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摘要:在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,文化安全已經(jīng)成為我國總體安全的重要組成內(nèi)容。目前,在高職院校英語教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的文化安全問題也變得日益明顯,該問題主要表現(xiàn)在教師缺乏對(duì)中外文化差別的辨別意識(shí),以及對(duì)外國文化優(yōu)劣進(jìn)行甄別的能力?;诖?,高職院校英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化和主流意識(shí)形態(tài)的培訓(xùn)教育,并在教學(xué)工作當(dāng)中堅(jiān)持多元文化理念,有效地對(duì)教材中中外文化的差別進(jìn)行甄別,兼顧中外文化的介紹和講解,從而啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文針對(duì)高職英語教學(xué)中的文化安全問題進(jìn)行分析,并提出具體的解決對(duì)策,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。
關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué);文化安全問題;對(duì)策
現(xiàn)如今,人類已經(jīng)進(jìn)入到了全球化時(shí)代,而且隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用,人們獲取信息的渠道在不斷增加,各國之間軟實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)也在日益加劇。文化的地位和作用對(duì)國家的發(fā)展具有十分重要的意義。在不同民族與國家之間,其文化的滲透與反滲透情況相對(duì)較為激烈?;诖耍鲊业奈幕踩c文化利益問題也顯得尤為明顯,需要人們加以重視。在我國高職院校英語教學(xué)過程當(dāng)中存在著一定的文化安全問題,而相關(guān)問題與教師教學(xué)具有著一定的關(guān)系,因此,應(yīng)針對(duì)高職英語教學(xué)中的文化安全問題進(jìn)行有效研究和探索,并采取有效的對(duì)策來加以解決,以提高教師的文化安全意識(shí),合理地甄別中外文化差異,更好地開展教學(xué)工作[1]。
一、高職英語教學(xué)中文化安全的內(nèi)涵
文化安全主要是為了能夠使各部分均衡健康發(fā)展,如國家的價(jià)值觀、文化事業(yè)意識(shí)形態(tài)等。其主要是指一個(gè)國家的自身文化主權(quán),不因多種外來因素而遭受影響,從而使其不受到壓抑,保證其自身文化特性不被其他類型所取代,能夠持續(xù)地保持自身文化的完整以及獨(dú)立,進(jìn)而不斷發(fā)揚(yáng)與傳承。文化安全的主體是文化,而安全則是其本體。文化安全是國家安全的一個(gè)重要組成內(nèi)容,對(duì)國家的發(fā)展也具有十分重要的作用,是國家政治安全的主要內(nèi)容,也是其快速發(fā)展以及持續(xù)繁榮昌盛的重要前提。文化安全和外語教育具有十分密切的聯(lián)系,而外語語言教育是目前教育政策當(dāng)中的重要組成內(nèi)容之一[2]。因此,外語教育政策對(duì)國家政治、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展都具有十分重要的影響,而且關(guān)系到國家安全和重要傳統(tǒng)文化的傳承,以及人們素質(zhì)的提升。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要機(jī)構(gòu),因此,高職院校的英語教學(xué),對(duì)維護(hù)我國的文化安全具有重要價(jià)值。在實(shí)際中,文化安全存在各類文化碰撞的情況。高職院校的英語教學(xué)能夠有效確保其文化安全,主要取決于教學(xué)教師。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,任課教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用,能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)外國文化進(jìn)行有效把握,并認(rèn)真?zhèn)鞒形覈膫鹘y(tǒng)文化,能夠有意識(shí)地抵制外國文化對(duì)我國傳統(tǒng)文化的沖擊,做到取其精華、去其糟粕,吸收外國文化當(dāng)中有意義的內(nèi)容,對(duì)民族文化自覺地進(jìn)行維護(hù),樹立正確的價(jià)值觀。青年時(shí)期是培養(yǎng)人生價(jià)值觀的重要階段,其價(jià)值的思維與選擇形式?jīng)]有定型。不同情況的文化價(jià)值觀可能會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)造成影響,使其在對(duì)自身價(jià)值觀進(jìn)行建構(gòu)時(shí),進(jìn)而出現(xiàn)矛盾對(duì)立和沖突等情況。因此,教師需要用正確的價(jià)值觀來有效地引導(dǎo)學(xué)生,并在教學(xué)中關(guān)注文化安全問題,確保學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀[3]。
二、文化安全問題在高職英語教學(xué)中的表現(xiàn)形態(tài)
