項(xiàng)目為核心的景觀(guān)設(shè)計(jì)課程改革分析

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［摘要］本文就以項(xiàng)目為核心的景觀(guān)設(shè)計(jì)課程改革問(wèn)題進(jìn)行了分析，以課程設(shè)計(jì)、實(shí)施策略為思想，以師資和項(xiàng)目庫(kù)構(gòu)建、運(yùn)行模式、評(píng)價(jià)系統(tǒng)為中心，以此提高實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，該方法能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，是一種值得教師借鑒和推廣的教學(xué)方法。

［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目核心；景觀(guān)設(shè)計(jì)；課程改革；分析方法

1項(xiàng)目化教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式的區(qū)別

項(xiàng)目化教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式有一定的差異。傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)僅僅要求教師在授課過(guò)程中模擬項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)營(yíng)模式和設(shè)計(jì)模式，授課順序通常采用的是“教-學(xué)-做”。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式則是根據(jù)項(xiàng)目的不同階段，采取“做—教—學(xué)—做”循環(huán)遞進(jìn)的方式，通俗的講就是學(xué)生先接觸教學(xué)項(xiàng)目，主要包括實(shí)習(xí)考察和分析現(xiàn)狀，然后明確任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，使自身被動(dòng)接受理論知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)基本概念及原理的理解。

2景觀(guān)設(shè)計(jì)課程作用

2.1提高課程內(nèi)容消化速度

景觀(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)借助實(shí)訓(xùn)，可以將抽象的原理，概念具體化。而且景觀(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，將其應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)模式中，課程內(nèi)容的直觀(guān)感增強(qiáng)，學(xué)生可以深刻并快速理解這些原理、概念等等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的消化速度。

2.2提升分析解決問(wèn)題能力

在實(shí)訓(xùn)模式中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行分析、思考，進(jìn)而解決問(wèn)題，逐步掌握景觀(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)的方法和內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，還能增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

景觀(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)可以將書(shū)本上枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受和掌握的一種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)方式掌握知識(shí)更加深入，而且便于記住，是學(xué)生們是實(shí)際過(guò)程中能夠運(yùn)用和掌握的知識(shí)。

2.4培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

通常情況下，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式都是以小組為單位來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，如此一來(lái)，在實(shí)訓(xùn)中既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀(guān)察動(dòng)手能力，同時(shí)也提升了學(xué)生之間的溝通和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生們的綜合能力。

3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模式中課程設(shè)計(jì)的步驟

3.1課程設(shè)計(jì)主要思想

課程設(shè)計(jì)的主要思想就是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從教學(xué)內(nèi)容、方法和手段三方面找突破口，選擇雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專(zhuān)題教學(xué)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)為核心，以學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目庫(kù)為主要內(nèi)容，以開(kāi)放式評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)定，形成培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練課。

3.2課程設(shè)計(jì)實(shí)施策略

在雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，隨機(jī)選取項(xiàng)目庫(kù)中的題目，然后布置任務(wù)，將學(xué)生帶去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，完成相關(guān)報(bào)告。授課單元采取授課專(zhuān)業(yè)模式，依照景觀(guān)設(shè)計(jì)的步驟將教學(xué)課程分為五個(gè)專(zhuān)題，分別為“基本概念與原理”“場(chǎng)地分析與綜合評(píng)價(jià)”“主題擬定與創(chuàng)意培養(yǎng)”“空間與交通設(shè)計(jì)”及“專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)”。除此之外，每個(gè)專(zhuān)題都要根據(jù)任務(wù)書(shū)以PPT形式將此專(zhuān)題的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)或者針對(duì)這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，也就是“做—教—學(xué)—做”的方式逐漸地推進(jìn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行“探究—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的過(guò)程，進(jìn)而提高其綜合應(yīng)用能力。

4以項(xiàng)目為核心的景觀(guān)設(shè)計(jì)課程改革路徑分析

4.1重視教學(xué)要求

項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)要結(jié)合教學(xué)的要求，不能脫離教學(xué)的目標(biāo)，這樣的結(jié)合才能讓學(xué)生掌握知識(shí)的原理和技能。首先，要將教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合到一起，要注重融合的效果，避免硬生套用減弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次是項(xiàng)目的難易程度，一定要切合實(shí)際的了解學(xué)生的理解水平，保證難易程度適中。課題的選擇并不是一個(gè)項(xiàng)目考察到的知識(shí)點(diǎn)全部能覆蓋，但還是主要圍繞教學(xué)的目標(biāo)來(lái)選擇，要確定是傳授新的知識(shí)點(diǎn)還是復(fù)習(xí)以往的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣明確的目標(biāo)才會(huì)使得課程更有針對(duì)性和實(shí)效性。一般傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)并不能激發(fā)學(xué)生的興趣，被動(dòng)的接受不能起到積極的作用。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇課題，或者給出一定范圍，在范圍內(nèi)選擇適合的課題。從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，學(xué)生自主參與的較多，更能激發(fā)學(xué)生的思維潛能和獨(dú)立性，也更能夠加深對(duì)課題的了解和掌握程度。

4.2重視調(diào)研項(xiàng)目

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)初期，教師應(yīng)該選擇合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、觀(guān)察并且了解設(shè)計(jì)場(chǎng)地的概況。項(xiàng)目調(diào)研在實(shí)訓(xùn)模式中起到非常重要的作用。通過(guò)調(diào)研可以使學(xué)生在場(chǎng)景中挖掘和檢索一些關(guān)鍵性的資料要素，學(xué)生在景觀(guān)課程初期的專(zhuān)注度和投入度不高，想要憑借一次調(diào)研來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生獲取知識(shí)的要求并不合理，這就需要教師針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)題目和地點(diǎn)進(jìn)行多次調(diào)研，并且學(xué)生在每個(gè)階段都需要現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的印象。

4.3合理安排場(chǎng)地

在最初設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的場(chǎng)地選擇方面，應(yīng)該切合實(shí)際選擇場(chǎng)地較小利于掌控的地方，如廣場(chǎng)、庭院、綠地等。通過(guò)場(chǎng)地的選擇來(lái)鍛煉學(xué)生的應(yīng)變和分析能力，當(dāng)能力積攢到一定程度，再逐漸的擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的分析力和判斷力。這樣更加利于學(xué)生對(duì)課題的接收和理解，最終也能更好的提升培訓(xùn)效果。

5結(jié)語(yǔ)

總之，本文圍繞以項(xiàng)目為核心的教學(xué)課程改革問(wèn)題展開(kāi)了討論，同時(shí)結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性提出具體的改革措施，以期能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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作者：周永慈 單位：重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院