體育游戲教學(xué)案例優(yōu)化健身效果探析

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摘要：科學(xué)育人觀喚醒了幼兒教師的質(zhì)量意識(shí)與情境意識(shí)，于是，教師群體開(kāi)始在體育游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的快樂(lè)情境，以此誘導(dǎo)幼兒積極參與到體育游戲活動(dòng)之中，幫助幼兒獲得更多更好的快樂(lè)體驗(yàn)與心智啟迪。而且，幼兒還能夠在樂(lè)此不疲中獲得充足的體育鍛煉時(shí)間，切實(shí)提升體育游戲活動(dòng)的健身效果，從而展現(xiàn)出教師在體育游戲中創(chuàng)設(shè)的快樂(lè)情境的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育游戲活動(dòng)；快樂(lè)情境；健身效果；教學(xué)案例；幼兒

在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的強(qiáng)力推動(dòng)下，運(yùn)動(dòng)意識(shí)、健康意識(shí)以及娛樂(lè)健身意識(shí)已經(jīng)在大眾思想意識(shí)中根深蒂固，以適應(yīng)快節(jié)奏、高壓力、高強(qiáng)度的現(xiàn)代生活。在幼兒教育領(lǐng)域，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極借助體育游戲培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康意識(shí)、生活態(tài)度以及快樂(lè)情緒，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂(lè)體育、健康成長(zhǎng)。而且，幼兒具有較強(qiáng)的獵奇心理與表現(xiàn)意識(shí)，因而教師可以利用高質(zhì)量、高體驗(yàn)的快樂(lè)情境有效吸引幼兒積極參與其中、運(yùn)動(dòng)其中，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的良好效果[1]。

1案例背景

在家庭生活中，很多幼兒迷戀上智能手機(jī)，多處于手機(jī)在手、煩惱全無(wú)的懶散狀態(tài)，不僅造成了幼兒視力的下降，也影響到頸椎的健康。而且，幼兒由于缺乏足夠的體育鍛煉活動(dòng)，體重偏高，運(yùn)動(dòng)能力下降，機(jī)體免疫力也很差。因此，幼兒對(duì)于智能手機(jī)的迷戀造成了生活習(xí)慣、生活方式、運(yùn)動(dòng)意識(shí)與健身觀念的弱化，已經(jīng)嚴(yán)重影響到幼兒的身體健康與主體發(fā)育，而亟待改變?？梢?jiàn)，教師立足體育游戲去培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、健身習(xí)慣及健康觀念具有非常高的時(shí)效價(jià)值。幼兒的身心發(fā)展剛剛起步，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因而體育游戲活動(dòng)需要快樂(lè)、新奇、有趣的情境誘導(dǎo)，才能夠長(zhǎng)時(shí)間地激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的關(guān)注度，有效引導(dǎo)幼兒積極參與到體育游戲活動(dòng)之中，在主動(dòng)表現(xiàn)、友好交流、快樂(lè)合作中盡情享受體育游戲活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)快樂(lè)，提升健身效果[2]。

2案例主題

體育游戲素來(lái)就是幼兒游戲活動(dòng)中最有群眾基礎(chǔ)的快樂(lè)之源，能夠?yàn)橛變簬?lái)充足的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、鍛煉效果以及娛樂(lè)效果，幫助幼兒愉悅身心、釋放活力、張揚(yáng)個(gè)性、享受快樂(lè)，擁有良好的健身效果。教學(xué)情境具有較強(qiáng)的趣味性、新奇性、感召力與體驗(yàn)性，因而能夠有效吸引幼兒積極參與到體育游戲活動(dòng)之中，讓幼兒在開(kāi)開(kāi)心心的體育運(yùn)動(dòng)之中舒展筋骨、愉悅身心、增強(qiáng)體質(zhì)，展示健身效果。因此，本次案例的活動(dòng)主題定為“巧設(shè)快樂(lè)情境，優(yōu)化健身效果”，希望通過(guò)體育游戲活動(dòng)中的快樂(lè)情境有效吸引幼兒的積極參與，以此給予幼兒充足的體育鍛煉，提升幼兒的健康水平，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與生活習(xí)慣，擺脫對(duì)手機(jī)的依賴，將認(rèn)知關(guān)注度放在體育游戲之中，提升體育游戲的健身效果，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自主參與、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、健康成長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展軌道[3]。

