核心素養(yǎng)下高中作文教學(xué)初探

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了核心素養(yǎng)下高中作文教學(xué)初探范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、引言

作文一直以來都是高中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生作文成績的好還影響著整個(gè)語文成績的總體水平。近年來，基于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，高中的作文題目的設(shè)置與教學(xué)方法逐漸發(fā)生了改變。從過去的命題作文與特定要求文體的形式，如：議論文、記敘文，到現(xiàn)在演變成讓學(xué)生可以充分思考的評論性的文章。使得學(xué)生的能力均衡發(fā)展，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高品德修養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下對高中作文教學(xué)的理解

核心素養(yǎng)下對高中學(xué)生進(jìn)行的作文教學(xué)，不應(yīng)只是簡單的為了讓學(xué)生完成某個(gè)文章，而是應(yīng)該通過對寫作的練習(xí)，使其思維得到有效的鍛煉，提升學(xué)生的思維能力。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提升他們的道德素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生語言文字應(yīng)用能力、表達(dá)能力和分析綜合能力得到全方位的發(fā)展。作文的核心素養(yǎng)可以包括對學(xué)生語文、文字的應(yīng)用能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過對優(yōu)美語句的積累與掌握，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。好的寫作需要閱讀量的積累，學(xué)生通過閱讀不同類型和內(nèi)容的文章，拓寬了知識面和文化層次，豐富他們的精神世界，并且將積累的素材熟練運(yùn)用到文章當(dāng)中，提升學(xué)生的作文水平。通過作文的教學(xué)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對寫作不同的表達(dá)技巧與情感體現(xiàn)的手法的理解與掌握，并熟練應(yīng)用這些手法對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。另外，高中生處于人生發(fā)展的重要階段，在這一階段，形成良好的價(jià)值觀、道德品質(zhì)與情操對他們來說至關(guān)重要，能夠?yàn)樗麄兘窈蟮娜松於己玫幕A(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下高中作文教學(xué)的方法體現(xiàn)

通過作文教學(xué)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力。寫作需要掌握對語言文字良好的理解能力。什么語言要應(yīng)用在什么樣的語境中；用什么樣的文字進(jìn)行修飾，這都需要充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生通過在閱讀中對優(yōu)美的語言文字的積累，充分理解其中含義，并在寫作中進(jìn)行充分應(yīng)用，在組織書面語的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力。

（一）在作文教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維能力是一個(gè)抽象的概念，屬于心理學(xué)的范疇。思維是由人腦產(chǎn)生對外在事物的分析、概括、比較、具體與系統(tǒng)化處理的過程。在高中作文的教學(xué)中，要拋棄傳統(tǒng)的只注重按照具體格式的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生通過三段一式的模式進(jìn)行自主能力的發(fā)揮，提高思維的靈活度。在作文的立意與選材上，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的方向與新意，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維對文章進(jìn)行立意。鼓勵學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察與體會，將生活中的事和物進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮自己思維的靈活性，在文章的立意上做到創(chuàng)新。學(xué)生可以通過這樣的方式養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地思考的習(xí)慣，提高他們對問題的探究能力和判斷能力。例如：就針對近期發(fā)生的重慶公交車墜江事件，不斷引發(fā)全社會的關(guān)注與思考，那么通過這個(gè)事件，對生活中的我們有哪些啟示和警示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，對于公交車司機(jī)、乘客或公交車相關(guān)法規(guī)制度的建立，以及公交車內(nèi)針對乘客的攻擊行為采取的有效防御機(jī)制等等方面。從選材和立意的多方面，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和自主思考能力。

（二）通過作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)能力

教師可以引進(jìn)課內(nèi)外的閱讀，閱讀的過程是一個(gè)獲取信息，并進(jìn)行甄別、篩選、鑒賞和貯存的過程。通過對不同類型和內(nèi)容的文章的閱讀，每個(gè)學(xué)生都會有不同的理解，對教師設(shè)置的命題式作文題目，理解的角度不同，立意也就不同，從而確立自己的立意進(jìn)行寫作。對于半命題式的作文題目，學(xué)生根據(jù)自己對生活中的理解，發(fā)揮自身的能力將題目寫完整，并對該問題進(jìn)行探究并立意，形成自己意識下的文章創(chuàng)作。自命題作文更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的理解與創(chuàng)新思維的能力，學(xué)生通過自己對身邊的事和物的理解、體會與素材的積累進(jìn)行立意并創(chuàng)作，從中能夠使學(xué)生將知識與生活相聯(lián)系，檢驗(yàn)他們對生活細(xì)節(jié)的觀察與學(xué)習(xí)能力。

（三）在作文教學(xué)中，提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)

對高中生進(jìn)行核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)，在培養(yǎng)他們各方面能力的同時(shí)，更要注重對道德品質(zhì)以及健全人格方面的培養(yǎng)，使他們具有正義與理性精神和道德法律意識等。作文通過一種表達(dá)手段和方式，將社會中各種各樣的事件通過正面或反面的形式呈現(xiàn)在大眾面前。我們可以針對社會中人心的冷漠與行為的可恥進(jìn)行討伐，并以實(shí)際行動在社會中起著積極的引導(dǎo)作用。例如：扶老人過馬路、遇到車禍呼叫救護(hù)車等類似助人的事；或者是生活中節(jié)約水資源、保護(hù)環(huán)境等，都屬于發(fā)揚(yáng)正能量的行為。教師要鼓勵學(xué)生在文章中，對這些行為進(jìn)行頌揚(yáng)并在生活中落實(shí)這些行為。綜上所述，對于高中生進(jìn)行核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)，不僅僅要體現(xiàn)在對他們的各方面能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)上，更要突出強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、關(guān)鍵能力和自主發(fā)展方向的培養(yǎng)，要讓他們真正具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格與能力，并為社會創(chuàng)造更大的價(jià)值與貢獻(xiàn)。

作者:朱田艷 單位：西安市藍(lán)田縣洩湖中學(xué)