新媒體下職業(yè)院校傳承珠算文化淺議

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摘要:珠算被譽為“中國第五大發(fā)明”，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，珠算受到了計算機等先進(jìn)技術(shù)手段的沖擊，從一項“技藝”，逐漸變成了“記憶”。職業(yè)院校肩負(fù)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重要職責(zé)，作為一名職業(yè)院校教師，就傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作一些探索。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;珠算;技術(shù)職業(yè)院校;傳承弘揚

1珠算文化歷史悠久

1．1珠算技術(shù)的起源

珠算，被譽為“中國第五大發(fā)明”，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。其運算工具———算盤，亦有“世界上最古老的計算機”之稱。珠算由籌算法發(fā)展而來，早在西漢《戰(zhàn)國策》中已有籌算口訣，幾經(jīng)改進(jìn)后用于珠算?！爸樗恪钡母拍钭畛跤蓶|漢時期的著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家劉洪正式提出。至唐朝起出現(xiàn)了框、梁、檔、珠組成一體的算盤，《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的傳世杰作，畫卷的商鋪中就有一把清晰可見的算盤，說明它已經(jīng)走入尋常人生活。南宋楊輝在《乘除通變算寶》中提出“九歸捷法”，元朝朱世杰的《算學(xué)啟蒙》將其簡化，便與現(xiàn)今常用的“九歸”算法相似了。它可計算加減乘除，亦可計算土地面積和物品大小，集中反映了古人的生活需求。到了明代，商業(yè)得到發(fā)展，珠算在經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)等各個相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，對于珠算的理論研究也越來越深入，特別是明朝數(shù)學(xué)家程大位編著的數(shù)學(xué)書籍《算法統(tǒng)宗》，使珠算得到了進(jìn)一步發(fā)展。

1．2珠算技術(shù)的發(fā)展

珠算將運算與計數(shù)融為一體，當(dāng)人們進(jìn)入珠算的世界，就建立起一種計算的邏輯，在12世紀(jì)，珠算在中國已得到了普及和發(fā)展，在當(dāng)時的世界數(shù)學(xué)史上也具有領(lǐng)先地位。據(jù)史料記載，中國的珠算從16世紀(jì)即我國的明代起，先后傳入朝鮮日本及東南亞等地，近代又傳入美國巴西等美洲、非洲和大洋洲的一些國家和地區(qū)，今天珠算已經(jīng)傳遍世界各地。比如科技比較發(fā)達(dá)的美國，有些小學(xué)生連九九口訣都不會背，6*7=42都要按計算器。由于珠算有快速計算、教育啟智的功能，吸引了大批學(xué)者的注意，將珠算引入美國，成立了珠算教育中心，在1，000多所學(xué)校開設(shè)珠算課程，將算盤作為數(shù)學(xué)教學(xué)工具。2002年，世界珠算心算聯(lián)合會在北京成立，目前已有美國、澳大利亞、俄羅斯、日本等十七個國家和地區(qū)的58個會員單位。當(dāng)珠算流傳海外，便在各國生根發(fā)芽，對當(dāng)?shù)財?shù)學(xué)發(fā)展起到了重要的推動作用。在美國《大西洋月刊》的“50項最偉大發(fā)明”的評選中，中國珠算入選。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者、“歐元之父”蒙代爾在參觀了珠算博物館后也表示:“珠算對于歐美數(shù)學(xué)教育是一種新的思路?！苯?jīng)過大家的不懈努力，2008年6月國務(wù)院公布中國珠算心算協(xié)會申報的珠算經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2013年12月，聯(lián)合國教科文組織審議通過中國珠算列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，申遺成功，充分肯定了珠算的價值與意義，讓世界再一次認(rèn)識了珠算。

