英語教育中語境教學(xué)探究

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1跨文化語境教學(xué)在高職英語教育中的重要性

1.1培養(yǎng)對(duì)國(guó)外文化的理解能力

由于每個(gè)國(guó)家的歷史背景、文化背景及社會(huì)背景等方面都不一樣，且外國(guó)人無論是風(fēng)俗習(xí)慣，還是思想言行上，都與我們具有較大的差別。因此，學(xué)生只有在了解外國(guó)文化、社會(huì)、歷史等背景等基礎(chǔ)上才能有效提高自身的英語語言能力，尤其是閱讀能力。而在高職英語教學(xué)中，跨文化語境教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語文化的理解能力的目的。

1.2培養(yǎng)學(xué)生正確的英語國(guó)家文化對(duì)待態(tài)度

由于每個(gè)國(guó)家的文化背景都不一樣，且各具有缺點(diǎn)。因此教師在教學(xué)的過程中通過采用跨文化語境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語國(guó)家文化對(duì)待態(tài)度，從而能站在客觀的角度對(duì)待各個(gè)國(guó)家文化的優(yōu)缺點(diǎn)，并尊重各個(gè)國(guó)家之間的文化差異性。并培養(yǎng)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短與互相補(bǔ)缺的意識(shí)，在對(duì)待各國(guó)文化時(shí)，能做起取其精華，去其糟粕，有利于豐富學(xué)生個(gè)人的文化修養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代高職英語教學(xué)中，通過利用跨文化語境教學(xué)，教師不僅可以使學(xué)生了解英語語言學(xué)習(xí)的重要性，還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的方法。同時(shí)，通過跨文化語境教學(xué)，還能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息和資料的獲取能力，以從電腦網(wǎng)絡(luò)、書籍上尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)信息、資料。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并適當(dāng)、提前為學(xué)生提供信息獲取與相關(guān)研究資料的途徑，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與分享，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言的理解及掌握能力，并提高學(xué)生對(duì)國(guó)外文化語境的掌握與運(yùn)用能力。

2在高職英語教學(xué)中跨文化語境的實(shí)現(xiàn)

在理解與掌握跨文化語境在高職英語教學(xué)中作用的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)該教學(xué)方法的合理應(yīng)。其中，在高職英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨文化語境的應(yīng)用就要做好以下幾個(gè)方面。

2.1對(duì)突出國(guó)外文化語境的詞匯和句式分析

要對(duì)國(guó)外文化語境中的詞匯和句式進(jìn)行重點(diǎn)分析，通過對(duì)詞匯和句式進(jìn)行分析和比較實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語的教學(xué)。在高職英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語中所涉及的語言現(xiàn)象及交際用語都具有特定的背景，如問路、指路及答謝等常見的基本語言表達(dá)方式。在教學(xué)的過程中，通過將這些類似的用語進(jìn)行比較、分析并講解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的理解，并加深學(xué)生對(duì)跨文化語境的掌握程度。

2.2通過比較我國(guó)和外國(guó)相同含義的語言表達(dá)形式進(jìn)行教學(xué)

雖然各國(guó)的文化、社會(huì)背景都不同，但在一定程度上，我國(guó)和國(guó)外語言還是存在許多含義相同但表達(dá)各異之處。因此，在高職英語教學(xué)中，可對(duì)突出漢語和英語之間含義相同的詞語和句子的表達(dá)方式進(jìn)行進(jìn)一步的分析與對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納及總結(jié)，以方便學(xué)生的理解及運(yùn)用。語言作為一種交流工具，無論是漢語，還是英語，其內(nèi)部都存在一定的共通性。其中，漢語和英語中有許多含義共通，而且相似的語言表達(dá)方式，但在不同語言的共通性中也會(huì)有一定的差異性。因此，在高職英語教學(xué)中，教師要將不同語言表達(dá)方式的共通性和差異性進(jìn)行進(jìn)一步的分析、歸納及總結(jié)，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，以促使學(xué)生對(duì)不同語言表達(dá)方式的理解及運(yùn)用。特別是漢語中部分成語的運(yùn)用，其在英語中的表達(dá)則具有獨(dú)特性，而英語中部分的“俚語”，其在漢語中的表現(xiàn)可能會(huì)產(chǎn)生只可意會(huì)，不可言傳的語言效果。通過對(duì)漢語和英語之間的分析與對(duì)比，能有效體現(xiàn)出跨文化語境教學(xué)在高職英語教學(xué)中的意義，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.3觀摩國(guó)外經(jīng)典影片作品，加深學(xué)生對(duì)英語國(guó)家社會(huì)文化的了解

目前，這種方法在我國(guó)高職英語教育中的應(yīng)用比較常見，其對(duì)加深學(xué)生對(duì)英語國(guó)家社會(huì)文化了解具有重要的意義。因此，在高職英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化語境知識(shí)教學(xué)時(shí)，多是采用觀摩國(guó)外經(jīng)典影片作品的方式進(jìn)行教學(xué)，以起到潛移默化學(xué)習(xí)英語的作用。同時(shí)讓學(xué)生觀看《成長(zhǎng)的煩惱》及《老友記》等經(jīng)典英語電視劇，從而使學(xué)生能更好地掌握跨文化語境教學(xué)的重要意義。通過在輕松、自由的電視劇觀摩教學(xué)環(huán)境中，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，且加深學(xué)生對(duì)英語國(guó)家社會(huì)文化的了解。

3結(jié)束語

綜上所述，在高職英語教學(xué)中，必須要將文化教學(xué)和語言教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅要重視語言的教學(xué)，還要加強(qiáng)跨文化語境的教學(xué)，只有這樣，才能符合現(xiàn)代語言教學(xué)的本質(zhì)，也是符合現(xiàn)代跨文化交際的需要。高職英語跨文化語境教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，還能有效培養(yǎng)高職學(xué)生的英語交際技能。

作者：張玲 單位：濰坊科技學(xué)院