3案例過(guò)程

幼兒具有非常強(qiáng)的獵奇心理與求知欲望，因而需要教師創(chuàng)設(shè)良好的快樂(lè)情境，以此誘導(dǎo)幼兒積極參與到體育游戲活動(dòng)之中，盡情享受體育游戲的快樂(lè)，開(kāi)啟快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、友好交流與幸福成長(zhǎng)的人生起點(diǎn)[4]。

3.1體育游戲“麻雀逗貓”的活動(dòng)簡(jiǎn)介

體育游戲“麻雀逗貓”是指在地上畫(huà)出一個(gè)圓，由一到兩名幼兒扮演“貓”。圓圈小則有一名幼兒，圓圈大則有兩名幼兒。如果活動(dòng)場(chǎng)地非常充足，教師也可以創(chuàng)設(shè)出多個(gè)幼兒扮演“貓”的體育游戲活動(dòng)過(guò)程，視情況而定。在體育游戲“麻雀逗貓”中，“貓”按照游戲規(guī)則不能出圈，在圓圈內(nèi)保護(hù)“糧食”，其余幼兒在圈外扮演“麻雀”，可以自由出入圓圈，目的是通過(guò)自己的智慧與方法能夠獲得圓圈內(nèi)的“糧食”。因此，“糧食”是“貓”與“麻雀”的活動(dòng)焦點(diǎn)，“貓”是“糧食”的保護(hù)者，而“麻雀”則是“糧食”的搶奪者。在體育游戲“麻雀逗貓”的實(shí)際活動(dòng)中，教師還要在圓心上放置一個(gè)小盆，里面放有5個(gè)小球代替“糧食”，兩只“貓”守護(hù)糧食，而“麻雀”要想法去拿小盆中的“糧食”。如果“麻雀”被“貓”捉住，則角色互換。而且，“麻雀”必須依靠強(qiáng)大的集體智慧與團(tuán)隊(duì)力量去誘惑、迷惑、牽制“貓”的注意力，使“貓”產(chǎn)生誤判。這樣，“麻雀”才有機(jī)會(huì)得到寶貴的“糧食”，獲得體育游戲活動(dòng)的勝利。因此，“麻雀逗貓”是一個(gè)智力型體育游戲活動(dòng)，有助于幼兒積極動(dòng)腦、多維思考、拓展探究，更有助于優(yōu)化幼兒的體育運(yùn)動(dòng)，提升幼兒的健身效果。

