巖指出[7]，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃體現(xiàn)在四個“新”上，其中之一就是新時代大學(xué)素質(zhì)教育的新突破，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成有機結(jié)合。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是新時代素質(zhì)教育的迫切需要，例如日本京都大學(xué)的辦學(xué)理念就強調(diào)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開闊視野的學(xué)生[8]。

2科技創(chuàng)新項目在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

2.1培養(yǎng)了大學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)

科研創(chuàng)新素質(zhì)是開展科學(xué)研究所需要的基本素質(zhì)。學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新項目，親身體驗科研活動，消除了對科學(xué)研究的神秘感，激發(fā)創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)科研興趣。通過實施大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，使學(xué)生了解和熟悉科學(xué)研究的基本程序和方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)從事科研所需要具備的各種能力，如搜集整理資料、檢索文獻(xiàn)、選題、分析和解決問題、撰寫論文等[9]。

2.2拓寬了大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域

從科技創(chuàng)新項目立項到項目完成，在此過程中，如何選題、解決項目實施中遇到的問題、撰寫實驗總結(jié)、結(jié)題報告或發(fā)表文章，都需要不斷跟蹤和閱讀文獻(xiàn)，由此提高了大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，拓寬了大學(xué)生的知識面，而不僅限于對課堂講授知識的理解和掌握。

2.3提高了大學(xué)生的實踐操作能力

大學(xué)生在實施創(chuàng)新項目過程中，不管是人文社科領(lǐng)域的調(diào)查研究，或是自然科學(xué)領(lǐng)域的實驗研究，都涉及方法應(yīng)用和技能操作。學(xué)習(xí)的知識和技能方法，只有自己親自去應(yīng)用，才能算是真正掌握。

2.4培養(yǎng)了大學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神

任何科學(xué)研究都離不開團(tuán)隊成員的團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生在組成研究小組共同完成創(chuàng)新項目的過程中，深切感受到了這一點。他們會根據(jù)各自的情況，分工合作，及時溝通，共同完成任務(wù)。另外，由于學(xué)生在創(chuàng)新項目的實施中會用到許多超出他們專業(yè)知識學(xué)習(xí)范疇的理論和技能，所以遇到困難或出現(xiàn)疑問是必然的，因此學(xué)生就會去圖書館或上網(wǎng)查資料、討論，或與指導(dǎo)教師一起探討解決，這樣在不知不覺中培養(yǎng)了溝通交流能力和團(tuán)隊合作精神。

2.5磨煉了大學(xué)生的意志

創(chuàng)新項目的實施增強了大學(xué)生直面困難和挫折的勇氣?？茖W(xué)研究從來都不可能是一帆風(fēng)順的。當(dāng)懷著對科學(xué)研究無限的好奇參與單調(diào)、枯燥的研究當(dāng)中，尤其是在實驗技能掌握不扎實，實驗原理理解不透徹，遇到諸多問題時，難免產(chǎn)生沮喪情緒，甚至于有的學(xué)生會有打退堂鼓的想法。在指導(dǎo)教師和團(tuán)隊成員的鼓勵和支持下，堅定信念和意志，鼓起克服困難的勇氣，沉下心來查找造成問題的原因，并盡快解決問題，使研究得以繼續(xù)進(jìn)行，同時，學(xué)生也在應(yīng)對困難中不斷成長。

3科技創(chuàng)新項目的實踐探索

自2007年以來，我校連年設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項目，旨在加強大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生更早地接受科學(xué)研究基本訓(xùn)練。十多年來，我校教師科研課題組每年都指導(dǎo)國家級或校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，經(jīng)過不斷探索和實踐，總結(jié)出了一套基于科研項目的大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升模式，在學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了明顯成效，即以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以重點學(xué)科（實驗室）科研平臺和教師科研課題為依托，以大學(xué)生創(chuàng)新項目為驅(qū)動，形成融知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系?？傮w分為4個階段：（1）觀摩學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣階段；（2）參與實驗、預(yù)備選題階段；（3）申報項目、具體實施階段；（4）分析總結(jié)、產(chǎn)出成果階段。每一個階段的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)側(cè)重點各有不同。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，參與任課教師或?qū)I(yè)教師的科研課題，對“做研究”“做科研”有初步了解，然后在教師的指導(dǎo)下申報并完成校級、省級或國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。

4實施成效

我?？蒲姓n題組自2007年以來，依托山東省“泰山學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科實驗室、“十三五”山東省高等學(xué)校重點實驗室（神經(jīng)疾病與再生修復(fù)實驗室），接收本科生參與課題組的科研項目，并連續(xù)11年指導(dǎo)本科生的科技創(chuàng)新項目，包括國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和校級大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，取得了顯著成效。近10年來，共計指導(dǎo)學(xué)生30余名，獲批國家級、校級等大學(xué)生創(chuàng)新項目十余項，學(xué)生作品2009年獲山東省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品一等獎，全國“挑戰(zhàn)杯”作品三等獎，2015年、2017年獲山東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二、三等獎各1項，2015年、2016年先后入選第八屆和第九屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會成果集，以學(xué)生作為第一作者發(fā)表研究論文十余篇，十余人考取了首都醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的碩士研究生。隨著越來越多的學(xué)生加入課題組，會在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面積累更加豐富的經(jīng)驗。

5結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是新時代對人才培養(yǎng)的迫切要求，以大學(xué)生科技創(chuàng)新項目為載體，扎實實施各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題，能夠有效拓寬大學(xué)生的知識領(lǐng)域，提高動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力和科研素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對多學(xué)科知識有機整合及應(yīng)用，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯向平.美國人才戰(zhàn)略與策略的借鑒[J].人才資源開發(fā)，2016（1）：49-50.

[2]鄭軍，支金鑫.日本高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗及啟示[J].教育與教學(xué)研究，2019，33（10）：118-129.

[3]陳正.德國擬啟動實施專業(yè)人才戰(zhàn)略[J].世界教育信息，2018（24）：75.

[4]齊崇旭.淺談國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（27）：394.

[5]李芳欣，羅曉婷.高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法初探[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（10）：45-46.

[6]毛紅芳.從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)：全面發(fā)展教育的中國實踐與理論發(fā)展[J].國家行政教育學(xué)院學(xué)報，2018（3）：44-49.

[7]吳巖.一流本科，一流專業(yè)，一流人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（11）：4-17.

[8]嚴(yán)平.本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究：基于日本京都大學(xué)課程設(shè)置的視角[J].復(fù)旦教育論壇，2013，11（3）：81-84.

[9]覃東歡，許偉，王丹.大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2019（25）：25-27.

作者：莊文欣 呂娥 付文玉 單位：濰坊醫(yī)學(xué)院