高校思政課與專業(yè)教育有效融合探究

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摘要:高職院校思政課與專業(yè)教育的有效融合，無(wú)論是對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，還是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)，皆意義重大、不可或缺。文章以此為切入點(diǎn)，分析思政課與專業(yè)教育融合重要意義、存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索實(shí)現(xiàn)高職院校思政課與專業(yè)教育有效融合的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;思政課;專業(yè)教育;融合路徑

黨的十八大以來(lái)，以同志為核心的黨中央對(duì)高校思想政治工作高度重視，相繼作出系列重大決策部署。指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求高技能型人才重任的高職院校，只有準(zhǔn)確把握思政課的重要意義，深刻理解思政課在黨和國(guó)家事業(yè)全局中的戰(zhàn)略定位，自覺(jué)按照黨中央要求理直氣壯地上好思政課，并有針對(duì)性地突破瓶頸制約，加快推進(jìn)思政課與專業(yè)課的有效融合，才能確保正確辦學(xué)方向，確保落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，確保為黨育人、為國(guó)育才的教育初心使命的實(shí)現(xiàn)。

一、高職院校思政課與專業(yè)教育有效融合的重要意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，其高素質(zhì)這個(gè)前提，指向不單單是專業(yè)技能，較高的思想道德和文化修養(yǎng)也應(yīng)是其中應(yīng)有之義。簡(jiǎn)單講，高職院校思政課與專業(yè)教育有效融合，至少有以下三方面重要意義。一是有助于高職院校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。我國(guó)高等教育具有重要的人民立場(chǎng)和政治屬性，其發(fā)展方向要同國(guó)家現(xiàn)實(shí)發(fā)展目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展方向緊密相連，為推進(jìn)改革開(kāi)放和鞏固發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)現(xiàn)代化國(guó)家新征程服務(wù)。而上好高校思政課則是堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)和社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要渠道，我們要辦好中國(guó)特色的社會(huì)主義高職院校，就要堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，通過(guò)思政課與專業(yè)教育的有效融合，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)把家國(guó)情懷統(tǒng)一到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐之中。二是有助于高職院校辦學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題。要培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義時(shí)代新人，既是我國(guó)高校謀劃推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是我們高職院校必須牢牢把握、不可動(dòng)搖的方向和目標(biāo)。高職院校只有抓住這一根本任務(wù)，才能全面貫徹落實(shí)黨的方針，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。而這離不開(kāi)思政課這個(gè)主渠道，更離不開(kāi)思政課對(duì)專業(yè)教育的有效融入。辦好思政課，并有效融入專業(yè)教育，堅(jiān)持用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想立德樹(shù)人，是全面實(shí)現(xiàn)高職院校育人目標(biāo)的根本途徑。三是有助于高職院校更好提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出:“職業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人，全面發(fā)展。”可以看出，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的要求，不僅是教育社會(huì)功能的內(nèi)在要求，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)對(duì)教育的要求。而高職院校要實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人，全面發(fā)展”的育人效果，就必須構(gòu)建起思政課與專業(yè)教育間互通互融的課程體系，既實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)法紀(jì)、道德、文化等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課程間的深度有效融合，高職教育的人才培養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應(yīng)性技能型人才。