(一)對(duì)中外文化缺少辨別差別的意識(shí)高職院校英語教師在開展工作時(shí),其主要內(nèi)容包括備課、講課、批改作業(yè)等,但很少有教師愿意主動(dòng)地對(duì)中外文化之間存在的差別進(jìn)行分析和講授。個(gè)別教師認(rèn)為中外文化差異屬于研究性問題或是抽象問題,與英語語言知識(shí)的教授不相關(guān),因此在教學(xué)中遇到與中外文化相關(guān)的語言問題時(shí),也只是告訴學(xué)生這是英語當(dāng)中所固有的一種習(xí)慣表達(dá),不需要進(jìn)行理解,只需要采取死記硬背的方式就可以了。教師的這種行為沒有對(duì)外來文化進(jìn)行有效的設(shè)防,使其進(jìn)駐到了高職院校學(xué)生的大腦,從而使高職英語教學(xué)當(dāng)中可能出現(xiàn)文化安全隱患[4]。
(二)對(duì)外國文化優(yōu)劣缺失甄別的能力高職院校英語教學(xué)中,多數(shù)教師都將精力放在學(xué)生如何來應(yīng)對(duì)考試上,使學(xué)生能夠更好地在考試中取得高分,卻對(duì)科研工作沒有提高重視。這也導(dǎo)致高職院校部分教師的科研能力較弱,無法有效地對(duì)教材或教學(xué)中所遇到的中外文化優(yōu)劣問題進(jìn)行判別,也無法將科研與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,致使不能為學(xué)生講解中外文化的區(qū)別和優(yōu)劣,沒有充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化優(yōu)劣的辨別能力。
(三)課堂教學(xué)過于重視外國文化我國高職院校英語教學(xué)中主要使用的教材為人教版或是中外學(xué)者合作編寫的相關(guān)教材。在這些教材當(dāng)中,將地道的英語語言和文化進(jìn)行了展現(xiàn),可以使學(xué)生更好地了解純正的英語語言和文化,但同時(shí)這些教材一定程度上對(duì)西方文化加大了宣傳。教材的篇章選擇主要由外方人員來負(fù)責(zé),因此,其在選材時(shí)往往會(huì)選擇一些能夠重點(diǎn)表現(xiàn)外國文化價(jià)值的文章。而我國人員則主要負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的講解和編寫等,往往會(huì)針對(duì)一些介紹外國文化的專有名詞來進(jìn)行注釋詳解,但在介紹我國文化的專有名詞時(shí),則存在著想當(dāng)然的認(rèn)知,因此沒有進(jìn)行注釋或十分簡(jiǎn)潔地進(jìn)行注釋。還有一些教師在講課時(shí)往往只是對(duì)英語文化進(jìn)行詳細(xì)講解,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中外文化時(shí)存在著不平衡的狀況[5]。
(四)教師過多介紹外國文化部分英語教師在對(duì)西方文化進(jìn)行講解時(shí),往往沒有對(duì)其進(jìn)行客觀分析。實(shí)際教學(xué)中,教師在為學(xué)生介紹西方文化時(shí),主要將自己運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或其他相應(yīng)渠道所收集到的相關(guān)信息直接打包傳遞給學(xué)生,但并沒有對(duì)外國文化的良莠進(jìn)行區(qū)分,也沒有對(duì)其進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)。而在這些文化信息當(dāng)中,可能會(huì)包括一些與中國傳統(tǒng)文化或當(dāng)今主流文化不符的信息內(nèi)容,但學(xué)生由于是被動(dòng)學(xué)習(xí),所以只能將這些信息全盤接收,而且會(huì)主觀認(rèn)為這些信息是正確的,是有用的,進(jìn)而引發(fā)文化安全問題。
三、文化安全問題在高職英語教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略
(一)文化安全方面的教學(xué)能力與素養(yǎng)提升高職院校教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)中文化安全的重要性,并正確認(rèn)識(shí)自身在這方面存在的問題,通過提高自身的修養(yǎng)和參加培訓(xùn)來進(jìn)一步提高與文化安全有關(guān)的教學(xué)水平??偟膩碚f,需要教師樹立強(qiáng)化傳統(tǒng)文化、主流文化的核心價(jià)值觀意識(shí)。高職院校英語教師在英語教學(xué)過程當(dāng)中需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,因此必須提高文化安全方面的教學(xué)能力。我國傳統(tǒng)教育思想主要強(qiáng)調(diào)修身齊家治國平天下,因而高職院校英語教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一重要職責(zé),不僅要為學(xué)生講解相關(guān)的英語語言知識(shí),使學(xué)生掌握相關(guān)技能,而且還應(yīng)向?qū)W生講解我國的傳統(tǒng)文化、主流文化和核心價(jià)值觀素養(yǎng)等。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)自覺地引領(lǐng)學(xué)生正確地理解傳統(tǒng)文化、主流文化和核心價(jià)值觀。教師對(duì)英語教材的內(nèi)容應(yīng)該做到正確的選擇以及詳細(xì)的研究,通過整合教學(xué)資源,來更好地塑造學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)[6]。
