國際職場和卓越導(dǎo)向下英語教育論文

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一、從基于國際職場和卓越導(dǎo)向上來看現(xiàn)代大學(xué)英語的教育現(xiàn)狀

1.目前普遍學(xué)生的受眾意識相對缺失。隨著我國高校的擴招計劃的實施，大學(xué)生在數(shù)量上急劇增加，導(dǎo)致相當大一部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，學(xué)生在大學(xué)生活學(xué)習(xí)理解上存在偏差，現(xiàn)在大學(xué)生普遍認為考上了大學(xué)就是完成了任務(wù)，并不在乎今后的學(xué)習(xí)，受眾意義相對缺失。

2.現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)只教不學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。大學(xué)英語教學(xué)不同于高中教學(xué)，大學(xué)教師在完成授課內(nèi)容后就認為已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，這樣在一方面可以提高個別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是相對于大部分存在懶惰情緒的學(xué)生來說，這一點很難達到。教學(xué)分開來講就是教與學(xué)，但是往往教師在教學(xué)過程中普遍存在只教不學(xué)的狀況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，與學(xué)生一同體驗大學(xué)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.大學(xué)英語教育滯后于現(xiàn)實和職場。目前大學(xué)英語教材里不少課文內(nèi)容老邁，缺乏時代性，加上語言句式上也缺少創(chuàng)新，學(xué)生無法充分的獲取新知識，學(xué)校在課堂的設(shè)置上缺少分類教學(xué)，不能很好的針對學(xué)生自身的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語教育滯后于現(xiàn)實和職場，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)國際化職場要求。

二、基于國際職場和卓越導(dǎo)向的大學(xué)英語創(chuàng)新方案

1.跟隨國際職場信息交流的原則。國際職場信息交流的原則主要包括usability、accessibility、comprehensibility這三個大方面，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該緊跟隨這幾方面原則來確定教學(xué)的確定、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的任務(wù)，使得大學(xué)英語知識更容易讓學(xué)生獲取，大學(xué)英語教學(xué)更加通俗易懂，大學(xué)英語更加廣泛讓學(xué)生的使用，這樣才是達到大學(xué)英語面向于國際職場發(fā)展的最高境界。

2.將理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。學(xué)校在實行大學(xué)英語教育課程體系改革的過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)英語和應(yīng)用英語的相結(jié)合，學(xué)為所用才是學(xué)習(xí)的最高境界，不要讓學(xué)生單純的停留在“sightword”層面上，英語屬于語言類教育，而語言類的學(xué)習(xí)并不像其他學(xué)科，比如物理學(xué)，更注重的是科研以及實驗，在實驗中不斷的獲取真理，從而為生活服務(wù)。但是英語并不是科學(xué)研究，更多的是為了運用，多掌握一門語言就多了一種溝通手段，因此英語實際運用能力的高低就是檢驗英語水平的最好方法，應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語教學(xué)單純的注重語法教學(xué)，注重學(xué)生的實際運用能力。

3.從學(xué)生角度分析大學(xué)英語的重要性。師者傳道授業(yè)解惑也”改革傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位。學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的能力不是由英語程度的高低決定的，而是學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣和自身是否認識大學(xué)英語重要性所決定的，興趣是最好的老師，應(yīng)當不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生對大學(xué)英語的興趣，在授課的過程中不斷的讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，增加學(xué)生的受眾意識。

4.在教學(xué)方式上構(gòu)建國際職場英語環(huán)境。運用多種途徑的教學(xué)方法，增添教學(xué)形式的多樣性。提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最大程度的運用高科技教學(xué)，在教學(xué)方式上為學(xué)生構(gòu)建國際職場英語環(huán)境，同時應(yīng)該對大學(xué)英語課程明確的劃分，可以將大學(xué)英語分為社會應(yīng)用型、興趣人文型、英語技能型增加國際職場英語的專業(yè)職場用語的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動投入到職場英語環(huán)境中，積極組織開展小組討論，增加團隊合作精神。在課堂教學(xué)注意高中英語和大學(xué)英語的銜接，注重多種教學(xué)方式的綜合。

5.對學(xué)生的全方位職場考察進行評估。對學(xué)生的全方位職場考察進行評估就是學(xué)校要改變傳統(tǒng)的評估方案，確定新的大學(xué)英語教育考核評估方案，深入開展大學(xué)英語課程體系的改革。改革單純以測試的分數(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的鑒別方法，從一張試卷中難以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及對理論知識的掌握程度，考評的目的是確認學(xué)生是否已經(jīng)掌握解決問題的實際能力，新型改革的考核體系應(yīng)該具有能逐步體現(xiàn)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

綜上分析可知，大學(xué)英語教育存在的一些弊端并不是一蹴而就的，這需要一個漫長的調(diào)整過程。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，只有根據(jù)社會的發(fā)展不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展需求，根據(jù)目前國際職場的發(fā)展需要改革大學(xué)英語教育，使得大學(xué)英語具有卓越導(dǎo)向作用。只有逐步促進大學(xué)英語教育國際化、社會化、人文化發(fā)展，才能調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)上的偏差，才能促使大學(xué)英語教育的可持續(xù)發(fā)展，為我國培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)的國際化職場人才打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：王濤 單位：三峽大學(xué)科技學(xué)院文法學(xué)部