3.2體育游戲“麻雀逗貓”的情境優(yōu)化

活動(dòng)情境能夠有效強(qiáng)化幼兒在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中的感官刺激、心理暗示與情感體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)幼兒的參與興趣、表現(xiàn)意識(shí)與運(yùn)動(dòng)欲望，提升體育游戲吸引力與影響力，將幼兒的注意力牢牢固定在體育游戲活動(dòng)之中。(1)借助投放材料優(yōu)化情境第一，教師要為幼兒準(zhǔn)備小動(dòng)物頭飾，激發(fā)幼兒的參與積極性與配合主動(dòng)性。教師提供的“小花貓”頭飾與“麻雀”頭飾，能夠有效強(qiáng)化體育游戲活動(dòng)的真實(shí)感、角色感、愉悅感與體驗(yàn)感，而且，還能夠營(yíng)造一定的游戲情境，強(qiáng)化幼兒在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中的視覺(jué)沖擊與參與體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的參與意識(shí)。第二，提供大型泡沫玩具、塑料制品當(dāng)做圍墻，增強(qiáng)游戲活動(dòng)的隱蔽性、趣味性、挑戰(zhàn)性與復(fù)雜性，游戲雙方都可以開(kāi)發(fā)圍墻的積極作用，強(qiáng)化游戲情境對(duì)活動(dòng)過(guò)程的物質(zhì)支持。圍墻的出現(xiàn)為體育游戲活動(dòng)提供了多種變化可能，也提升了體育游戲活動(dòng)的策略性與技巧性，為幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋提供了物質(zhì)平臺(tái)。(2)借助游戲體驗(yàn)優(yōu)化情境第一，對(duì)成功獲取糧食的“麻雀”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也對(duì)成功逮著“麻雀”的“貓”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)為一枚大拇指印章，印在幼兒的臉蛋上，以此激發(fā)幼兒的表現(xiàn)意識(shí)與冒險(xiǎn)意識(shí)。游戲獎(jiǎng)勵(lì)能夠有效提升體育游戲活動(dòng)的趣味性、挑戰(zhàn)性、愉悅性以及快樂(lè)性，使幼兒獲得良好的欲望驅(qū)動(dòng)、刺激體驗(yàn)，也創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望與獲取意識(shí)，催發(fā)幼兒的參與積極性。第二，設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)的最高獎(jiǎng)：王者榮譽(yù)。如果“麻雀”將五個(gè)糧食全部拿走，而“貓”一只“麻雀”也沒(méi)有逮著，則為失敗，全體“麻雀”都獲得“王者榮譽(yù)”，獎(jiǎng)勵(lì)大拇指印章一枚。如果五分鐘內(nèi)，“麻雀”一個(gè)糧食也沒(méi)有獲得，則“貓”守護(hù)糧食成功，獲得王者榮譽(yù)，也能夠獲得大拇指印章一枚。(3)借助游戲過(guò)程優(yōu)化情境第一，“麻雀”要圍在圍墻周圍，嘰嘰喳喳地隨時(shí)精準(zhǔn)報(bào)告兩只“貓”的實(shí)時(shí)位置，提醒隊(duì)友注意，并探尋安全系數(shù)最高的進(jìn)攻路線，達(dá)到獲取糧食的目的。“麻雀”是游戲進(jìn)攻的發(fā)起者，也是依靠智慧與速度戰(zhàn)勝“貓”的挑戰(zhàn)者，因而“麻雀”需要集思廣益、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)互助，才能夠真正打敗“貓”。第二，“麻雀”分為兩組，一組為“群眾麻雀”，實(shí)時(shí)關(guān)注“貓”的位置，匯報(bào)“貓”的位置，做好實(shí)時(shí)信息調(diào)查工作；而且，“群眾麻雀”還要?dú)g呼雀躍、蹦蹦跳跳，有效吸引“貓”的注意力，讓“貓”看不明白誰(shuí)要跑進(jìn)來(lái)?yè)尲Z食?！叭罕娐槿浮边€要假戲真做，組織一批批的“群眾麻雀”由遠(yuǎn)處向圍墻缺口處快跑，讓“貓”誤判為這就是“搶糧食的麻雀”，而看到在缺口處急停的“群眾麻雀”后“貓”必然產(chǎn)生懊惱情緒，以此消磨“貓”的斗志。這樣，“貓幼兒”與“麻雀幼兒”就會(huì)在斗智斗勇中進(jìn)行反復(fù)較量，從而實(shí)現(xiàn)體育游戲與智力游戲的融合發(fā)展，為幼兒提供多樣化活動(dòng)效果的體育運(yùn)動(dòng)形式。第二組為身體敏捷、動(dòng)作迅速的“勇士麻雀”，位置在圍墻的斷口處，擁有獲取糧食的最短距離?！坝率柯槿浮倍加芯唧w編號(hào)，如，“貓”遠(yuǎn)離了3號(hào)“勇士麻雀”，“群眾麻雀”就會(huì)喊“3號(hào)安全”，3號(hào)勇士麻雀就會(huì)迅速?zèng)_進(jìn)圍墻，拿一個(gè)糧食就趕快往回跑(一人一次只能拿一個(gè))，在群策群力中進(jìn)行體育游戲活動(dòng)，也創(chuàng)設(shè)出集體娛樂(lè)、群體健身的良好情境，推動(dòng)幼兒體育、智育雙發(fā)展。這樣，幼兒就會(huì)在各司其職中積極動(dòng)腦，齊心協(xié)力地完成體育游戲活動(dòng)，共同享受體育游戲活動(dòng)的娛樂(lè)性、運(yùn)動(dòng)性、智力性與健身性，盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。(4)借助游戲頻度優(yōu)化效果教師要多設(shè)計(jì)幾個(gè)場(chǎng)地，提供充足的物質(zhì)材料與情境支持，讓幼兒全參與、全運(yùn)動(dòng)、全互助、全健身、全快樂(lè)。而且，教師可以將游戲時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，科學(xué)調(diào)控體育游戲活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與激烈程度，讓幼兒在游戲中運(yùn)動(dòng)，在游戲中休息，在游戲中娛樂(lè)，在游戲中健身，在游戲中成長(zhǎng)，以此提升幼兒的全民參與、集體娛樂(lè)，不留一個(gè)“旁觀者”，切實(shí)提升幼兒的參與程度、合作密度與交流頻度，最大限度地提升體育鍛煉效果，有效促進(jìn)幼兒群體的全面參與、全面發(fā)展。(5)借助游戲難度優(yōu)化體驗(yàn)教師還可以設(shè)計(jì)一些難度不一樣的游戲活動(dòng)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)不同能力條件的幼兒自然分流，以此提升體育游戲與幼兒主體條件的針對(duì)性與契合性，實(shí)現(xiàn)所有幼兒都能夠得到自己想要的快樂(lè)。不同的幼兒擁有不同的主體條件與能力水平，因而教師的分級(jí)游戲、分區(qū)游戲能夠很好滿足幼兒的不同需求，因而能夠很好地優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)，進(jìn)而提升體育游戲的鍛煉效果與教育效果。另外，教師可以在游戲環(huán)境與游戲級(jí)別上下功夫，沒(méi)有一個(gè)相同的游戲環(huán)境，沒(méi)有一個(gè)相同難度的游戲體驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒體育游戲環(huán)境的多樣化以及游戲體驗(yàn)的豐富化[5]。

