大學(xué)英語(yǔ)教育英美文學(xué)滲透與融合

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摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)進(jìn)一步的改革開(kāi)放戰(zhàn)略部署，包括“一帶一路”“海上絲綢之路”等，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)地位逐步攀升，加之經(jīng)濟(jì)全球化態(tài)勢(shì)的影響，中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)復(fù)合型人才的需求及要求越來(lái)越高。英語(yǔ)作為高等教育的必修科目，亦由此面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)英美文學(xué)的滲透與融合，是有效提升教學(xué)育人效果的重要手段，并產(chǎn)出了多重方面的價(jià)值，相關(guān)類(lèi)課題研究備受關(guān)注。文章基于對(duì)英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中價(jià)值的解析論述，著重就其有效滲透與融合路徑展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；英語(yǔ)教育；價(jià)值；滲透融合

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的是應(yīng)用型人才，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平要求不再是紙上談兵，愈加重視其跨文化交際能力建設(shè)，驅(qū)動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教育新一輪的變革。事實(shí)上，隨著高等教育大眾化、普及化，生源數(shù)量急速增長(zhǎng)，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生亦是提出了更高的發(fā)展要求。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力有五種基本語(yǔ)言技能，分別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯，還必須包括語(yǔ)言文化素養(yǎng)。毫無(wú)疑問(wèn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品代表文化的精髓。除了語(yǔ)言的美麗和非常感傷的特征外，還可以反映一種文化的價(jià)值，向我們展示知識(shí)和文化的多樣性。[1]英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合，作為一種有效創(chuàng)新范式，迎合了教育變革需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作用顯著，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視與支持。

一、英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的價(jià)值

英美文學(xué)作為英語(yǔ)文化凝聚的成果，文體表現(xiàn)形式多樣，包括詩(shī)歌、戲劇、散文、小說(shuō)等等，其中英國(guó)文學(xué)主要以反映現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等為主，美國(guó)文學(xué)則主要反映現(xiàn)實(shí)或表現(xiàn)自然主義或幽默的小說(shuō)具有濃厚的民主思想。[2]二者都或多或少地折射出了一段歷史時(shí)期的生活現(xiàn)狀，蘊(yùn)藏著多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。將英美文學(xué)植入大學(xué)英語(yǔ)教育模塊，進(jìn)一步拓展了素材支撐，豐富了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，且其自身特點(diǎn)決定了相應(yīng)的價(jià)值意義，還有利于學(xué)生深入了解英美歷史及文的發(fā)展軌跡，為之跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)高度改革開(kāi)放的戰(zhàn)略布局下，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的能力要求越來(lái)越高，除需具備良好的交際能力，還應(yīng)具備一定文學(xué)素養(yǎng)。而英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合則發(fā)揮了積極作用，其中不乏經(jīng)典著作，如《老人與?！贰逗魢[山莊》《傲慢與偏見(jiàn)》《簡(jiǎn)•愛(ài)》等，封藏著浩瀚的人生哲學(xué)，啟示著學(xué)生深刻的思想領(lǐng)悟，有利于熏陶他們的藝術(shù)氣質(zhì)，繼而培養(yǎng)其鑒賞力、想象力、審美品位，增強(qiáng)了他們的社會(huì)適應(yīng)性，以謀求全球一體化潮流中的更好發(fā)展。與此同時(shí)，以選修課的方式將英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教育體系，形成了具有自發(fā)性、靈活性和多樣性特點(diǎn)的教學(xué)氛圍，較之傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式有所創(chuàng)新和突破，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，其豐富的題材內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有力刻畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生英文鑒賞能力的提升。以JackLondon的作品中TheCalloftheWild為例,作者用“drinkingupthesun-shine”這樣的語(yǔ)句表達(dá)了對(duì)于陽(yáng)光的渴望，對(duì)于自由的追求，對(duì)于自身過(guò)往的無(wú)奈與辛酸。[3]而這些依靠傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)都是難以做到的。

二、英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合路徑

諸如上述分析，緣于英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的重重價(jià)值表現(xiàn)，其有效滲透與融合至關(guān)重要，且對(duì)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出了更多優(yōu)化要求。作者結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了如下英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合路徑，以供參考和借鑒。