2傳承與弘揚珠算文化的路徑探析

我國進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后，珠算受到了計算機等先進(jìn)技術(shù)手段的沖擊。許多財經(jīng)崗位的從業(yè)人員也不再使用珠算，我國的珠算教學(xué)和傳承也陷入了低谷。得益于國家發(fā)展和對傳統(tǒng)文化的重視，人們把傳統(tǒng)珠算再向前推進(jìn)一步，以珠算為基礎(chǔ)的珠心算把算盤內(nèi)化為人的腦映像，人們在大腦中就可以完成超級復(fù)雜的計算。兒童教育家發(fā)現(xiàn)，珠心算訓(xùn)練顯著地提高了兒童的注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力和閱讀速度等，珠心算能提高孩子的心算能力，經(jīng)過科學(xué)研究，證明通過珠心算的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，能提高孩子們的智商。民間珠心算教育和推廣正在逐步發(fā)展，我國珠算心算協(xié)會在2011年，提出了“珠算心算與終身學(xué)習(xí)”的主題，高度重視珠算心算的傳承發(fā)展工作，將學(xué)習(xí)珠算心算提到了終身學(xué)習(xí)的高度。目前學(xué)習(xí)珠心算的青少年兒童連年增加，珠算這門古老而又年輕的科學(xué)正逐步走出低谷，以其獨特的教育和啟智功能，又重新回歸到大家的視野。教育部門也對珠算教育越發(fā)重視，2019年9月，河北政協(xié)委員在政協(xié)十三屆全國委員會上提出了《關(guān)于將珠算重新納入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的提案》，教育部從兩個方面給予了肯定:一是相關(guān)要求已有機融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程;二是在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強化珠算教學(xué)。珠算既涉及科學(xué)知識，又蘊藏著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。從古至今，珠算對我國的社會、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、文化、科學(xué)等諸多領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，孕育出獨特的珠算文化。因而，由珠算衍生出來的珠算文化即使在今天仍對人類生活與進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，國外對于珠算的好奇與認(rèn)可，也是打開中國文化傳播的有效窗口。文化最重要的載體是人，作為一名職業(yè)院校的珠算教師就如何傳承和弘揚珠算文化，使學(xué)生切實學(xué)習(xí)其精髓，培養(yǎng)具有工匠精神和良好職業(yè)道德的從業(yè)人員，一直在做探索和嘗試。

2．1上好第一課

按照教學(xué)計劃，珠算課在第一學(xué)期開設(shè)，而它的特點是實踐性較強，對于剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)院校新生來講比較難學(xué)，他們往往帶著疑問，“現(xiàn)在還有必要學(xué)習(xí)珠算嗎”。針對這一普遍現(xiàn)象，我們要充分挖掘傳統(tǒng)文化的教育功能，讓學(xué)生了解珠算的當(dāng)代價值，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)通過大數(shù)據(jù)手段收集相關(guān)資料，制作直觀生動的多媒體課件，進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生了解我國珠算的發(fā)展歷史和掌握基本技能的現(xiàn)實意義。珠算作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，由籌算法發(fā)展而來，承載著中國人的理性智慧，形成了復(fù)雜的數(shù)理世界，是解決生產(chǎn)和生活中數(shù)值計算的一門實用性技術(shù)。每一顆算珠代表著無窮盡的數(shù)字，由此珠算文化也具備博大精深、高度凝練的特點。千百年來珠算在金融貿(mào)易和人民生活等方面起了重大的作用。在中華人民共和國成立后，算盤不僅成為財務(wù)辦公的重要工具，還為“兩彈一星”等重大工程計算了海量的高難度數(shù)據(jù)。珠算在“及時獲取信息、及時處理信息、及時去除無用信息”這幾方面的優(yōu)勢尤為明顯，通過學(xué)習(xí)珠算有助于開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、一絲不茍、積極進(jìn)取的工匠精神，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化意識的實用型人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。(2)利用云課堂等多媒體手段向?qū)W生介紹目前世界上對珠算的重視。比如，聯(lián)合國教科文組織對具有中國特色的“三算結(jié)合”小學(xué)教學(xué)系列教材很重視并給予支持。在受中國文化影響比較深的日本小學(xué)生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本從70年代到現(xiàn)在一直在做珠算教育的培訓(xùn)，目前日本全國有80，000萬人學(xué)習(xí)珠算，而且是專業(yè)學(xué)習(xí)，日本把我們的國粹當(dāng)作寶貝來學(xué)習(xí)，作為我們職業(yè)院校的珠算教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚的重任。比如韓國現(xiàn)在也流行珠算教育，在課后補習(xí)班里增設(shè)了珠算課。即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西和委內(nèi)瑞拉這些國家都在傳授和普及珠算技術(shù)。較早使用電子計算機的美國把珠算作為“新文化”引進(jìn)課堂，算盤已成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。據(jù)報道，湯加國王也給學(xué)生上過珠算課，馬來西亞和新加坡已在小學(xué)將珠心算教育列入正式課程。珠算教育在我國也受到社會各界的重視，近年在全國各地學(xué)習(xí)珠心算人數(shù)已超過100萬。早期的智力開發(fā)，從幼兒園孩子開始進(jìn)行珠心算能力的培養(yǎng)，得到了廣大家長、幼兒園老師及孩子們的熱烈歡迎并取得了顯著的成績。算盤具有實際演示、直觀感受的特點，兒童通過具體算珠來認(rèn)數(shù)能提高學(xué)習(xí)興趣，同時，通過反復(fù)操作算盤，能更好地掌握珠算方法，同時加深對算理知識的理解。因為珠算是手、眼、耳、腦同時參與，進(jìn)一步促進(jìn)了兒童智力的開發(fā)，使兒童變得更加聰明。同樣，通過學(xué)習(xí)珠算，對青年學(xué)生在智力潛能開發(fā)、良好品質(zhì)的形成等方面起到促進(jìn)作用。(3)通過介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，分析現(xiàn)代社會需求，讓學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)珠算的重要性?，F(xiàn)代社會已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，提高數(shù)字輸入能力，培養(yǎng)對數(shù)字捕捉能力達(dá)到手到眼到、過目不忘的高級人才已成趨勢。事實證明學(xué)習(xí)珠算正好在這方面起到了促進(jìn)作用，日本學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生珠算級別越高對數(shù)字的捕捉能力越強，調(diào)查表明曾經(jīng)經(jīng)歷4級的人比完全沒學(xué)習(xí)經(jīng)歷者，其數(shù)字捕捉能力高約10%。由于能熟練進(jìn)行珠算運算的人有著良好的數(shù)感。通過大量的事實讓學(xué)生清楚認(rèn)識到珠算在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不僅不可能被淘汰，反而更具現(xiàn)實的使用價值和強大的生命力。使學(xué)生對學(xué)好珠算有了新的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)自覺性。很多優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后在銀行、財稅等工作崗位的珠算、點鈔、小鍵盤等比賽中脫穎而出，成為專業(yè)能手，從而更好地為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2．2重視技能大賽

