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第一篇
一、設置情境教學
1.設置教學情境的必要性
一直以來,數(shù)學教學都陷入了一個誤區(qū),就是只注重公式記憶、證明和邏輯推理、反復練習習題等方面的訓練,形成了重數(shù)學科學教育,輕人文教育的一套模式。職業(yè)學校的學生如果也陷入這樣的模式中,將非常不利于他們今后的學習,甚至嚴重影響到他們的全面發(fā)展。
2.設置教學情境的方法
大多數(shù)職校學生學習數(shù)學都處于被動狀態(tài),他們害怕數(shù)學,同時也認為數(shù)學知識沒有什么實際的用處。在這種狀況下,教師要創(chuàng)設貼近生活的數(shù)學教學情境,引導學生把所學的數(shù)學知識運用到解決實際問題中,才能提高數(shù)學教學的有效性。職業(yè)數(shù)學課程不是研究高深的數(shù)學理論,重在教會學生運用數(shù)學知識的方法。如在教學《表格的制作與處理》時,筆者就重視培養(yǎng)學生制作表格的能力,不僅教會學生表格處理的方法,而且還把運用與數(shù)組的加、減、乘、除、內積運算結合起來,詳細講解餅圖、直方圖、折線圖的電腦制作與作圖方法,取得了理想的教學效果。
二、更新教學方法
1.傳統(tǒng)教法出新意
隨著教學內容、教學對象、教學設備的不斷更新,教師應及時調整教學策略。如在教學概念、定理、公式、法則時,筆者經常采用“簡單中發(fā)現(xiàn)模式”,以突出知識的逐步形成過程;在教學典型習題時,筆者先讓學生做,然后要求學生相互訂正,取長補短。這樣有助于培養(yǎng)學生的思維能力,幫助學生掌握和運用所學知識。職校學生的數(shù)學基礎較差,對接受和理解數(shù)學知識的能力各異,教師的教必須適應學生的學,即教法必須適應全體學生。學生不是“容器”,如果教師按照自己的意愿強行向這些“容器”灌輸數(shù)學知識,這樣的教學又有何意義?
2.善于構建框架
教師要全面把握和認識教學內容,注重知識點的前后聯(lián)系,每教完一部分內容,就幫助學生構建一個知識框架,并及時了解學生的認知結構現(xiàn)狀、現(xiàn)階段的知識水平,從而幫助學生構建一個知識體系。
三、引入現(xiàn)代化的教學手段
1.多媒體教學成為一種趨勢
科技在不斷發(fā)展,教學中也要不斷滲透先進的科技元素,這就要求數(shù)學教師必須掌握熟練的多媒體計算機技術。學生接受新思想、新事物的能力很強,如果教師把多媒體教學引入數(shù)學課堂,將極大地激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
2.多媒體教學的優(yōu)勢
目前,職教數(shù)學課每周只有四節(jié),遠遠不能滿足學生構建完整的數(shù)學知識體系的需求。運用多媒體教學的優(yōu)點有:第一,增強數(shù)學知識的直觀性,激發(fā)職教學生學習數(shù)學的興趣;第二,減少教師板書時間,擴大課堂容量;第三,整堂課生動活潑,現(xiàn)代感強;第四,便于教師聯(lián)系新舊知識。
作者:陳林燕 單位:江蘇省如東中等專業(yè)學校
第二篇
一、改變職中數(shù)學教學模式,重視學生內化競爭
職教學校的數(shù)學課教學模式一般是沿用了普高的方式,教師講、學生聽,學生很少發(fā)言,數(shù)學交流很少,學生學習數(shù)學的積極性不高。改變教學模式,可以引入數(shù)學問題討論,討論能很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。教師要掌握學生進行數(shù)學問題討論的方式,并且討論要有目的、有計劃地進行,這樣的數(shù)學交流才會對學生有用。在教學過程中,教師要重視學生在課堂中的主體地位,重視學生參與、引導學生思考,而不是知識的灌輸。教師只有與學生做好數(shù)學交流,鼓勵學生之間進行討論交流,才能激發(fā)學生學習的興趣,學生才會積極探索問題、研究問題。此外,可以在班級內成立數(shù)學學習小組,鼓勵競爭內化。在職教學校中,每個班的人數(shù)眾多,由于先天因素、生活乃至學習習慣、家庭環(huán)境等許多方面的原因,學生的原有數(shù)學認知也有所不同。這就決定了學生的數(shù)學水平有高有低,而我們的教育是要面向全體學生的。因此,我們可以對一個班的學生進行分組,分組時可以根據(jù)學生的智力水平、完成作業(yè)的情況以及他們平時在數(shù)學交流中的表現(xiàn)來進行。每組選出一名組長,定期召開小組會議,要求成員總結對所學知識的掌握情況,討論共同存在的問題,并進行適當?shù)母偁幈荣悺?/p>
二、引入生活以及專業(yè)的活水,激活學生數(shù)學學習熱情
在職中的數(shù)學課程中提出合理的、有意義的、生活化的數(shù)學問題讓學生質疑,可以有效地提高學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學學習過程就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。生活常常是數(shù)學交流的源泉,因此,作為教師應該多提出一些合理的、有意義的數(shù)學問題讓學生質疑,提高學生學習數(shù)學的興趣。例如,在教學《等比數(shù)列前n項和的公式》時,提出問題:“某家庭向銀行貸款10萬元用于購房,年利率為10%,按復利計算,若這筆貸款要求分20次等額還清,每年一次,并且從貸款后次年年初開始歸還,問每年應還多少元?”全班學生通過討論交流得出答案,也培養(yǎng)了學生對數(shù)學學習的興趣。專業(yè)技能是職業(yè)教育的特征,數(shù)學作為中職學校的文化課,要發(fā)揮其工具性的功能,遵循必需夠用的原則。例如,在教學方程的某個章節(jié)時,就針對市場營銷專業(yè)舉了一個銷售中的盈虧例子:一個服裝店在某一時間以每件120元的價格賣出兩件衣服,其中一件盈利12%,另一件虧損12%,賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損?或是不盈不虧?如,在教學《一次函數(shù)》的章節(jié)時,就根據(jù)財會專業(yè)選擇了一個存款的例子:假設銀行的某種活期儲蓄的月利率是0.04%,存入2000元本金,求利息和(本金與利息的和)y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式,并計算存期為12個月時的本息和,通過這樣的真實例子,就可以把函數(shù)知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起,還可通過實踐活動,組織學生參觀見習一些數(shù)學應用的實際工作場景,如,電子企業(yè)等,增強學生對數(shù)學應用性的感性認識。
三、結語
總而言之,數(shù)學這門課在職中教學中有著無可替代的重要作用,也是其他專業(yè)發(fā)展不可或缺的必備工具,教師只有熟練地掌握了教學實際情況以及學情,然后充分發(fā)揮主觀能動性,引入各類嶄新模式以及活水,才能讓這門學科煥發(fā)新的生機,讓學生喜歡并學好數(shù)學,提升數(shù)學的教學效率。
作者:楊先平 單位:山西省太原市體育運動學校