新時(shí)代下的英語(yǔ)教學(xué)改革研究

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摘要：在新的歷史背景下，我國(guó)正處于改革與發(fā)展的重大歷史節(jié)點(diǎn)。英語(yǔ)是現(xiàn)代人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，尤其是在我國(guó)“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具有國(guó)際化視野的英語(yǔ)人才，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。本文從新時(shí)代背景出發(fā)，從國(guó)家戰(zhàn)略落實(shí)、信息化教育環(huán)境、學(xué)校教育管理、英語(yǔ)課程改革、學(xué)生全面發(fā)展等角度分析英語(yǔ)教學(xué)改革方向，并從明確教學(xué)定位、創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂等方面探究教學(xué)改革實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；人才培養(yǎng)；教育信息化；改革實(shí)踐

在新時(shí)代背景下，一方面社會(huì)發(fā)展迫切需要應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具有國(guó)際化視野的英語(yǔ)人才，另一方面學(xué)生的自身發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科教育也提出了諸多新的要求。但是，傳統(tǒng)教學(xué)體系對(duì)于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)存在多方面限制，學(xué)生在沉重的學(xué)業(yè)壓力下，更多接受的是認(rèn)知能力的訓(xùn)練，而缺乏應(yīng)用素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)以及跨文化素養(yǎng)的滲透。對(duì)此，教育教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)兼顧社會(huì)發(fā)展與人才發(fā)展，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、新時(shí)代背景下英語(yǔ)教學(xué)改革方向

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國(guó)家之間的交流日益密切。英語(yǔ)是國(guó)際交流中最重要的語(yǔ)言，因此，加強(qiáng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)始終是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的必要條件。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)進(jìn)一步擴(kuò)大改革開放政策，并提出“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)與沿線國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面合作。在國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)下，市場(chǎng)中自然產(chǎn)生了英語(yǔ)人才的需求缺口，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具有國(guó)際化視野的英語(yǔ)人才，則成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。在信息化背景下，引入信息技術(shù)、搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已經(jīng)成為學(xué)校推動(dòng)教學(xué)改革的重要措施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計(jì)劃的推動(dòng)下，學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)需求之間的矛盾逐漸激化，而調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化設(shè)計(jì)、引入混合式教學(xué)模式等方式，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中敲開了一道縫隙，讓英語(yǔ)教學(xué)在時(shí)間與空間獲得了更多的自由。由此引發(fā)的教授方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自然也納入教學(xué)改革之中。因此，順應(yīng)教育信息化也成為新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方向。我國(guó)教育部門為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，于2019年了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》教高〔2019〕6號(hào)（以下簡(jiǎn)稱《意見》）［1］。《意見》中對(duì)于教育教學(xué)管理、教育教學(xué)制度改革、教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、教學(xué)保障等環(huán)節(jié)進(jìn)行宏觀闡述，為本科教育課程改革指明了方向。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)深入解讀《意見》精神，結(jié)合時(shí)代背景，找準(zhǔn)英語(yǔ)課程教學(xué)定位，明確教學(xué)改革目標(biāo)，確保教學(xué)改革工作的有序開展。

二、新時(shí)代背景下英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐路徑

（一）明確人才發(fā)展需求，確定教學(xué)改革目標(biāo)根據(jù)“一帶一路”倡議的發(fā)展需要，英語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)更加強(qiáng)在國(guó)際交流背景下的綜合發(fā)展。學(xué)校在制定教學(xué)改革方案時(shí)，應(yīng)多方調(diào)研、深入分析，把握國(guó)際化職場(chǎng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提出的要求，并圍繞學(xué)生主體，將人才在國(guó)際交流過(guò)程中應(yīng)具備的英語(yǔ)素養(yǎng)納入課程中來(lái)，即培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)、書面表達(dá)與溝通能力，營(yíng)造國(guó)際化的職場(chǎng)環(huán)境，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要以及專業(yè)深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐方案。

