數(shù)字化職教論文

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一、如何推動數(shù)字化職教教學

1教學子系統(tǒng)

教學子系統(tǒng)，由學生和教師兩部分組成，通過數(shù)字化平臺進行數(shù)字化信息交流。教學同時也分為教和學兩部分。

1）．學生通過數(shù)字化平臺進行學習經(jīng)驗交流。眾所周知，填鴨式教育已經(jīng)不適合現(xiàn)代職業(yè)教育教學。學生因為自己的個性和自身學習能力的不同產(chǎn)生差異。一個良好的學習習慣可以通過數(shù)字化平臺與其他同學交流而得到培養(yǎng)，這也能間接激發(fā)起學生學習熱情。同時，因為專業(yè)、年級的不同，學生容易形成封閉的小團體，通過平臺也可以和非群體內(nèi)的同學交流，增強其人際交往能力。

①:管理子系統(tǒng)

②:教學子系統(tǒng)

③:就業(yè)子系統(tǒng)

2）．教師通過數(shù)字化平臺進行教學經(jīng)驗交流。教學經(jīng)驗的增長與豐富是一個漫長積累的過程，通過數(shù)字化平臺交流，教師可以縮短這個過程的時間。由于學科的不同，教師教學的內(nèi)容也會不同，但是教學方法都有其共同的地方，數(shù)字化平臺的形成促使教育經(jīng)驗資源共享，共同促進教學發(fā)展。

3）．學生與教師之間通過數(shù)字化平臺共同交流。教師的角色應(yīng)該從單純的施教方轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€資源提供者、學習促進者、課程指導(dǎo)者、學術(shù)顧問者。讓教學由單獨的教室擴展為整個校園，讓學生的學習擺脫地域、時間的限制，從而解決職校學生在外實習時可以通過數(shù)字化平臺兼顧學習。同時，數(shù)字化平臺也可以讓學生享受到學校非本班優(yōu)秀教師的教學指導(dǎo)，使學校的教學資源得到充分利用。當然，教師也可以通過對不同學生的在線指導(dǎo)，積累自身教學經(jīng)驗。

2就業(yè)子系統(tǒng)

就業(yè)工作是職業(yè)學校的“生命線”，是職業(yè)學校教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)學校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，從這個角度，就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是一種就業(yè)指導(dǎo)教學，內(nèi)含職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，目前很多學校在一年級就已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)子系統(tǒng)，由學生與就業(yè)指導(dǎo)教師組成，通過數(shù)字化平臺進行信息交流。

1）．學生可以通過數(shù)字化平臺去了解和交流職業(yè)興趣。職校學生入學時，很多學生并不真正清楚自己想學什么，將來畢業(yè)從事怎樣的職業(yè)。學校的專業(yè)設(shè)置，不應(yīng)成為學生就業(yè)的限制。通過與同齡人職業(yè)興趣交流，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，并根據(jù)興趣選修自己喜歡的課程提高自身的綜合素質(zhì)與能力，這也符合現(xiàn)代對復(fù)合型人才的要求。同時，職校學生在畢業(yè)前都要進入相關(guān)行業(yè)實習，在實習中發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)需求，也可以通過平臺和同學交流，增加學生的就業(yè)途徑。

2）．就業(yè)指導(dǎo)老師通過數(shù)字化平臺去了解和交流社會的就業(yè)需求，掌握新的就業(yè)趨勢。每位就業(yè)指導(dǎo)老師所接觸的社會就業(yè)需求信息是有限的，就業(yè)指導(dǎo)老師可以同過數(shù)字化平臺互相交流自身所掌握的信息，達到資源共享，促進學生就業(yè)。

3）．學生與就業(yè)指導(dǎo)老師之間通過數(shù)字化平臺交流?，F(xiàn)代職校的就業(yè)指導(dǎo)老師已經(jīng)不是單純的推薦學生就業(yè)，而是成為學生與就業(yè)單位之間信息交流的載體，其目的應(yīng)該是把合適的學生推薦到合適的單位就業(yè)。首先，就業(yè)指導(dǎo)老師可以通過數(shù)字化平臺，及時掌握學生的就業(yè)條件以及職業(yè)興趣，有目的的去開拓就業(yè)市場;其次，就業(yè)指導(dǎo)老師可以將自己所掌握的社會就業(yè)需求及時通過數(shù)字化平臺反饋給學生，讓學生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并能利用學校資源彌補不足，促進學生就業(yè)。

3管理子系統(tǒng)

教學子系統(tǒng)與就業(yè)指導(dǎo)子系統(tǒng)，更多的是注重于技術(shù)操作層面，即教出合格的學生并促進學生就業(yè)。而將這兩者的信息進行整合，優(yōu)化學校教學并制定職業(yè)學校的未來發(fā)展戰(zhàn)略，就需要管理子系統(tǒng)將這兩個系統(tǒng)進行融合銜接。

1）．職校領(lǐng)導(dǎo)通過數(shù)字化平臺及時掌握學校教學和學生就業(yè)兩者的信息。通過教學子系統(tǒng)與就業(yè)子系統(tǒng)兩者信息的整合來制定學校的發(fā)展戰(zhàn)略。

2）．職校領(lǐng)導(dǎo)通過數(shù)字化平臺檢驗教育改革的成效。改革是一種試驗，必然有成敗。通過和教師的信息交流和就業(yè)指導(dǎo)老師的信息交流以及學生的就業(yè)指標，及時檢驗學校的發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃是否合理，根據(jù)反饋情況及時鞏固與調(diào)整，使學校的教育改革始終處于一個動態(tài)發(fā)展的過程。

二、結(jié)論

綜上分析，職教教學數(shù)字化的目標是將全校的資源整合形成一個有機的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，讓學生、教師、就業(yè)指導(dǎo)者、學校領(lǐng)導(dǎo)每個部門能得到其所需要的信息，并將各自的需求傳達到特定對象。由于信息只有在流通中才能發(fā)揮其最大作用，只有在這種數(shù)字化構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)里，學校領(lǐng)導(dǎo)才能制定正確的學校發(fā)展戰(zhàn)略并通過管理來深化學校教育改革，教師才能進行教學模式創(chuàng)新，就業(yè)指導(dǎo)老師才能開辟新途徑促進學生就業(yè)，學生才能激發(fā)學習熱情。數(shù)字本身并不能推動職教教學，數(shù)字化只是一種工具、一種手段，只有將數(shù)字化看作是教育理念的轉(zhuǎn)變才能真正推動職教教學。

作者：張英遠 單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校