4案例結(jié)果

第一，幼兒生命力旺盛、活潑愛(ài)動(dòng)，因而對(duì)于體育游戲活動(dòng)具有非常高的參與積極性，愿意在快樂(lè)奔跑、盡情游戲、友好交流、積極互動(dòng)中進(jìn)行信息交流活動(dòng)，因而能夠獲得良好的健身效果，使幼兒的身體素質(zhì)與健康水平獲得提升。第二，在體育游戲中，幼兒的觀察能力、交流能力、協(xié)作能力、剖析能力、判斷能力、運(yùn)動(dòng)能力、執(zhí)行能力等主體能力與體育素養(yǎng)都能夠獲得實(shí)訓(xùn)化提升，幫助幼兒成為一個(gè)善于觀察、勤于剖析、精于判斷、敢于執(zhí)行的智慧型“好孩子”。第三，快樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)使幼兒對(duì)于體育游戲活動(dòng)的參與興趣、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)、探究熱情都得到不同程度的強(qiáng)化，在快樂(lè)體驗(yàn)與表現(xiàn)欲望的雙重促動(dòng)下幼兒能夠具有良好的參與意識(shí)、運(yùn)動(dòng)意識(shí)與健身觀念，從而成功開(kāi)啟幼兒鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。第四，快樂(lè)情境的融入使體育游戲活動(dòng)更加具有多變性、新奇性、體驗(yàn)性與挑戰(zhàn)性，因而能夠更好地激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的好奇心、關(guān)注度與求知欲，借助幼兒之間的相互協(xié)作、主動(dòng)配合、積極鍛煉，切實(shí)提升了幼兒的健身效果。

5案例反思

第一，幼兒受身心發(fā)展水平的制約，難以長(zhǎng)時(shí)間地將注意力固定在一件趣味性較差的事物上，因而教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)必要要注意游戲情境的趣味性、刺激性與快樂(lè)性，能夠給予幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)以及心理沖擊，充分激發(fā)幼兒的生命活力與能動(dòng)作用，能夠?yàn)轶w育游戲活動(dòng)提供強(qiáng)大的主體支持。第二，幼兒在體育游戲活動(dòng)初期會(huì)感到肌肉酸痛、呼吸急促、肺部不適等正常生理反應(yīng)，教師需要利用良好的游戲情境幫助幼兒慢慢適應(yīng)，就會(huì)逐漸克服“運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)”，快樂(lè)奔跑的幸福體驗(yàn)才會(huì)到來(lái)。然而，本次案例對(duì)此涉及較少，需要教師繼續(xù)探究快樂(lè)情境對(duì)幼兒參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)與健身意識(shí)的激發(fā)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者:郭海寧 單位:甘肅省寧縣縣城幼兒園