高校英語(yǔ)教育模式的拓展分析

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摘要：產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要現(xiàn)象，而“信息技術(shù)+”理念的提出為不同產(chǎn)業(yè)之間實(shí)現(xiàn)更好地融合發(fā)展提供了新的思路。信息化發(fā)展也為高校英語(yǔ)教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)融合和轉(zhuǎn)型升級(jí)的手段，提升教育效率，完善教育模式是我國(guó)素質(zhì)教育工作發(fā)展的必然要求，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果。本文基于這一背景，對(duì)發(fā)展高校英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的必要性和可行性進(jìn)行了分析，并提出高校英語(yǔ)教育模式的拓展策略，目的是更好地推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教育模式的拓展和創(chuàng)新功能。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高校；英語(yǔ)；教育模式

1發(fā)展高校英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的必要性

1.1應(yīng)用信息技術(shù)提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率是時(shí)展的需要

進(jìn)入21世紀(jì)后，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到新的發(fā)展階段——信息時(shí)代。在信息時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)外部信息的獲取渠道更加多元化，需要理解和掌握的信息知識(shí)也十分豐富。而傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)獲取的渠道十分單一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和落后性與信息時(shí)展顯然是不相匹配的。在這樣的背景下，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新改革也應(yīng)緊隨時(shí)展的腳步，充分應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)引領(lǐng)教育面貌的革新，包括改變傳統(tǒng)的教育思想、拓展新的教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教育模式和方法，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展[1]。

1.2應(yīng)用信息技術(shù)提高高校英語(yǔ)教學(xué)效率是英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的需要

從英語(yǔ)學(xué)科的特征來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科是融合各個(gè)學(xué)科知識(shí)（如人文、地理、歷史、科技等）的綜合性學(xué)科，同時(shí)也具有自身獨(dú)特的知識(shí)體系、觀點(diǎn)和方法，這些學(xué)科知識(shí)均與時(shí)展緊密聯(lián)系，不僅用于英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)和能力拓展，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造學(xué)科之間的聯(lián)系提供了渠道和空間。從高等教育改革的情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)時(shí)的進(jìn)一步壓縮，在相同教學(xué)實(shí)踐內(nèi)的教學(xué)任務(wù)量加大，能否在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)成為眾多高校英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題。

2發(fā)展高校英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的可行性

2.1應(yīng)用信息技術(shù)使高校英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松

高校英語(yǔ)教學(xué)中正在使用的教材是經(jīng)過(guò)不斷改革和更新的，目的是緊隨現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展步伐，更加貼合大學(xué)生的實(shí)際生活。然而，其中仍然還有些十分晦澀、與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)的內(nèi)容，加之大學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平有限，使學(xué)生在接受和理解方面面臨的較大的困難。信息技術(shù)的出現(xiàn)，很大程度上為解決這一問(wèn)題找到了思考，信息技術(shù)采取圖片、音頻、動(dòng)畫等多種元素，以交相輝映、豐富多彩的形式來(lái)給學(xué)生多感官的體驗(yàn)。同時(shí)，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠提供海量的教學(xué)資源，還擺脫了時(shí)間和空間的限制，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變的更加輕松、有趣，學(xué)生還可以利用現(xiàn)代教育手段來(lái)自主尋求解決問(wèn)題的方法，使得學(xué)習(xí)效率得到顯著的增強(qiáng)[2]。

2.2應(yīng)用信息技術(shù)顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)聲情并茂的多媒體展示使學(xué)生更容易融入到教學(xué)氛圍中，能夠大大提升對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少心理學(xué)研究成果均認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)新事物的重要推力，具有高度的興趣能夠調(diào)動(dòng)各項(xiàng)智力因素，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)工作中。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，在愉快、輕松的氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更容易激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

在教學(xué)實(shí)踐中，如何將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為時(shí)間能力是教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)境下，教師和學(xué)生之間的溝通和交流方式更為多樣化，教師也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體位置，側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的過(guò)程，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3信息化發(fā)展背景下高校英語(yǔ)教育模式的拓展策略

