芻議小學(xué)教育中的心理健康教育
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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于健康的定義正在不斷地發(fā)生著變化，不僅更加重視身體方面的健康，同時(shí)對(duì)于心理健康也更為重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)于健康的定義也增加了心理健康這一內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生身心高速發(fā)展的階段，近年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生身心健康的重視程度，在學(xué)校中設(shè)立心理健康咨詢室，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，作為班主任教師也要十分注意學(xué)生的思想變化，心理健康的維護(hù)，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，開(kāi)心學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任，學(xué)生，心理問(wèn)題，心理健康教育
小學(xué)階段是學(xué)生心理不斷發(fā)展完善的重要時(shí)期，是學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。班主任要意識(shí)到小學(xué)階段在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。班主任在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中是和學(xué)生最為緊密的人，是教授知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生思想情感全面發(fā)展的人。因此，班主任在小學(xué)心理健康教育中有重要的作用。
一、正確看待學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題
小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展處在一個(gè)萌芽階段，還不能準(zhǔn)確地辨別好壞，這一階段出現(xiàn)的心理問(wèn)題往往是因?yàn)樾睦聿黄胶鈱?dǎo)致的，或者有一些品德形成過(guò)程中的問(wèn)題行為。班主任要注意區(qū)分學(xué)生行為的不同，正確看待學(xué)生的心理問(wèn)題，運(yùn)用適合的方式解決學(xué)生的問(wèn)題。因此，班主任教師要提高自己的教育教學(xué)能力，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，防止因?qū)τ趥€(gè)別同學(xué)缺少關(guān)注而導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡。同時(shí)，班主任要有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，能夠了解學(xué)生心理發(fā)展的變化，密切學(xué)生心理變化情況，及時(shí)了解問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行密切的交流，幫助學(xué)生解決遇到的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生形成健康的心理。
二、做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境
小學(xué)階段的學(xué)生自主性較低，容易受到外界環(huán)境的影響，在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生影響最大的是班級(jí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生又有向師性，對(duì)于教師的一言一行都會(huì)去模仿，而本身沒(méi)有太多的分辨能力，作為和學(xué)生接觸最多的班主任，對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的。因此，班主任教師注意良好的班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，逐漸行成健康的心理。
1．與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同創(chuàng)設(shè)良好空間。小學(xué)階段的學(xué)生處在身心高速發(fā)展的階段，對(duì)于外部事物有極強(qiáng)的好奇心，活躍的思維，多動(dòng)的身體是他們最顯著的特點(diǎn)。學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)于新鮮事物的接觸是學(xué)生心理發(fā)展的表現(xiàn)，班主任教師要注意多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心理發(fā)展和變化。班主任教師要注意和學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，充分了解學(xué)生的心理變化，要能夠通過(guò)對(duì)于不同學(xué)生的了解透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解學(xué)生內(nèi)心變化。犯錯(cuò)是學(xué)生發(fā)展必經(jīng)的過(guò)程，班主任要意識(shí)到學(xué)生心理發(fā)展的復(fù)雜性和行為養(yǎng)成的反復(fù)性和長(zhǎng)期性，要能夠容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起構(gòu)建起適合學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
2．培養(yǎng)學(xué)生正確的交往觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理。人與人之間良好的關(guān)系建立需要溝通作為橋梁，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的使用并不十分嫻熟，同時(shí)，對(duì)于如何與他人交往會(huì)有一些迷惑。同時(shí)，現(xiàn)階段一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)可能導(dǎo)致一些孩子不能夠很好地同別的學(xué)生交流，出現(xiàn)被孤立的情況，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。班主任教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)交往、溝通、分享，將課堂變成合作的課堂，有愛(ài)的集體。這樣對(duì)于良好的班集體的構(gòu)建，也有十分重要的促進(jìn)作用，讓學(xué)生們形成友好交往的習(xí)慣，能夠進(jìn)行良好的溝通，形成積極的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生正向的心理品質(zhì)形成。
3．加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建集體良好的心理環(huán)境。新課改要求，教師要因材施教，因此，班主任要全面了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育。班主任教師要在了解的基礎(chǔ)上公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量多的正面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到被尊重和理解，讓學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)觀念，正確的評(píng)價(jià)自己和他人，進(jìn)而找到自己在班級(jí)中的位置，以便進(jìn)行自我教育，為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展指明方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。
總之，小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展是一個(gè)不斷犯錯(cuò)，不斷改變的過(guò)程，學(xué)生面臨著多種多樣的影響。因此，班主任要全面了解每一個(gè)學(xué)生，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，全面地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者：趙吉香 單位：濟(jì)寧市東門大街小學(xué)