公共英語教育的跨文化交際能力培養(yǎng)

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摘要：當前社會信息技術(shù)不斷發(fā)展，對世界各國文化的融合起到了一定的促進作用。目前，我國對外文化交流也在逐步加強，在教學過程中也開始融入了跨文化知識，有效促進了跨文化交際人才的培養(yǎng)。而公共英語教育，對于跨文化交際能力的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢，給跨文化交際人才的培養(yǎng)提供了有效的途徑。但目前來說，我國跨文化教育還沒有完全充分的融入到公共英語教育中，在一定程度上阻礙了學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，作為公共英語教師，我們要積極創(chuàng)新途徑，有效幫助學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)跨文化交際人才而不斷做努力。

關(guān)鍵詞：英語教育；跨文化交際能力；培養(yǎng)措施

一、跨文化交際能力培養(yǎng)的作用

1.提高學生英語學習興趣、促進英語應用能力的有效提升

為了有效培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，教師首先要對教學內(nèi)容進行豐富。在教學過程中，教師要充分滲透英語文化及多元文化到詞組及語法中，同時對各國文化背景等進行講解，以達到吸引學生興趣的目的，從而讓學生在有效的教學中吸取知識、感悟英語帶來的樂趣，使其發(fā)自內(nèi)心的愛好英語學習。只有學生對于學習英語做到真正的喜歡，才能想方設(shè)法的把所學知識進行運用，從而促進學生英語應用能力的有效提升。在教學過程中，為了有效促進學生跨文化交際能力的提升，教師還可以幫助學生創(chuàng)建優(yōu)良的英語學習環(huán)境，以幫助英語實踐活動的有效開展，讓學生在實際運用中認識問題并及時改進、解決，有助于學生對文化差異的有效理解，從而學習更為標準的英語語言，促使其英語應用能力的有效提升[1]。

2.有效提高學生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)素質(zhì)教育

傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足當前學生的需求，跨文化交際能力的培養(yǎng)對于英語教學開辟了新了教學途徑。新課改要求教師對于學生的綜合素質(zhì)要引起重視，要對學生進行素質(zhì)教育，但仍然有一些問題存在于實際教學過程中。傳統(tǒng)教學中，對于學生的英語專業(yè)技能比較重視，而對跨文化交際能力的培養(yǎng)卻沒有充分認識。因此，在公共英語教學過程中，教師要把中西文化進行充分的融合，開展跨文化教育，創(chuàng)新教學方式和教學手段，從而促進學生跨文化學習的積極性有效提高，用多元化的文化來帶動學生學習積極性，使學生的交際能力得到有效的提升，以促進學生綜合素質(zhì)的不斷提高，幫助實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、公共英語教育中促進跨文化交際能力培養(yǎng)的有效措施

1.提高教學比重，豐富教材內(nèi)容

在公共英語課堂教學中，為了有效加強學生對文化差異的理解和跨文化交際能力的提高，教師要注重對教材的篩選和內(nèi)容的補充[2]。語言是文化的重要體現(xiàn)方式，因此，教材中的內(nèi)容要切合實際，是在真實環(huán)境下進行的語言對話交流。同時，教師要把教學內(nèi)容和跨文化教學中的語言學習內(nèi)容充分融合起來，從而豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣和注意力。文化的學習內(nèi)容是豐富多彩的，教師對文化的選擇，可以幫助學生充分理解不同文化之間的差異性，同時激發(fā)學生積極進行探索的欲望。通過對不同文化的差異性的深入了解，可以幫助學生快速把這種文化融入到英語的實際交流中，做到得心應手。教師可以選擇一些具有代表意義的作品，幫助學生加深對文化的了解；同時，教師還可以圍繞教材中的背景、情境、對話等，讓學生感悟英語交流的魅力。因此，教師在針對學生跨文化交際能力的教學時，要在講解教材內(nèi)必要的內(nèi)容基礎(chǔ)上，要充分融合不同國家的文化差異，運用交織的教學方式，切合實際的幫助學生跨文化交際能力的提高。

2.加強對學生跨文化教學

教師作為課堂教學中的重要角色，為了幫助學生跨文化交際能力的有效提高，首先要讓學生充分了解跨文化教學，幫助學生樹立正良好的跨文化意識，同時還要不斷創(chuàng)新教學方式和教學理念，加強對學生的主觀指導。如在公共英語課堂教學中，對不同文化背景進行合理的創(chuàng)設(shè)，讓學生在良好的學習環(huán)境中充分感知不同國家之間的文化差異性；在進行教學實踐開展的過程中，對于選取的教材要進行一定內(nèi)容的刪減，要引導學生積極自主的參與到教學活動中，并用創(chuàng)設(shè)的文化背景來吸引學生主動探索英語語言中蘊含的文化內(nèi)涵，使學生的英語文化意識和積極自主學習能力的有效提高[3]。

3.創(chuàng)新教學方式、運用多元化的教學手段

當今社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，這讓我們每一位教育工作者都充分認識到了信息化教育的重要性，信息化教育在教學中被廣泛的運用和普及[4]。在公共英語課堂教學活動中，教師要充分運用信息化教學模式，發(fā)揮多媒體直觀、形象的作用，運用多媒體設(shè)備進行課程錄制和使用微課的教學方式，把教學內(nèi)容以視頻或音頻的方式有效結(jié)合起來，讓學生更加真實的感悟不同文化中所呈現(xiàn)的語言文化魅力。運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，讓學生能充分了解、認知多元化的文化，使在直觀、形象、真實的環(huán)境中來進行英語跨文化學習，有效促進學生跨文化交技能力的有效提升。

三、結(jié)語

公共英語教學，要重點關(guān)注文化的教學，以幫助學生更好的掌握英語語言并進行實際應用。要讓學生充分認識到語言和文化之間的聯(lián)系，從而加強學生英語知識面。要讓學生在真實的環(huán)境中進行語言交流，加強學生文化差異性的意識，在多元化的教師方式中不斷探索、實踐，以促進學生跨文化交際能力的有效提高。

參考文獻：

[1]周苗苗.公共英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)[J].卷宗,2018,8(34):153.

[2]鄧云方.論公共英語教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].魅力中國,2018(51):284.

[3]劉少英.公共英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2018(34):377,379.

[4]徐文,郭彧斌.探究公共英語教育中的跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].吉林廣播電視公共學報,2018(5):63-64+84.

作者：胡瑾 單位：大連廣播電視大學