3.1根據(jù)高校英語(yǔ)教育目標(biāo)確定信息技術(shù)的應(yīng)用模式

高校英語(yǔ)課程涉及眾多的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的不同對(duì)教學(xué)媒體的選擇要求也是不同的。我國(guó)高校英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置分為總目標(biāo)和階段性目標(biāo)。其中，總目標(biāo)是突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，找到合適的方法和教學(xué)過(guò)程。階段性目標(biāo)從“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”等方面分別提出要求，將信息技術(shù)與不同教學(xué)目標(biāo)有效的融合起來(lái)，如在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中應(yīng)用影音媒體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)交際方式的同時(shí)感知情感的互動(dòng)，通過(guò)多項(xiàng)感官體驗(yàn)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)媒體，如教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)性的記憶要求，可以通過(guò)板書、掛圖、投影等分析講解方式，優(yōu)勢(shì)在于能夠更清晰、準(zhǔn)確的展示知識(shí)內(nèi)容，便于識(shí)記。而教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于提升學(xué)生的交際能力和情感體驗(yàn)，則可以采取錄像、錄音等媒體激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和心理體驗(yàn)。

3.2根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異性選擇合適的信息技術(shù)

教學(xué)對(duì)象是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)對(duì)象對(duì)知識(shí)和信息的獲取情況直接影響教學(xué)效率。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)更應(yīng)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)對(duì)象的契合度。從教育心理學(xué)角度分析，不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展階段不同，對(duì)知識(shí)的理解程度和理解方式也存在差異，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反映也存在差異。大學(xué)生更傾向于直接、具體的教學(xué)媒體，排斥教師在教學(xué)過(guò)程中采用過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)媒體。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也傾向于抽象、具有挑戰(zhàn)性的理論和知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)通過(guò)分析學(xué)生的身心發(fā)展特征選擇合適的教學(xué)媒體[3]。

3.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制約教學(xué)媒體選擇和使用，選擇最能夠準(zhǔn)確、形象展示教學(xué)內(nèi)容的多媒體技術(shù)，才能最終實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。高校英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解準(zhǔn)確以及實(shí)際生活中所必須的應(yīng)用方法和技巧。從現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師過(guò)于依賴多媒體手段而忽視傳統(tǒng)媒體的作用，產(chǎn)生過(guò)猶不及的問(wèn)題。因此，在教學(xué)媒體的選擇和使用上應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容需求。例如，英語(yǔ)教學(xué)涵蓋寫作、閱讀、口語(yǔ)和綜合性學(xué)習(xí)等四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，教師在選擇具體的教學(xué)媒介時(shí)必須充分考慮相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及特征。如閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專注力和理解能力，課堂上采取教案進(jìn)行閱讀教學(xué)可以避免學(xué)生過(guò)于關(guān)注媒體內(nèi)容而降低關(guān)注度?？谡Z(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和反應(yīng)能力，而采取多媒體設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

3.4充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)條件

教學(xué)媒體的運(yùn)用與教學(xué)條件直接相關(guān)，因此應(yīng)結(jié)合所具備的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)情況、管理水平等因素選擇合適的媒體技術(shù)。既能夠提升媒體產(chǎn)生的作用，又能夠降低媒體運(yùn)用的成本代價(jià)。在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的高校在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備的選擇上也更加多樣，如計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的運(yùn)用較為普遍而經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的高校，仍然傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)媒介。高校英語(yǔ)教學(xué)中適用性教學(xué)媒體需要符合高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素的特點(diǎn)和要求，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適合的教學(xué)媒體，并根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的來(lái)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的預(yù)期效果。

4結(jié)束語(yǔ)

高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠顯著提升教學(xué)效率，為此本文對(duì)信息化發(fā)展背景下高校英語(yǔ)教育模式的拓展問(wèn)題進(jìn)行了分析，以期在高校英語(yǔ)教學(xué)中更好地利用信息技術(shù)手段，提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晶.基于信息化環(huán)境的大學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(4),18-21.

[2]程迎新.現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的理論與實(shí)踐研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2017,38(2),41-42.

[3]陳堅(jiān)林,張笛.外語(yǔ)信息資源的整合與優(yōu)化建設(shè)——項(xiàng)基于部分高校信息資源建設(shè)的調(diào)查研究[J].外語(yǔ)學(xué)刊,2016,36(5),22-24.

作者：王若男 單位：衡水學(xué)院教務(wù)處