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體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康影響的實證

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體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康影響的實證

關(guān)鍵詞:心理游戲;體育教學(xué)方法;心理健康

一、研究對象與研究方法

(一)研究對象

本研究從山東中醫(yī)藥大學(xué)大一新生中抽取兩個田徑班、兩個健美操班和兩個武術(shù)班作為實驗對象,共298名學(xué)生(男生100人,女生198人)。每個同類型班級分別作為實驗組和對照組。

(二)研究方法

第一,文獻資料法。在中國知網(wǎng)等數(shù)字資源庫中查閱體育教學(xué)、心理團訓(xùn)游戲和心理健康的相關(guān)文獻,為本研究的開展提供堅實的理論基礎(chǔ)。第二,測驗法。采用SCL-90癥狀自評量表對選取的被試施測,了解其心理健康水平。本量表由DerogatisL.R.在1975年編制,共包括90個項目,可以分為以下9個因子:軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)及精神病性。每個項目采用5級評分:無、輕度、重度、偏重和嚴(yán)重。得分越高,表明心理健康水平越低;得分越低,則心理健康水平越高。第三,實驗法。將抽取的大學(xué)生分為實驗組和對照組,共有三個實驗組(田徑班、健美操班和武術(shù)班)和三個對照組(田徑班、健美操班和武術(shù)班)。實驗組采用融入心理團訓(xùn)游戲的體育教學(xué)法,對照組采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)法,同時保持其他教學(xué)內(nèi)容的一致性。實驗時間持續(xù)一個學(xué)期(18周,36個學(xué)時),在實驗前后分別采用SCL-90作為測量工具收集數(shù)據(jù)。第四,數(shù)理統(tǒng)計法。本研究所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析,采用單因素方差分析法檢驗田徑班、健美操班和武術(shù)班在實驗前的數(shù)據(jù)是否同質(zhì),旨在考察六個班在實驗前是否為同質(zhì)的平行班級;采用t檢驗分析實驗組和對照組的差異,并以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差的形式輸出。

二、結(jié)果與分析

(一)實驗前六個班級各心理因子方差齊性檢驗

為了考查兩個健美操班、兩個武術(shù)班和兩個田徑班在實驗前是否是同質(zhì)群體,先對六個班的數(shù)據(jù)進行方差齊性檢驗。調(diào)查結(jié)果顯示,在進行干預(yù)前,六個班級學(xué)生的心理健康總均分不存在顯著差異,而且其各心理因子得分不存在顯著差異,這表明本研究選取的六個班級在干預(yù)前是同質(zhì)的。

(二)實驗組干預(yù)前后各心理因子結(jié)果分析

對田徑班、健美操班和武術(shù)班進行為期一個學(xué)期的干預(yù)后,對其干預(yù)前后各心理因子進行差異性檢驗。調(diào)查結(jié)果表明,經(jīng)過實驗干預(yù)后,田徑班的學(xué)生在焦慮因子上的得分顯著下降(P<0.05);實驗前后,健美操班分別在敵對因子(P<0.05)和恐怖因子(P<0.01)上的得分存在顯著差異;武術(shù)班的學(xué)生在心理游戲干預(yù)后在敵對因子上的得分也呈現(xiàn)顯著下降的趨勢(P<0.05)。由此可知,融入心理游戲的體育教學(xué)方法對大學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

(三)對照組前后測各心理因子結(jié)果分析

對照組采用體育常規(guī)教學(xué)方法,對其前后測的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。其結(jié)果顯示,三個班級在各個心理因子上均無顯著差異,可見,傳統(tǒng)的體育教學(xué)法對學(xué)生的心理健康沒有顯著影響。因此,教師需探究新的體育教學(xué)方法,以促進學(xué)生心理健康良性發(fā)展。

三、討論

三個實驗組(健美操班、武術(shù)班和田徑班)各因子的后測平均分均比實驗前表現(xiàn)出一定程度的下降,健美操組在敵對和恐怖因子上差異顯著(P<0.05,P<0.01);田徑組在焦慮因子上具有顯著差異(P<0.05);武術(shù)組在敵對因子上呈現(xiàn)出顯著差異(P<0.05)。而三個對照組各因子前后所測得分均未呈現(xiàn)出顯著差異。本研究結(jié)果表明,融入心理游戲的體育教學(xué)能夠提高大學(xué)生的心理健康水平,尤其是在敵對、焦慮和恐怖因子上具有顯著作用??梢?,這種在體育課中融入心理游戲的教學(xué)方法優(yōu)于體育常規(guī)教學(xué)教學(xué)方法,能夠?qū)⑿睦斫】到逃谌氤R?guī)體育教學(xué)中,從而達到滋養(yǎng)學(xué)生身心的雙重效果。

參考文獻:

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作者:徐春霞 成丹丹 單位:山東中醫(yī)藥大學(xué)健康學(xué)院