英語教育情感教育分析

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［摘要］英語教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地掌握以及應(yīng)用英語。情感教育能夠通過共情以及情景的帶入等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的效率。本文首先分析了情感教育對于英語教學(xué)的影響，然后分析了在英語教育中引入情感教育的意義，最后提出了情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期幫助老師和學(xué)生更好地通過情感教育加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］英語教育;情感教育

隨著我國國際化的進(jìn)程不斷加快，英語作為一門重要的溝通語言，受到了越來越廣泛的重視。在英語的教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將情感教育策略引入英語教育中，能夠更好地提高學(xué)生的積極性，對英語的記憶能力以及英語語境思維的能力，提高教學(xué)效率。

一、情感教育對英語教學(xué)的影響

情感是人類的一種對于客觀事物的基本內(nèi)心變化，并隨之帶來相應(yīng)的外部表現(xiàn)。在課堂中通過對學(xué)生情感的溝通與引導(dǎo)，有助于對英語教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)語言學(xué)習(xí)能力的影響

情感對于人類的語言學(xué)習(xí)有一定的影響，那些處于活潑互換環(huán)境內(nèi)的學(xué)生，更加樂于交流與分享，因此語言學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng);相反，若是學(xué)生的情感是消極被動的，則會影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。若是長期處于一種消極的情緒中，而不愿意與老師和其他的同學(xué)進(jìn)行溝通，得不到相應(yīng)的鍛煉機(jī)會，則會使其語言表述能力受到影響。

(二)思維能力的影響

情緒的好壞往往對學(xué)生的思維能力也有一定的影響，而這將在一定程度上影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。情緒較為積極和活躍的時候往往思維也就越活躍，學(xué)習(xí)的效率也就越高;而當(dāng)情緒低落時，往往思維能力較弱，且學(xué)習(xí)的持續(xù)性也較短，導(dǎo)致在進(jìn)行學(xué)習(xí)時無法充分發(fā)揮思維的活躍性，而降低學(xué)習(xí)效果。

二、在英語教育中引入情感教育的意義

情感教育能夠通過情感的帶動，引起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱愛，并有助于他們對于英語的理解和各類知識點的學(xué)習(xí)。將情感教育引入到英語教學(xué)中，主要有以下幾個作用。

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過情感教育，能夠更好地關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展，以及對于知識學(xué)習(xí)的接收程度。從而能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)造出一個更適合學(xué)習(xí)的心境，從他們的興趣點出發(fā)，通過情感教育的融入，能夠更好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過有趣的，情感上的溝通交流代替?zhèn)鹘y(tǒng)的機(jī)械化、填鴨式的教學(xué)，從而能夠帶動學(xué)生更加愿意融入到英語教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(二)提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，僅僅采用單一的課本傳授，聽說讀寫等機(jī)械化的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并沒有真正融入到英語環(huán)境中，也并非發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語，從而導(dǎo)致了課堂的教學(xué)效率十分低下。而將情感教育引入英語教學(xué)中，能夠使老師在進(jìn)行知識點的教學(xué)時，更加關(guān)注學(xué)生的情感以及對于英語的接收程度，采用多媒體和情景化的教學(xué)方式，更好地促進(jìn)學(xué)生對于英語的喜好以及對教學(xué)環(huán)境的融入，從而潛移默化地提高了教學(xué)的效率。

(三)促進(jìn)師生之間的關(guān)系

情感教學(xué)能夠幫助老師從學(xué)生的角度更好地了解他們的英語學(xué)習(xí)感受以及興趣所在，通過合理的溝通與交流，從情感方面引導(dǎo)學(xué)生積極地加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。由于在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的溝通與互動多了，師生之間的關(guān)系將會變得更加融洽。在英語教育中融入情感教育的方法，能夠使師生之間建立一種相互信任和幫助的狀態(tài)，通過情感的交流與融合，打破以往老師高高在上的形象，與學(xué)生多加互動和交流，幫助他們解決英語學(xué)習(xí)中的困難并對興趣加以引導(dǎo)，從而拉近師生之間的關(guān)系。

三、情感教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

將情感教學(xué)融入到英語教學(xué)的環(huán)境中，必須注重對于情感交流的重視，同時通過采用相關(guān)的多媒體等技術(shù)收單，更好地營造出一種歡樂的課堂氣氛，幫助學(xué)生從情感上更好地接受所學(xué)的英語知識點。具體而言，將情感教學(xué)引入到英語教學(xué)中，需要注意以下要點。

(一)分析教材，理解教材情景與人物情感

要想充分將情感教學(xué)法應(yīng)用到英語教學(xué)中，就必須對教材進(jìn)行深入的研究，了解教材中所設(shè)定的各類場景的基本特點，以及相關(guān)人物應(yīng)有的情感特征。在課堂教學(xué)的過程中，通過情景設(shè)置和多媒體教學(xué)的方式，更好地將學(xué)生引入到教材描述的情景中。在教學(xué)的情境中，通過對情景人物心理的描述，以及情感的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解人物的情感，并加深對知識點的理解與學(xué)習(xí)。