（一）提升教師水平在現(xiàn)代教育體制下，隨著素質(zhì)教育改革逐步深入，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位日臻突出，占有十分重要的戰(zhàn)略地位，其專(zhuān)業(yè)化水平建設(shè)是英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中有效滲透與融合的根本性保障，并由此對(duì)之提出了更多挑戰(zhàn)和要求。具體而言，教師要全面且深入了解英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合價(jià)值，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立高度的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，保持與時(shí)展潮流同步，充分尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)及實(shí)際情況，制定最佳的教學(xué)引導(dǎo)方案。同時(shí)，教師還需加強(qiáng)教學(xué)研究，深入挖掘英美文學(xué)中所蘊(yùn)藏豐富資源，改善課堂環(huán)境，將之有機(jī)地嵌入到大學(xué)英語(yǔ)教育系統(tǒng)中，輔助提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，包括交際能力、思維能力、運(yùn)用能力等。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)善于通過(guò)多條路徑，如網(wǎng)絡(luò)、教研等，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)來(lái)源通道，鍛煉各項(xiàng)能力，積極迎接各種教學(xué)挑戰(zhàn)，最大限度地釋放自我職業(yè)價(jià)值。另外，對(duì)于高校而言，亦需樹(shù)立高度的師資戰(zhàn)略意識(shí)，擺正其在教學(xué)發(fā)展中的定位，竭盡所能予以足夠支持，組織多樣化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)名流廣泛參與，及時(shí)傳遞最新學(xué)術(shù)研究成果，搭建良好的對(duì)外交互通道，共享有效實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，輔助其思想理念革新、學(xué)識(shí)涵養(yǎng)擴(kuò)充、能力素質(zhì)提升等，為英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合打下堅(jiān)實(shí)的智力保障基礎(chǔ)。