二、高職院校思政課與專業(yè)教育融合存在的問(wèn)題

思政課與專業(yè)教育融合，著力點(diǎn)是課程，關(guān)鍵是要在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中將思政教育融入其中并傳遞給學(xué)生，使思政課程轉(zhuǎn)化為課程思政?？v觀當(dāng)前高職院校的思政課程和課程思政融合情況看，還或多或少存在著以下四方面的問(wèn)題。一是思政課程建設(shè)與專業(yè)課脫節(jié)。當(dāng)前的高職院校中，思政課基本都設(shè)置為公共課程，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此思政課在課程體系的設(shè)置上具有相對(duì)的穩(wěn)定性。但面對(duì)新時(shí)代新形勢(shì)，各高職院校思政課教學(xué)的發(fā)展變化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)課的發(fā)展變化，思政課與專業(yè)課相脫節(jié)的問(wèn)題也顯得較為突出。傳統(tǒng)的思政課程偏重于學(xué)生思想政治理論知識(shí)的單純學(xué)習(xí)，缺少與學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的聯(lián)系，除了一周一堂的思政課外，學(xué)生平時(shí)在專業(yè)課上很少能接受到更多的思想政治教育引領(lǐng)，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的教育和政治思想引領(lǐng)，思政教育融入專業(yè)課，加強(qiáng)課程思政顯得尤為迫切和重要。二是教學(xué)方法不夠靈活多樣。對(duì)于思政課的教學(xué)，有的教師還是采用舊有的教學(xué)方法，更多注重思政理論知識(shí)的講解，缺少授課方式方法的創(chuàng)新。課前備課時(shí)關(guān)注了思政課本身的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，但缺少對(duì)思政課與其它課程之間內(nèi)在聯(lián)系的深入探究;上課時(shí)的教學(xué)方式基本上是以教師為主導(dǎo)的滿堂灌形式，師生間互動(dòng)交流還較少;課后則缺少相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容的深化。這就使得學(xué)生對(duì)于思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)停留于表面，教師也不能及時(shí)了解學(xué)生的困惑，沒(méi)有辦法及時(shí)做出正確的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的弱化。三是課程教學(xué)時(shí)間十分有限。我國(guó)高職院校的學(xué)制基本都是三年，最后一年基本都是以實(shí)習(xí)為主〔1〕，學(xué)生實(shí)際上只有兩年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，而這兩年中，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)較為繁重，作為公共課的思政課程教學(xué)時(shí)間十分有限。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想最大化實(shí)現(xiàn)思政課程的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期的教育效果，實(shí)踐操作上有一定難度。因此，如何利用有限的時(shí)間，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)二者的交互影響、互為促進(jìn)，是當(dāng)前需要思考解決的重要課題。四是思政師資力量還相對(duì)薄弱。關(guān)于專業(yè)思政教師的配備，盡管國(guó)家早已提出1:350的師生比要求，但由于多方面的原因，部分高職院校思政課教師的隊(duì)伍還未完全配齊補(bǔ)強(qiáng)。師資力量薄弱，不僅限于思政教師數(shù)量上的多少，還有教師綜合素質(zhì)建設(shè)問(wèn)題。大部分思政教師日常都是以研究思想理論教學(xué)為主，很少思考思政課與某一專業(yè)課之間的聯(lián)系;專業(yè)課的教師也只是關(guān)注專業(yè)課程的講授與開(kāi)發(fā)建設(shè)問(wèn)題，很少思考如何在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容。這就使得在思政教育與專業(yè)教育融合時(shí)，缺少綜合素養(yǎng)高教師力量的支撐，不利于高職院校課程思政體系的構(gòu)建。