（二）調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程改革落實(shí)課程是教學(xué)實(shí)踐的載體，因此，加強(qiáng)課程體系的構(gòu)建是英語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)改革需要圍繞英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重置教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的發(fā)展，并依據(jù)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)規(guī)律，形成課程模塊，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的，動(dòng)態(tài)開放的課程體系。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)中，英語(yǔ)課程改革應(yīng)包含理論課程、實(shí)踐課程以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)模塊，并科學(xué)選擇教材，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的開展。其中理論課程包括通識(shí)必修課程與拓展選修課程。前者可以包含分級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程、商務(wù)應(yīng)用課程、考研英語(yǔ)課程，后者可以有ESP課程、文化類課程、出國(guó)英語(yǔ)課程。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展與考研、出國(guó)深造等職業(yè)規(guī)劃做出不同選擇。實(shí)踐課程包括文化類活動(dòng)，如英語(yǔ)角、多元文化角、英語(yǔ)電影展播與欣賞；競(jìng)賽類活動(dòng)，如演講比賽、口語(yǔ)挑戰(zhàn)賽、外國(guó)電影配音大賽、演講比賽、英語(yǔ)話劇表演比賽、職場(chǎng)招聘大賽等；國(guó)際交流活動(dòng)，如國(guó)外游學(xué)、國(guó)際交流夏令營(yíng)、進(jìn)入國(guó)際化企業(yè)實(shí)習(xí)、參加國(guó)際化志愿者活動(dòng)等。學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，接受英語(yǔ)文化熏陶，從而培養(yǎng)實(shí)踐素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與建立數(shù)字化教學(xué)資源，作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的依托。在英語(yǔ)課程推進(jìn)中，學(xué)校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)做出細(xì)致安排。要求學(xué)生按計(jì)劃完成必修課程，并引導(dǎo)其結(jié)合個(gè)性化需要，展開拓展性學(xué)習(xí)。根據(jù)上述課程闡述可以發(fā)現(xiàn)，課程改革遵循了分類、分塊原則，并從學(xué)生未來(lái)發(fā)展出發(fā)，重構(gòu)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練［2］，以奠定學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力?；诖?，在通識(shí)課程實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)做好對(duì)各門課程學(xué)分的設(shè)置，設(shè)計(jì)彈性學(xué)分，結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平與英語(yǔ)能力的檢測(cè)制定差異化方案，并結(jié)合聽、說(shuō)、讀、寫、譯細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。在拓展課程實(shí)踐中，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)服務(wù)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)階英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生的考研、出國(guó)深造都能夠獲得有效支持。同時(shí)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用，在實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)生國(guó)際化視野，提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)投入，積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化平臺(tái)功能，完善信息化教學(xué)體系，推動(dòng)英語(yǔ)課程資源在平臺(tái)上的共享；加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)做出精準(zhǔn)判斷，形成整體性與個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)模型，以打破主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)改革的偏見。利用大數(shù)據(jù)資源，構(gòu)建課程實(shí)踐方案，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

（三）利用信息技術(shù)手段，構(gòu)建混合式教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革是教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。在應(yīng)用型、創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展需求，利用信息技術(shù)為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要提供有效教學(xué)支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)”教學(xué)實(shí)踐中，混合式教學(xué)模式要求傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的融合，最大限度激發(fā)了教學(xué)潛能，讓學(xué)生既能夠突破課堂的局限，獲得自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)性化發(fā)展需要，又能夠?qū)崿F(xiàn)面對(duì)面交流，提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。在混合式教學(xué)模式中，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐步驟如下。第一，教師登錄網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，將課程教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)等進(jìn)行，其中有課件，也有微課，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生同樣需要登錄平臺(tái)，下載學(xué)習(xí)資料，展開在線學(xué)習(xí)與測(cè)試，并提交學(xué)習(xí)結(jié)果；平臺(tái)中的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)會(huì)第一時(shí)間給出成績(jī)，分享給教師與學(xué)生。教師據(jù)此了解學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)效果，雙方按照“教”與“學(xué)”的不同要求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，為面對(duì)面教學(xué)做好準(zhǔn)備。第二，在課堂面對(duì)面教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，并滲透英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)綜合教育培養(yǎng)。例如，在主題為“如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)面試”的口語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供演講、討論、辯論的機(jī)會(huì)，圍繞主題目標(biāo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并利用微課等資源啟發(fā)學(xué)生深入思考，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程與效果做出評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在模擬的職場(chǎng)環(huán)境中提升綜合素養(yǎng)。第三，在課后鞏固拓展中，教師圍繞課程任務(wù)再一次將課后學(xué)習(xí)要求到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。例如，在“如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)面試”的主題教學(xué)中，教師可以與學(xué)生在線問(wèn)答，并“FirstRoundInterview”，利用網(wǎng)絡(luò)界面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬的面試環(huán)境，并通過(guò)與人工智能的對(duì)話鍛煉面試口語(yǔ)，鞏固課堂學(xué)習(xí)，提高信息化英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)保持開放的視角，從國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，促進(jìn)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)模式等多方面改革，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)信息化模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙高麗，傅宇.專業(yè)認(rèn)證背景下地方本科院校全鏈條多維度教學(xué)質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2020（4）：47-51.

［2］胡圓圓.淺談如何提高初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力［J］.科普童話，2020（4）：40.

作者：馬明 馬亮 單位：河北環(huán)境工程學(xué)院