（二）明確導(dǎo)向目標(biāo)科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向是有序、高效展開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教育的關(guān)鍵，提高了行為的針對(duì)性。作為大學(xué)階段的必修科目，英語(yǔ)教育包括語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際等，其整體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。在具體的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，大學(xué)英語(yǔ)教育要從學(xué)生基本發(fā)展、個(gè)性與共性相容、個(gè)人與社會(huì)協(xié)調(diào)三維度切入，力求最優(yōu)化，指導(dǎo)教師、學(xué)生系列行為。其中，學(xué)生基本發(fā)展維度上，要圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展需求，以此來(lái)保證英語(yǔ)課程建設(shè)的目標(biāo)完整性。同時(shí)，還需注重處置好個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、個(gè)性與共性之間的關(guān)系，在尊重學(xué)生主觀個(gè)性，為之塑造良好成長(zhǎng)空間環(huán)境的基礎(chǔ)上，確保其發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需求相適應(yīng)，突出教育的多重價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師要深刻理解英美文學(xué)的英語(yǔ)教育輔助價(jià)值，將之有機(jī)地嵌入到課程建設(shè)目標(biāo)中，立足學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，包括豐富知識(shí)儲(chǔ)備、升華文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)鑒賞能力等。在此過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教育中，對(duì)英美文學(xué)的滲透與融合，需進(jìn)一步細(xì)化具有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合大學(xué)生情趣偏好、學(xué)習(xí)需求等，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)作品，如《簡(jiǎn)•愛(ài)》《雙城記》《人間喜劇》等，潛移默化中釋放應(yīng)有的渲染力。如此，唯有在科學(xué)、精細(xì)的目標(biāo)導(dǎo)向下，英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透融合價(jià)值才能得到最大釋放。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置現(xiàn)階段來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教材較為陳舊，缺少完整的文學(xué)語(yǔ)篇內(nèi)容，且創(chuàng)新力度不足，工具主義價(jià)值觀傾向較為突出。在教育現(xiàn)代化變革發(fā)展不斷深化的今天，英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合，課程資源建設(shè)方面得到了更加有力的技術(shù)及社會(huì)環(huán)境支持，進(jìn)一步暢通了信息傳輸通道，從而加強(qiáng)了學(xué)院、教師互動(dòng)交流，有利于各類(lèi)優(yōu)質(zhì)資源的共享。在實(shí)際工作踐行中，教師應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)教學(xué)教材作為英美文學(xué)滲透的基礎(chǔ)，在即有教育框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，匯聚更多知識(shí)素材，有效延伸與拓展課程內(nèi)容，輔助系列育人目標(biāo)達(dá)成。譬如教材中一些內(nèi)容雖然短小但是具有很強(qiáng)的文學(xué)性，如Pridecomesbeforeafall，翻譯成中文是“驕兵必?cái)　保梢灾攸c(diǎn)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)而拓展教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。[4]對(duì)于英美文學(xué)作品的選擇，既要保證英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，將之有機(jī)地嵌入到系列活動(dòng)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，還要注重緊密切入學(xué)生興趣點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)參與熱情。對(duì)于部分教材，教師還可選擇恰當(dāng)?shù)挠⒚牢膶W(xué)進(jìn)行替換，力求達(dá)到更好地課堂教學(xué)效果。另外，除了英美文學(xué)文本之外，教師還需善于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集多樣化形態(tài)的資料，包括圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，豐富素材資源結(jié)構(gòu)，逐步積累生成龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便隨時(shí)調(diào)用，打造大學(xué)英語(yǔ)教育校本化課程體系。英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合，是一項(xiàng)相對(duì)龐雜的系統(tǒng)化工程，相關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)并非一朝一夕就能完成，可基于網(wǎng)絡(luò)交互功能，加強(qiáng)校際合作，共享共建優(yōu)質(zhì)資源，攜手推進(jìn)育人工程的深化改革。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法在現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教育模態(tài)下，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的渲染，教師的教學(xué)活動(dòng)主體地位仍舊突出，學(xué)生更多處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，方式方法滯后，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)空間，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與熱情不足，甚至衍生出了系列抗拒情緒。而英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透融合，并未充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力，統(tǒng)一的教學(xué)模式無(wú)法滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，教學(xué)方法創(chuàng)新至關(guān)重要，是進(jìn)一步提升英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中滲透與融合價(jià)值的必然選擇。具體而言，教師可針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育各階段課程建設(shè)重點(diǎn)，針對(duì)性地選擇部分優(yōu)秀英美文學(xué)項(xiàng)目，并策劃系列活動(dòng)，如選定一定時(shí)期的幾個(gè)代表性作家，組織學(xué)生協(xié)作對(duì)其不同人生階段的文學(xué)作品差異進(jìn)行解析，布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)他們利用碎片化時(shí)間搜集相關(guān)資料，并以自己習(xí)慣的方式在課堂上展示講述，有效釋放學(xué)生的能動(dòng)性，激勵(lì)他們的獨(dú)到見(jiàn)解，提升其品鑒能力、思維能力等。同時(shí)，宏觀信息化時(shí)代，教師還可充分借助數(shù)字化處理手段，在閱讀教學(xué)中播放相關(guān)音樂(lè)，抑或截取相應(yīng)的電影片段，營(yíng)造良好的空間氛圍，通過(guò)對(duì)學(xué)生的多重感官刺激，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并借此深刻領(lǐng)悟英美文學(xué)的內(nèi)涵，達(dá)成預(yù)期育人效果。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)作品片段演繹，揣摩角色，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力，并可幫助他人理解，可達(dá)到一舉多得的效果。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，教師要緊密關(guān)注學(xué)生行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)介入引導(dǎo)，保證英語(yǔ)教育成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合，對(duì)提升大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，有效增強(qiáng)了其鑒賞能力、交際能力、應(yīng)用能力等，應(yīng)當(dāng)引起院校及教師的足夠重視，充分依托高素質(zhì)從業(yè)師資人才的智力輸出保障，根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，逐步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值的最大釋放。作者希望學(xué)術(shù)界持續(xù)關(guān)注此類(lèi)課題研究，善于從不同視角切入，提出更多有效英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的滲透與融合策略，促進(jìn)我國(guó)育人工程再發(fā)展。

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作者：鄒嫻 單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院