三、高職院校思政課與專業(yè)教育有效融合的實(shí)踐策略

高職院校要想實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)教育的有效融合，就要不斷探究二者之間的聯(lián)系，思考二者之間的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、教育學(xué)生、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷地改進(jìn)提升。一要注重課程實(shí)效，提升育人質(zhì)量。一方面，要立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，加大開(kāi)發(fā)校本課程的力度。校本課程具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能夠很好體現(xiàn)教育的實(shí)效性。開(kāi)發(fā)校本課程應(yīng)遵循國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以馬克思主義理論為依據(jù)、以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)、以“三全育人”為宗旨、以立德樹(shù)人為目標(biāo)。同時(shí)，要著力開(kāi)發(fā)與本校各專業(yè)聯(lián)系密切的校本課程，探索思考將思政教育融入其中的有效渠道和方法。另一方面，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教。要提高思政教育的質(zhì)量，就要體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)價(jià)值，堅(jiān)持理論與實(shí)踐密切聯(lián)系。所以，教師除了課堂教學(xué)之外，也要及時(shí)了解學(xué)生的生活情況，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，真正做到將思想教育落到實(shí)處。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要實(shí)時(shí)把握掌控課堂教學(xué)情況，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)⒙?tīng)課與思考相結(jié)合，并且引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，于潛移默化中得到思想升華和境界提升。二要注重機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法。教育目標(biāo)是通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容承載來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容直接影響著教育目標(biāo)的完成情況。而思政課作為一門(mén)公共課，與專業(yè)課相比，學(xué)生的重視程度還是不能相提并論的。這就需要學(xué)校更新教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)機(jī)制，將思政教育內(nèi)容合理融入到專業(yè)教育中，更好實(shí)現(xiàn)思政育人的引領(lǐng)作用。要充分挖掘?qū)I(yè)課程中包含的思政教育內(nèi)容，比如敬業(yè)、創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)等意識(shí)，通過(guò)這些內(nèi)容及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。重視教師的感召力量，通過(guò)教師的一言一行，特別是在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出的知識(shí)素養(yǎng)和人格魅力給學(xué)生有力的正向引領(lǐng)。還要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)合作育人成效。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容影響著目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，那么教學(xué)方法就影響著教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果。要想凸顯思政課與專業(yè)教育合作育人的成效，就要建立良好的育人機(jī)制。專業(yè)課教師要做學(xué)生知識(shí)傳播的講授人與解惑人，還要做學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的引路人〔2〕，通過(guò)言傳身教給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，聯(lián)系當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展情況，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合討論式教學(xué)法、信息互遞教學(xué)法等，將思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高綜合教學(xué)的質(zhì)量。三要注重培訓(xùn)交流，建強(qiáng)師資隊(duì)伍。思政課教師要注重加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，堅(jiān)定自己的理想信念和責(zé)任意識(shí)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且在研習(xí)思政教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)從整體上把握各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以不斷提高自己教學(xué)的針對(duì)性。專業(yè)課教師要將專業(yè)課教學(xué)同黨和國(guó)家理論政策相聯(lián)系，了解教育要培養(yǎng)怎樣的人才，推進(jìn)專業(yè)課與思政教育有效融合。在課程思政的大背景下，專業(yè)課教師不僅要提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要加強(qiáng)思想政治理論的研習(xí)，了解當(dāng)前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和思想價(jià)值取向，加大探究思政教育與專業(yè)教育融合途徑的力度，讓思政課與專業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系。同時(shí)，還要加強(qiáng)思政教師與專業(yè)教師之間的交流。從教育角度看，思政課程與專業(yè)課程，是兩門(mén)不同的學(xué)科，并且專業(yè)課程還有自己不同的專業(yè)特色。加強(qiáng)二者的融合，就要促進(jìn)思政課教師與專業(yè)課教師的交流聯(lián)系，針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，有效融入思政內(nèi)容，從而全面提高專業(yè)課程的育人水平。高職院校思政課與專業(yè)教育融合，能夠推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育的同向發(fā)展、共同進(jìn)步，全面提升高職院校的育人質(zhì)量。思政課與專業(yè)教育融合勢(shì)在必行，要多方努力、形成合力，在不斷創(chuàng)新教育機(jī)制、打造師資隊(duì)伍、提升育人水平等方面，逐步構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)合理、二者同行并舉的融合體系。

參考文獻(xiàn)

〔1〕羅孔燕．高職院校思政課與專業(yè)教育融合新途徑的探討［J］．讀天下，2016(09):128．

〔2〕姚高翔，李春萌．高職院校課程思政建設(shè)的隱憂與應(yīng)對(duì)策略［J］．高教論壇，2018(11):7－9．

作者:孫志海 單位:錦州師范高等專科學(xué)校