高職英語(yǔ)教育職業(yè)化問(wèn)題思考

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摘要：職業(yè)教育是我國(guó)教育組成中的重要部分，它為我國(guó)培養(yǎng)職業(yè)人才做出了非常大的貢獻(xiàn)。但是，我國(guó)的高職教育在推進(jìn)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如英語(yǔ)教育與現(xiàn)實(shí)需要相脫節(jié)，英語(yǔ)教育難以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，因此，我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行改革，讓英語(yǔ)教學(xué)更加職業(yè)化。因此，通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職教育英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出一些意見和建議，以期能夠?yàn)楦呗毥逃峁┮恍椭?/p>

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；職業(yè)化；問(wèn)題；對(duì)策

職業(yè)化教育的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐人才，高職教育的學(xué)生在畢業(yè)之后往往會(huì)進(jìn)入到一線的工作中。但是，我國(guó)的高職教育中的英語(yǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)性，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)工作中所需要的英語(yǔ)差距較大，一些專業(yè)的詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中并沒有體現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后的收獲非常小，這是高職英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)存在的主要問(wèn)題。因此，高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一線工作者應(yīng)當(dāng)著力研究當(dāng)前的教育形勢(shì)，探索英語(yǔ)教育與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的橋梁，使得英語(yǔ)教學(xué)能夠真正提升學(xué)生的綜合水平。

一、高職英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)的重要性

一般情況下，許多重要及先進(jìn)的科研成果都是由英文撰寫的，學(xué)習(xí)者如果沒有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，就會(huì)在查閱、學(xué)習(xí)這些外文資料時(shí)遇到困難，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，還降低了學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)職業(yè)化英語(yǔ)是為了借用英語(yǔ)這個(gè)工具去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力，該學(xué)習(xí)方法還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和興趣，所以，實(shí)行職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)改變固有的教學(xué)模式、增加教學(xué)的吸引力和效率都有明顯的幫助，符合我國(guó)高職教育方針和政策。

二、高職英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高職英語(yǔ)的教學(xué)方法比較單一。相關(guān)的調(diào)查顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為高職英語(yǔ)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)強(qiáng)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的精力，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。但是，目前大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍是以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方式為主，多是在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)英語(yǔ)中涉及專業(yè)的詞匯較少，學(xué)生在工作中遇到這些詞匯還要去查字典，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且，課堂教育難以讓學(xué)生將英語(yǔ)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不利于學(xué)生的記憶，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)有所提高。高職學(xué)生希望能夠有更多的聽、說(shuō)英語(yǔ)的鍛煉，但是，這種教學(xué)方式在高職英語(yǔ)教學(xué)中還沒有得到應(yīng)用，閱讀、翻譯的教學(xué)模式還沒有得到大的改變，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)進(jìn)一步降低。

2.高職英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)策略相對(duì)缺乏。目前，多數(shù)的高職英語(yǔ)教師都是畢業(yè)于公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，他們?nèi)狈I(yè)的技能知識(shí)，不能充分地理解目前先進(jìn)的科研成果，這對(duì)他們的教學(xué)工作起到了一定的阻礙作用，一些高職英語(yǔ)教師認(rèn)為只要他們掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，就可以較好地完成教育任務(wù)，但是，高職的專業(yè)知識(shí)需要由長(zhǎng)期的理論積累和實(shí)踐操作構(gòu)成，英語(yǔ)教師只靠從詞典中獲取知識(shí)顯然是不夠的，即使教師知道某個(gè)詞匯的意思，也不會(huì)了解如何去應(yīng)用，這樣就使得教師在翻譯文章時(shí)會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的水平。

三、如何提高高職英語(yǔ)職業(yè)化的教學(xué)質(zhì)量

1.將專業(yè)教學(xué)融入基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中。目前，高職英語(yǔ)并沒有得到足夠的重視，沒有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常會(huì)當(dāng)做選修課或者考查課來(lái)進(jìn)行，這樣顯然不能收到良好的教學(xué)效果，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)失衡的局面。大學(xué)生在進(jìn)入高校之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了六七年的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)，具備了較扎實(shí)的詞匯量和聽說(shuō)讀寫能力，進(jìn)入高校再學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)，就會(huì)顯得有些重復(fù)，學(xué)生的英語(yǔ)水平?jīng)]有質(zhì)的提高，還浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，應(yīng)當(dāng)把專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)融入公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之中，讓學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的帶動(dòng)下進(jìn)一步提高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的英語(yǔ)詞匯，使他們的職業(yè)能力得到提高。

2.豐富高職英語(yǔ)的教學(xué)方式。公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)方式比較多樣，一些先進(jìn)的多媒體設(shè)備也得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性顯著提高。但是，與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)的教學(xué)方式則比較單一，使得教學(xué)的效率一直停滯不前。高職院校要探索具有實(shí)效的教學(xué)方法，將專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性作為出發(fā)點(diǎn)，建立以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)方式，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常使用的教學(xué)方法也可以用于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中。例如，多媒體授課、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法以及聽說(shuō)教學(xué)法等，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)的效率。

3.增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。高職院校要成立專業(yè)英語(yǔ)教研室，教研室的教師由各專業(yè)的教師和英語(yǔ)專業(yè)教師組成；組織青年英語(yǔ)教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)課程，因?yàn)?，青年教師的學(xué)習(xí)能力和接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步更加明顯，在學(xué)習(xí)之后組織青年教師進(jìn)行考核，考核通過(guò)之后才可以進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。高職教育正在逐漸受到社會(huì)的青睞，它培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)的需求，因此高職教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平，滿足社會(huì)的需要。在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)清當(dāng)前的教育形勢(shì)，積極推動(dòng)職業(yè)化教學(xué)模式的開展。只有向職業(yè)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，才能真正適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，各高校要通過(guò)一些有益的改革，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的水平，讓學(xué)生的能力能夠真正得到提高，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多的高職人才。

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作者：盛林 陳婷婷 單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院