(二)采用“生動(dòng)啟發(fā)”替代“僵硬灌輸”在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中,對(duì)文化安全進(jìn)行維護(hù)的本質(zhì),主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和心靈的培養(yǎng)工作,但該項(xiàng)工作具有一定的難度。這主要是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在教學(xué)過程中多采用填鴨式的教學(xué)方式,學(xué)生多是被動(dòng)地記錄相關(guān)文化信息,并采取死記硬背的方式進(jìn)行熟練掌握。這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)較為不利,因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,將主流文化和傳統(tǒng)文化信息與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,精選一些符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)資源,挑選一些青少年容易接受的中外文化信息,從而更好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平[7]。
(三)認(rèn)真研究教材,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容1.認(rèn)真面對(duì)教材中的西方文化針對(duì)教材中的西方文化內(nèi)容,教師需充分分析進(jìn)行合理歸類與取舍,同時(shí)重視傳統(tǒng)文化的講解,在備課期間對(duì)相應(yīng)文化內(nèi)容進(jìn)行搜索,通過英語語言進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換,采取對(duì)比的方式于課堂當(dāng)中呈現(xiàn),進(jìn)而使其能夠在面對(duì)外國文化時(shí)能夠具有一定的甄別意識(shí)。2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容教師需將所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì),不僅需要主次分明,還應(yīng)確保有趣生動(dòng),使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化以及主流文化得到強(qiáng)烈的認(rèn)同,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自身的凝聚力,自覺抵制西方文化的滲透,使其能夠全面為文化安全提供保障。3.有效掌控課堂上的中外文化碰撞學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸到一些教材以外的輔導(dǎo)材料,而這些材料也會(huì)選擇一些外國報(bào)刊上的篇章,另外,學(xué)生還可能會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等媒介來接觸到一些英語原版電影和歌曲等,這些內(nèi)容也會(huì)向?qū)W生宣傳西方的文化和價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)表述自己所掌握的外國文化時(shí),教師應(yīng)注意及時(shí)予以正確的引導(dǎo)[8]。4.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)比中外文化教師在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使其能夠主動(dòng)地對(duì)中外文化差異進(jìn)行分析,能夠在多元文化環(huán)境當(dāng)中更好地傳播主流文化和傳統(tǒng)文化,并以正確的態(tài)度來面對(duì)外國文化的侵蝕,不斷提高自身的抵制能力,主動(dòng)維護(hù)我國傳統(tǒng)文化和主流文化的傳播安全。
四、結(jié)語
綜上所述,隨著全球化進(jìn)程的持續(xù)加快且文化安全問題的日益明顯,高職院校英語教學(xué)中的文化安全問題,已經(jīng)成為目前我國發(fā)展階段最具挑戰(zhàn)性的問題。英語教師需對(duì)文化安全問題加以重視,并樹立正確的教學(xué)理念,不斷提高自身修養(yǎng),增強(qiáng)文化安全意識(shí),從而整合教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)方式,不僅傳授學(xué)生相關(guān)的英語語言技能,使學(xué)生了解外國文化,而且還應(yīng)加大對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳和教育,充分捍衛(wèi)我國的文化安全,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
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作者:焦紅衛(wèi) 董貴勝 單位:濰坊工程職業(yè)學(xué)院