學(xué)校研究性學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)論文

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一、制訂可行的導(dǎo)學(xué)計(jì)劃

（一）設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)

選擇合理的主題是做好研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點(diǎn)。從古至今，由中到外，科學(xué)家的故事層出不窮，許多故事不僅充滿智慧，而且非常有趣。比如愛(ài)迪生孵小雞的故事。這樣的故事不僅能讓學(xué)生感到有趣，而且能夠從中獲得知識(shí)，感覺(jué)到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程也是充滿樂(lè)趣的過(guò)程?？茖W(xué)家都是一些實(shí)干家，他們使用系統(tǒng)化的活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。如英國(guó)的牛頓，美國(guó)的愛(ài)因斯坦和中國(guó)的“水稻之父”袁隆平等。師生通過(guò)探討確定相關(guān)研究課題，學(xué)生主動(dòng)去收集相關(guān)材料，然后進(jìn)行歸納整理，通過(guò)在課堂上討論交流，最終獲得“科學(xué)家的主要成就來(lái)源于生活”的重要結(jié)論?，F(xiàn)代教育教師的主要任務(wù)和職責(zé)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)研究的創(chuàng)新精神。

（二）相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備

確定了教學(xué)主題之后，做好知識(shí)的準(zhǔn)備。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為研究性學(xué)習(xí)提供保障。

1.學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)館資源

安排圖書(shū)館工作人員配合，可以安排中午午休時(shí)段向?qū)W生開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)館。

2.充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。

一般學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。所以教師可以事先同信息技術(shù)課的指導(dǎo)教師協(xié)商，在信息技術(shù)課程中或者閑暇時(shí)段允許學(xué)生進(jìn)入學(xué)校機(jī)房，搜索網(wǎng)絡(luò)，獲取信息資料，也可安排學(xué)生在家中完成檢索任務(wù)。

二、具體實(shí)踐

（一）營(yíng)造情境

首先對(duì)話題“熱身”，進(jìn)行提問(wèn)，比如，“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力？”切入話題以后，讓大家列舉不同領(lǐng)域的科學(xué)家以及對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，有哪些有趣的故事。這些教學(xué)內(nèi)容很有趣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適當(dāng)加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生很容易融入話題討論的問(wèn)題情境中。為了營(yíng)造情境，可以“情景再現(xiàn)”。結(jié)合學(xué)過(guò)的科學(xué)家的故事，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓他們模仿故事的情景。為了提高教學(xué)效果，可以將學(xué)生進(jìn)行分組。分組既可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，又能發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神。然后教師進(jìn)行提問(wèn)：“你覺(jué)得科學(xué)家的最基本的品質(zhì)是什么？”要求小組的每個(gè)成員都回答。教師再進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)，比如讓學(xué)生分別說(shuō)出具有同類(lèi)品質(zhì)的科學(xué)家的名字、研究領(lǐng)域、主要貢獻(xiàn)等等，學(xué)習(xí)描述人物的句型。

（二）布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在和學(xué)生一起選定了研究課題之后，學(xué)生基本明確研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”改變?yōu)椤罢T導(dǎo)式教學(xué)”，多給學(xué)生時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我思考來(lái)感悟和體驗(yàn)文中所介紹的科學(xué)家的精神，加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)效果。針對(duì)“科學(xué)家”這一主題，我采取了“任務(wù)型”教學(xué)模式，給學(xué)生布置安排了兩項(xiàng)自我學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：培養(yǎng)學(xué)生查詢(xún)新知識(shí)的能力。布置學(xué)生通過(guò)各種途徑去了解病毒，可以上網(wǎng)，或去圖書(shū)館，或去醫(yī)院找醫(yī)生咨詢(xún)；了解病人感染病毒后會(huì)有什么樣的后果，以及如何產(chǎn)生抗體。此項(xiàng)任務(wù)比較難，要求學(xué)生以小組形式合作完成，學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)習(xí)任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字多媒體運(yùn)用能力。讓學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)的科學(xué)家的故事材料和多媒體圖片，做出豐富的多媒體課件，要求圖文并茂，用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)概述其事跡。按序進(jìn)行展示，大家講述結(jié)束后，學(xué)生分組進(jìn)行交流和研討，然后進(jìn)一步完善其準(zhǔn)備的材料。

（三）開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)

可以開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)很多，比如有關(guān)過(guò)去分詞做定語(yǔ)、表語(yǔ)（語(yǔ)法教學(xué)）的練習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中要注重形式與效果的結(jié)合，最容易被學(xué)生接受的教學(xué)形式是做游戲，這樣可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥無(wú)味引起的厭惡感。我們可以進(jìn)行句子或者單詞接力賽。按序每人說(shuō)一句帶分詞作定語(yǔ)或表語(yǔ)的句子或者有相關(guān)涵義的單詞，依次傳下去，一直到全部完成或中斷為止，看看哪組完成得最快最好。

三、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提高

經(jīng)歷了前兩個(gè)階段的計(jì)劃和學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己和從其他同學(xué)以及教師方面獲得了各種所需的基本資料，這個(gè)時(shí)候可以組織學(xué)生通過(guò)研究思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。我們可以布置學(xué)生課后把所感所想用相關(guān)詞匯寫(xiě)成一篇英語(yǔ)作文。通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍和考試成績(jī)對(duì)比分析，筆者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)這樣一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和策略，給教師和學(xué)生都帶來(lái)了前所未有的新鮮感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛尤其活躍，人人都是參與者，個(gè)個(gè)都是學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生相互交流，關(guān)系無(wú)比融洽。相比傳統(tǒng)教學(xué)，趣味性增加，學(xué)習(xí)效果顯著提升。但與此同時(shí)，英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展也會(huì)遇到一些來(lái)源于學(xué)校、教師和學(xué)生的困難和阻力，比如學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間編排難以調(diào)整，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、實(shí)踐能力不同，這些不利因素最終都會(huì)影響教學(xué)效果。

作者：錢(qián)曉梅 單位：江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)