學校英語教育客觀問題與主觀努力分析
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摘要：隨著世界經(jīng)濟日益全球化和中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，隨著我國各行各業(yè)人才需求技能層次的愈來愈細分，中職教育不可弱化、必須加強的發(fā)展趨勢越來越凸顯。但目前我國中職教育還存在許多問題，就英語教學說來，客觀問題存在，主觀努力也不足，因此，需要認真分析現(xiàn)狀、針對問題尋找對策、提高教學質(zhì)量。
一、中職學校英語教育存在的客觀問題
（一）中職學校招生難能招到好生源
曾經(jīng)的我國中職教育是很被國人重視的，通過中職教育走向工作崗位的就業(yè)者也大都成了工作崗位上的業(yè)務骨干。但是上個世紀末期，我國實行高校擴招政策后，在高等教育招生人數(shù)逐漸增多的影響下，應屆考生們都盡可能的報考大學，即使當年考不上，也不想屈尊中專，認可復讀，中職學校招生工作受到了很大的沖擊。為了保證生源數(shù)量，中職學校不得不下調(diào)分數(shù)線，甚至不可避免的犧牲了部分生源質(zhì)量，導致學生學習基礎普遍較差，學習興趣不高，學習能力偏弱。相比其他學科，進入中職學校學習的學生英語基礎差的問題更為明顯，學生聽、說、讀、寫四項基本能力都很不足，而且普遍厭學，這種實際情況給中職學校英語教育出了很大的難題。
（二）中職學生學習目的不明確
中職教育可以作為基礎教育的延伸，也可以成為走向社會開始職業(yè)生涯的起步，具備其特有的復雜性，造成了學生的學習目標各不相同。第一類學生以中職學歷為跳板，打算繼續(xù)學習取得更高學歷，其學習英語時明顯更關心于應試教育方面；第二類學生以中職學歷為敲門磚，打算直接就業(yè)，其學習英語時更注重于專業(yè)方面的提高；第三類學生，沒有明確的學習目標，可能由于種種原因來到中職學校，學習時沒有明確的方向，更認為學習英語沒什么用，得過且過，混日子，混文憑。這也是中職學校英語教育的一大難點。
（三）中職教師教學手段和教學方法死板
中職學校招生和生源面臨的尷尬境地，使得教師們的教學積極性不足，尋常規(guī)走老路按老經(jīng)驗對待英語教學，即便種植英語教師也在做教研，探討如何提高教學質(zhì)量，如何根據(jù)中職學校的辦學目標和學生就業(yè)需要來改革教學手段和教學方法，但理論和實踐相脫離的問題存在。教學手段和教學方法是提高教學效率的保證，教學手段和教學方法因循守舊的結果是教師叫累，學生叫苦，或者是教師講教師的，學生是不是在認真聽課，是不是全神貫注的投入學習是另外一回事。也有教師在嘗試新鮮的教學方法，包括利用現(xiàn)代教學技術，但教師職業(yè)素養(yǎng)不足，學校在教師教學積極性方面的調(diào)動也不足，所以，目前中職學校英語教學手段和教學方法不足確實是不爭的問題。
二、中職學校英語教育主觀努力的對策
（一）明確學習目的
英語學習在于掌握跨母語的人際溝通交流的工具，在我國改革開放不斷深入的現(xiàn)下機制今后，作為國際通用語言之一的英語利用能力將成為中職學生競爭就業(yè)的砝碼，學生不想學英語，或英語能力差，都不利于就業(yè)競爭，不利于立業(yè)成才，這樣的道理必須像學生講清楚，還應該采用實力來為學生現(xiàn)實說法，讓學生能聽得進，能上心。事實上，處于中職學校學習階段的學生對自己的職業(yè)規(guī)劃和前途命運考慮的還很幼稚，也很有些學生并不想考慮這些問題，只想玩玩樂樂，不愿意在學業(yè)上太吃苦費神，英語學習的目的也很少體會。這就需要教師的積極引導，充分發(fā)揮英語教師“師者，傳道解惑也”的責任。必須強調(diào)，沒有不想上進的學生，只有只顧教學不顧導向學生志向的教師，只有名師才能出高徒。
（二）激發(fā)學習興趣
