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動物意向表達的差異:Heisasstrongasahorse.這句話的中文為“他壯得像頭?!?。可是對西方人來說,馬是更健康更有活力的,所以他們更改了動物的意向表達。顏色意向表達的差異:whitelie,這個詞組不能譯為“白色的謊言”,而要譯為“善意的謊言”。對西方人來說,白色代表神圣和純潔的意思。這是西方文化背景對語言造成的影響。此外還有人物意向的差異、數(shù)字意向的差異等。教師要引導學生注意到東西方文化之間存在的巨大差異。當學生意識到不了解這些差異就會造成溝通上的困難的時候,他們就會自主學習西方文化,并學習標準的英語表達方式。
二、應用欣賞的方式開展英語文化教學
部分學生在使用英語的時候,英語句式?jīng)]有錯誤,然而他使用的英語句式卻不符合當時的情境。如果學生不了解什么情境下應當使用什么話語,同樣會造成理解上的岐義。為了讓學生了解到不同情境下英語詞匯和句式表達的差異性,初中英語教師可以引導學生欣賞專業(yè)的英語表達方法。比如,一位英語教師引導學生閱讀商務英語材料,這段英語材料描述的是中國商人與外國商人談完業(yè)務以后開始社交對話。這時中國商人問外國商人:“DoyoulikeChina?”英語教師可以引導學生特別關注這一句的表達方法。這一句表達的意思為“你覺得中國怎樣?”如果學生不了解文化之間的差異,就容易使用“:HowaboutChina?”或“WhataboutChina?”這種表達方法,且認為這樣套用句型似乎沒有錯誤。但是對外國人來說,“Howabout...”句式有強烈的引導意向,外國人會覺得對方不尊重自己的感受,這種表達方式會造成外國商人的反感。所以,在社交場合,要詢問“你對一件事有什么看法?”或者“你對一個人有什么看法?”時,應使用“Doyoulike...”或者“Whatdoyouthinkabout...”這樣沒有引導性的句式。初中英語教師只有引導學生接觸多個領域的英語應用方法,比如計算機英語、商務英語等,讓學生全方位了解英語文化,學生在使用英語的時候,才能知道在某些領域應當使用哪些句式,才不會出現(xiàn)錯誤。
三、應用活動的方式開展英語文化教學
為了讓學生感受到地道的英語,初中英語教師在開展英語閱讀教學活動的時候,可以把閱讀和活動結合在一起,讓學生在參與活動的時候學會應用地道的英語表達方法。比如,有一名教師在開展英語閱讀文化教學活動的時候,將學生分成幾個學習小組,然后給每個學習小組一篇英語材料,學習小組需根據(jù)自己小組的人數(shù)、性別等將之改編成一個英語表演劇本,每個小組成員都要擔任其中一個角色。學生在閱讀和改寫英語劇本時,能夠進一步感受到東西方文化的差異。比如,有一個學習小組在改寫的時候,發(fā)現(xiàn)英語的書面語和口語在表達上有很大的差異,如他們在改寫“Cindy辭職了?這太突然了!”這句話時,書面語表示辭職應用“resign”,而口語則應用“quit”。如果要把書面語改寫成口語,就要注意到這種差異性。所以,如果要用口語來表達這個句子,標準的英語表示方式應為:“Cindyquitted?That’soutoftheblue”,其中“太突然”的口語表示方法應為“outoftheblue”或“comeasasurprise”。如果教師能靈活應用各種英語活動,學生將會在英語閱讀教學活動中進一步了解英語文化。以上為在初中英語閱讀教學中開展英語文化教學的方法。為了讓學生掌握標準的英語表達方式,初中英語教師要經(jīng)常開展文化教學活動。
作者:徐雅 單位:江蘇省鹽城市田家炳中學