技能大賽是國家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。作為職業(yè)類院校，學(xué)校認(rèn)真貫徹“職業(yè)院校看技能大賽”的精神，樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每年為了參加技能大賽，各專業(yè)全體師生積極備戰(zhàn)，切磋技藝，超越自我，勇攀高峰，年年在各類專業(yè)比賽中獲金獎。筆者作為財經(jīng)專業(yè)的優(yōu)秀教練，多次帶領(lǐng)學(xué)生在省、市舉辦的職業(yè)院校會計技能大賽(暨珠算比賽)等項目中獲得金牌，評出“市級珠算能手”“省級珠算能手”，獲得能手稱號的選手受到當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門、學(xué)校的獎勵，金牌選手作為專業(yè)特長生被企事業(yè)單位提前錄用，獲得用人單位好評。

2．3傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

為更好地弘揚傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳播手段和載體，筆者于2020年9月指導(dǎo)創(chuàng)作的微視頻《撥動世界的珠子———珠算文化的傳承》獲全國職業(yè)院校“傳承的力量”微視頻大賽(江蘇賽區(qū))三等獎。為傳承和守護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，豐富學(xué)生的課余生活，探索有特色的社會實踐新途徑，舉辦了珠算文化的宣傳普及講座，帶領(lǐng)青年教師多次前往民工子弟學(xué)校進(jìn)行珠算算史、算理的講解和技能的傳授，使青少年學(xué)生近距離感受珠算藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣度，激發(fā)其對傳統(tǒng)文化的了解，樹立起傳承與創(chuàng)新的意識。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，進(jìn)一步提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

2．4抓好等級鑒定

職業(yè)院校強化珠算課的政策依據(jù)主要有教育部、財政廳會計技能比賽有關(guān)珠算應(yīng)用項目要求及對珠算取證及師資要求。珠算技術(shù)等級鑒定考核是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生珠算技術(shù)水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)，我國財政部早在(86)60號文件中就規(guī)定，參加珠算技術(shù)等級考試，考核通過普通五級的，即為珠算技能合格。我們要樹立大珠算觀，制定《珠算》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強化《珠算》課程訓(xùn)練，突出珠算課程的優(yōu)勢與育人作用，注重教學(xué)改革，強化“做中教，做中學(xué)”，不定期舉辦珠算文化專題講座，定期組織珠算技能鑒定、比賽和取證，加大表彰獎勵和宣傳力，為參加全國等各級珠算技能比賽和將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。我們要堅定文化自信，肩負(fù)傳承重任，使中華優(yōu)秀文化瑰寶，不僅永續(xù)流傳，而且影響整個世界。

參考文獻(xiàn)

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［3］姚克賢．珠算教程［M］．北京:立信會計出版，2011．

作者:朱愛華 單位:蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)學(xué)校