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兒童書籍字體設(shè)計(jì)論文

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兒童書籍字體設(shè)計(jì)論文

一、兒童書籍的相關(guān)概念界定

因此,從兒童首先觀察事物整體這一特點(diǎn)出發(fā),可以得出結(jié)論:在進(jìn)行兒童書籍字體中的設(shè)計(jì)時(shí),我們不能將漢字作為單獨(dú)的對(duì)象進(jìn)行分別設(shè)計(jì),而是要將想要傳達(dá)給兒童的內(nèi)容組合起來(lái)進(jìn)行整體上的設(shè)計(jì)??梢允菐讉€(gè)字的組合,甚至是一個(gè)段落的組合。設(shè)計(jì)者所要達(dá)到的目標(biāo)就是要將普通的打印字體在形式以及色彩上進(jìn)行變化,從而符合兒童的認(rèn)知以及審美需求。

二、兒童書籍中字體設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

我國(guó)是具有五千年文明的歷史古國(guó),從最早的結(jié)繩到如今成熟的文字系統(tǒng),漢字的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,人們對(duì)視覺(jué)的要求越來(lái)越高。漢字不僅僅作為傳播信息的符號(hào),更被賦予了一種文化思維在其中,因此,字體設(shè)計(jì)者也就肩負(fù)了更大的社會(huì)責(zé)任。由于兒童年齡段的差距,兒童書籍的內(nèi)容也各有千秋。因此,設(shè)計(jì)者針對(duì)不同年齡段、不同內(nèi)容的兒童書籍要相應(yīng)地設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格的字體,從而與書籍內(nèi)容形成內(nèi)容與形式上的共鳴,達(dá)到最有利于兒童認(rèn)知的狀態(tài)。

(一)字體設(shè)計(jì)意識(shí)觀念欠缺

中國(guó)的漢字文化博大精深,其不僅代表了我們國(guó)家的歷史文化,也對(duì)周邊國(guó)家的文化產(chǎn)生了重要影響。然而在上世紀(jì)90年代之前,我們錯(cuò)誤地把字體設(shè)計(jì)的概念與美術(shù)字等同起來(lái),導(dǎo)致常用的中文字體長(zhǎng)期為寥寥數(shù)種。并且國(guó)內(nèi)至今尚沒(méi)有出版社形成類似于JanTschichold在企鵝出版社創(chuàng)立的《企鵝設(shè)計(jì)構(gòu)成法》的設(shè)計(jì)出版物字體視覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng),業(yè)內(nèi)缺少這樣的意識(shí),導(dǎo)致了字體設(shè)計(jì)發(fā)展緩慢。并且,漢字設(shè)計(jì)這一過(guò)程所要投入的時(shí)間與經(jīng)歷過(guò)多,而回報(bào)卻常常與之不能形成正比,因此,從事此工作的人才稀缺,導(dǎo)致了我國(guó)字體設(shè)計(jì)行業(yè)仍然處于相對(duì)落后的階段。而具體到兒童圖書中,由于字體缺少相應(yīng)的設(shè)計(jì),其往往成了插圖的配角。

(二)字體設(shè)計(jì)形式混亂

有的設(shè)計(jì)師認(rèn)識(shí)到了兒童書籍中文字的重要性,開(kāi)始對(duì)兒童讀物進(jìn)行字體設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)的過(guò)程中由于中文字體可選擇種類較少以及對(duì)字體使用認(rèn)識(shí)上的差異,很多圖書僅僅是在原有的正文篇幅中局部加入了較為花哨、活潑的字體,但是這些字體多不適用于正文字體,往往會(huì)影響兒童的正常閱讀,造成整個(gè)書籍文字系統(tǒng)的混亂。

(三)對(duì)兒童視力造成不良影響

字體設(shè)計(jì)的本質(zhì),也就是以讀者的閱讀為本。許多少兒書籍的設(shè)計(jì)師重視整體的視覺(jué)效果和插圖設(shè)計(jì)而忽視了文字在書籍中設(shè)計(jì)地位。沒(méi)有仔細(xì)考慮兒童讀者的閱讀習(xí)慣,不少字體設(shè)計(jì)明顯存在不科學(xué)、不利于少兒閱讀與視力保護(hù)的缺陷問(wèn)題。例如,單行文字過(guò)長(zhǎng)和字體較小都會(huì)增加閱讀的難度。另一種在設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的情況是字句與行距設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題。紙張與字體之間黑白關(guān)系對(duì)比強(qiáng)烈,書籍中的字距、行距過(guò)大,會(huì)使讀者在閱讀中產(chǎn)生跳躍感,從而產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)降低閱讀的舒適度。

三、針對(duì)兒童書籍字體設(shè)計(jì)提出的改進(jìn)建議

兒童書籍的字體設(shè)計(jì)實(shí)際上是為了幫助其更加容易地掌握?qǐng)D書中所要傳達(dá)的內(nèi)容,對(duì)兒童的成長(zhǎng)教育有著重要意義。因此,對(duì)待兒童書籍的字體設(shè)計(jì),不僅僅是設(shè)計(jì)者個(gè)人的問(wèn)題,而且應(yīng)該由教育部門共同參與,具體到人就是需要設(shè)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、書法學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域共同參與。

(一)將兒童書籍的字體圖形化

字體設(shè)計(jì)是視覺(jué)符號(hào)的傳達(dá),在字體設(shè)計(jì)的過(guò)程中必然會(huì)融入圖形元素。而針對(duì)兒童這一特殊群體來(lái)說(shuō),一方面其對(duì)漢字的認(rèn)知較少,對(duì)圖形以及顏色較成人而言更加敏感;另一方面,圖形化的文字通過(guò)兒童的視神經(jīng)后又與其心理相互作用,最終形成了一種經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)知,從而幫助兒童理解文字背后的意義深層含義。因此,將圖形引入字體設(shè)計(jì)不失為一種有效的手段,而這種有趣、吸引讀者視線的結(jié)果又使設(shè)計(jì)變得深入和持續(xù)。

(二)將多感設(shè)計(jì)應(yīng)用于兒童書籍的字體設(shè)計(jì)

人類通過(guò)感覺(jué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界。人類的“五感”包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)以及觸覺(jué)。多感即是兩種或兩種以上的感官引起興奮之后反映到大腦,并且和原有的記憶相互聯(lián)系、組合,從而形成新的信息,也就構(gòu)成了人類對(duì)客觀事物的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行兒童書籍的字體設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)者可以跳出平面范疇,通過(guò)設(shè)計(jì)方式的改進(jìn)、擴(kuò)大紙張選擇的范圍、印刷技術(shù)的運(yùn)用等方法,將多感的概念引入兒童書籍的設(shè)計(jì),讓其形成多感的體驗(yàn),從而增加兒童的閱讀興趣,加深閱讀印象。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童書籍的設(shè)計(jì)者在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)也需要承擔(dān)重大的社會(huì)責(zé)任。因此,設(shè)計(jì)者在進(jìn)行兒童書籍中字體的設(shè)計(jì)時(shí),要從兒童的角度出發(fā),充分了解其審美標(biāo)準(zhǔn)以及心理特點(diǎn),且符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。唯有此,才能做好兒童書籍中的字體設(shè)計(jì)。

作者:陳婧 單位:福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院