中職學校的學生,學習英語的動力普遍都不強,要想搞好英語教學,首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣.教師必須竭盡全力創(chuàng)造有利于激發(fā)學生學習興趣的客觀環(huán)境,把學生置于主體地位,使學生自然地用英語思考,積極地進行英語學習。[1]中職學生由于其文化基礎差、底子薄，直接教授英語知識對其吸引力有限，不如獨辟蹊徑的從學生們感興趣的方面入手，引導學生自發(fā)的、主動的去了解和學習。例如：可以從英文歌曲入手，可以從英劇、美劇入手，也可以從一些國際上的流行話題入手，讓學生不再把英語課當做負擔，而是成為生活中不可缺少的一部分樂趣。逐步將第三類學生的注意力吸引會課堂，從而促進其他課業(yè)的學習，讓學生能真正的在中職學校學有所得，不再渾渾噩噩，成為為社會建設的服務的技能人才。
（三）轉變學習方法
作為不同于漢語語言的另一種語言，英語具有其自身的發(fā)展過程和文化背景，語法語句、使用習慣與漢語有明顯不同，若用漢語思維去學習英語，就一定會出現(xiàn)問題。因此中職學生在學習英語的過程中，要努力練習英語思維能力，要對英語獨特的文化背景有一定程度的認知。譬如在掌握一定的詞語進行英語會話時，尤其需要使用英語與使用漢語之間的區(qū)別，這樣才能少走一些彎路，避免一些笑話。只注重“讀、寫”，忽略了“聽、說”，單純、枯燥、機械的背誦單詞、詞組、句型的學習方式，無論是對職業(yè)生涯中的國際交流還是對繼續(xù)學習中的升學考試都是沒有任何好處的。
（四）增設情景練習
中職學校的英語教學方法尤其需要互動式，互動體驗式英語教學,就是在教學過程中,教師通過創(chuàng)設一定的環(huán)境,師生、生生進行多向交流互動,使學生在親歷和體驗過程中理解知識、生成情感、健全品質(zhì)、發(fā)展能力、體驗成功。[2]正如文字在書寫中變得優(yōu)美，語言也需要在交流中變得流暢。中職學校學生由于其自身的能力差，就更加缺少這種交流環(huán)境了，我們中職教育者要主動給學生搭建交流平臺，提供交流機會。從專業(yè)出發(fā)，可以有針對性的設立與專業(yè)相關的職業(yè)場景，模擬工作實踐活動；從生活出發(fā)，可以模擬在日常生活中的一個片段；從娛樂出發(fā)，也可以讓學生表演一段影視劇著名的橋段或演繹一段經(jīng)典的歐美金曲。
（五）分層實施教學
學生來源的多樣性導致了學生英語水平的差異性，學生的差異性又形成了不同的教學需求。教師要在學生入學初期就搞好英語基礎的摸底測試，迅速準確地掌握學生的語言水平分布情況，針對不同水平的學生，嘗試應因材施教，設置不同的學習目標，制定不同的學習任務。對于水平低的學生，除了加強基礎知識的講解外，還要多鼓勵，多關心，做好人文關懷，不讓其掉隊，想方設法的讓其能逐步趕上整體學習水平。
（六）教學經(jīng)驗交流
建立校內(nèi)教師間的交流機制，完善教學方法。老教師有多年以來形成的成熟教學手段，新教師有新思想、新視角、新觀念，兩者之間的思想碰撞必然會產(chǎn)生美妙的化學反應，老教師可以從新教師那產(chǎn)生新靈感，新教師可以從老教師那吸取經(jīng)驗，避免走彎路。加強中職學校之間的經(jīng)驗交流學習，相互間建立教學經(jīng)驗交流的互動機制，以別人之長補自己之短，以別人的遠見補自己的短視，避免“閉門造車”產(chǎn)生的消極因素，這必然會使中職英語教育的教學方法不斷完善。
三、結語
總之，中職英語教育存在的客觀問題和主觀應該努力的對策永遠貫穿于教學過程之中，應立足于不斷為社會主義社會經(jīng)濟發(fā)展提供技能型人才及技術工人這一基本點，積極改變傳統(tǒng)教育方法和思路，樹立新的教學理念，調(diào)動學生熱情，激發(fā)學生興趣，揚長避短，因材施教，圓滿完成教學任務，為學生增強就業(yè)能力鋪展道路，為社會需要培養(yǎng)出英語語言功底扎實，能夠適應崗位需要的人才。
【參考文獻】
[1]李輝.淺談中職學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].絲綢之路,2010(16):115-116.
作者：宋洋 單位：吉林省城市建設學校