(二)加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，營造良好的教學(xué)環(huán)境

為了將情感教育更好地引入到英語教學(xué)中，老師在日常生活中就必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，與他們建立良好的師生以及友誼關(guān)系，這樣在真正的課堂教學(xué)時，學(xué)生才更容易理解老師所設(shè)定的情感教育場景，加強(qiáng)對語言知識的學(xué)習(xí)，不容易產(chǎn)生抗拒和逆反的心理。在平時的教學(xué)中，對于不同的學(xué)生要注重采用不同的方式，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點因勢利導(dǎo)。在課堂教學(xué)中也應(yīng)因材施教，對于比較靦腆的學(xué)生，應(yīng)該多加強(qiáng)與他們的溝通，在英語教學(xué)中也可以多采用小組合作等方式，為他們創(chuàng)造課堂上練習(xí)的機(jī)會。對于較為活潑的學(xué)生，在獨立性的問題上，可以對他們多加引導(dǎo)，從而在課堂上兼顧到不同學(xué)生的情感需求與特點。

(三)通過語言和表情來傳遞教材中的內(nèi)容

通過語言和表情，能夠更好地帶動起學(xué)生的情感，融入教學(xué)的情境中，從而更好地完成知識點的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行語言表達(dá)時，首先需要做到簡明扼要，重點突出，同時能夠清晰而形象地表達(dá)出教學(xué)中的情感。教師還可以通過不同的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等語言表達(dá)的變化來表達(dá)感情，這樣也能夠使得課堂更加活躍，更容易將英語知識點傳授給學(xué)生。在面部表情上，老師應(yīng)該保持微笑，從而給學(xué)生一種更加親和的印象，讓學(xué)生更加容易接受老師所傳授的知識。必要時也可根據(jù)教學(xué)的需求變化表情，將學(xué)生帶入人物的內(nèi)心情感世界，感受人物人生的酸、甜、苦、辣，通過相互情感的交流，更好地引導(dǎo)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生注意力分散時，教師可以用目光表示提醒;當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師可以用目光表示鼓勵，使他們有被重視、被期待的感覺。

(四)利用多媒體等技術(shù)，創(chuàng)造情景帶入情感

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將多媒體等圖像、音頻等技術(shù)引入到英語的課堂教學(xué)中，能夠更好地提高課堂教學(xué)的氛圍和活躍性，使得學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。通過這些技術(shù)的采用，能夠更好地為學(xué)生營造出書本學(xué)習(xí)中的一系列場景，從而更加有針對性，有情感帶入性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如通過圖像、音樂的演繹，讓學(xué)生更加明確人物的內(nèi)心情感，或是通過角色扮演的方式，利用教學(xué)道具等，讓學(xué)生獲得身臨其境之感并獲得聲情并茂的知識，從而能夠加深他們對于知識的理解與掌握。

(五)加強(qiáng)教學(xué)效果的評價

在將情感教育方法引入到英語教學(xué)中之后，并不是就此結(jié)束了。而是需要進(jìn)一步對教學(xué)效果進(jìn)行評價，從而更好地了解不同的學(xué)生對于情感教育的接收程度。教學(xué)效果的評價需要定期進(jìn)行，通過老師對于學(xué)生情感的定性評價，以及考試的成績定量評價兩者結(jié)合，來分析情感教育學(xué)方法的作用效果。同時分析學(xué)生對于情感教學(xué)的接受程度，以及對于英語知識點的掌握程度。根據(jù)不同的評價結(jié)果，對不同的學(xué)生采取不同的情感教學(xué)方式。通過鼓勵和互動的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過有效的鞭策和教導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(六)提高教師自身的情感素質(zhì)培養(yǎng)

教師自身的情感素養(yǎng)對于情感教育方式的使用與效果有著重要的影響，教師簡單的情感變化將會對課堂教學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對于課堂教學(xué)效果也會帶來影響。當(dāng)教師用積極樂觀的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)時，將能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，從而能夠提高教學(xué)的效果。而如果教師的情感狀態(tài)處理不得當(dāng)，一些負(fù)面和消極的情緒將會影響到學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)與理解。因此教師必須不斷加強(qiáng)對于自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷總結(jié)情感教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)。一方面加強(qiáng)情感教育的熟練程度，一方面加強(qiáng)自身的情感素質(zhì)管理，積極通過積極的情緒來帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和對知識點的理解與應(yīng)用。

四、結(jié)語

將情感教育的方式引入到英語的教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率同時促進(jìn)師生之間的關(guān)系。英語教育工作者應(yīng)該注重分析教材，理解教材情景與人物情感加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，營造良好的教學(xué)環(huán)境。通過語言和表情來傳遞教材中的內(nèi)容。同時利用多媒體等技術(shù)，創(chuàng)造情景帶入情感，加強(qiáng)教學(xué)效果的評價，提高自身的情感素質(zhì)培養(yǎng)。從而更好地發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)日常的應(yīng)用于鍛煉。

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作者：石蕾輝 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院