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小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新(3篇)

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小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新(3篇)

第一篇:小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式探討

【摘要】作文是語文教學(xué)的重點(diǎn),也是小學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此,在素質(zhì)教育的大背景下,作文教學(xué)不容小覷。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求,本文對(duì)創(chuàng)新型語文教學(xué)進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文作文;教學(xué)

一、小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式的引入

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)方面,老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們?cè)诳荚囍袑懗龇弦蟮淖魑目芍^是煞費(fèi)苦心。許多老師對(duì)各種高分作文進(jìn)行了一系列分析,總結(jié)出一套作文的固定模式,然后讓學(xué)生們按照固定的模式進(jìn)行寫作。這種作文模式確實(shí)讓語文成績有所提高,但是嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生們寫出的作文看似一個(gè)個(gè)格式嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容充實(shí),實(shí)則只是一些沒有感情漢字的堆砌。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,這種情況是教育工作者最不愿意看到的。學(xué)生們的個(gè)性被抹殺,創(chuàng)新能力也隨著一篇篇“八股文”被一點(diǎn)點(diǎn)磨滅,對(duì)寫作文的興趣也一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡,與我們讓學(xué)生們寫作文的初衷背道而馳。為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求,對(duì)于作文也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。當(dāng)今是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,創(chuàng)新精神尤為重要。要想更好地施行素質(zhì)教育,首先要讓學(xué)生們勇于創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。寫作的過程從根本上來說是一個(gè)創(chuàng)造作文的過程,是創(chuàng)新的另一種體現(xiàn)。因此,我們要注意讓創(chuàng)新型作文模式滲透于我們的教學(xué)中。

二、小學(xué)語文作文創(chuàng)新型教學(xué)模式

1.讓學(xué)生們對(duì)寫作感興趣

興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生們愛上寫作,首先要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)寫作的興趣。讓學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,對(duì)于作文創(chuàng)新型教學(xué)起到推動(dòng)的作用。老師們要培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。觀察周圍的人,觀察周圍發(fā)生的事,觀察周圍的動(dòng)物植物,讓學(xué)生們對(duì)于各種事物產(chǎn)生好奇,并產(chǎn)生寫下來的沖動(dòng)。當(dāng)然,老師也可以運(yùn)用一些談話,了解學(xué)生們感興趣的話題,并針對(duì)這些話題進(jìn)行寫作。例如,暑期過后,可以組織一次班會(huì),讓學(xué)生們說說自己在暑期中都做了些什么事,遇見了哪些人。有些學(xué)生去爬了泰山,有些學(xué)生學(xué)習(xí)了跳舞,有些學(xué)生參加了夏令營,有些學(xué)生幫助父母做了家務(wù)。總之,每個(gè)人的暑期都是豐富多彩的。老師們可以以“暑期”為主題,針對(duì)學(xué)生們遇到的人或物以及體驗(yàn),做一些針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生們自然而然地學(xué)習(xí)寫作方法,這可以讓創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行地更加順利。

2.讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從不同的視角看問題

長期以來,僵化的教學(xué)模式教育下的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受。學(xué)生們習(xí)慣了接受某些事物,而不是發(fā)現(xiàn)某些事物。對(duì)于作文也是如此,在平常的寫作中,習(xí)慣于傳統(tǒng)的寫法,傳統(tǒng)的事件,傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于所有的事物的認(rèn)識(shí)都局限在一個(gè)狹小的圈子里,當(dāng)然作文也沒辦法吸引人了。作為老師,在進(jìn)行課堂教學(xué),要跳出這個(gè)局限的圈子。引導(dǎo)學(xué)生們用自己的視角來思考問題,引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度看待問題。鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)出自己的聲音,而不是復(fù)制別人的看法。孩子們對(duì)于事物有自己獨(dú)特的視角,當(dāng)孩子們對(duì)于問題有不同的看法時(shí),都應(yīng)該認(rèn)真地聽,并對(duì)學(xué)生的勇氣給予獎(jiǎng)賞,鼓勵(lì)學(xué)生們突破原有思想的捆綁。

3.讓學(xué)生們自己修改作文

傳統(tǒng)的作文課堂,都是學(xué)生們完成要寫的作文后,老師對(duì)于學(xué)生的作文進(jìn)行批閱。根據(jù)老師們自己的標(biāo)準(zhǔn),老師們對(duì)學(xué)生們作文的批閱可謂是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。并且希望自己的建議對(duì)學(xué)生們的作文有所幫助??墒菍W(xué)生們卻不買賬,對(duì)于老師們的建議置若罔聞。最終是老師花費(fèi)了大量精力,可是成效卻很小。為了解決這個(gè)問題,可以改變一下策略。老師們?cè)谥蟮淖魑恼n堂中可以利用學(xué)生們喜歡表現(xiàn)自己、模仿別人的心理,讓學(xué)生們也扮演扮演“老師”這個(gè)角色。找出有代表性的作文,讓學(xué)生們對(duì)于“作文哪些值得我們借鑒?”“哪些問題應(yīng)該避免?”等問題進(jìn)行思考,讓學(xué)生們提出自己的見解,并對(duì)那些有問題的地方進(jìn)行訂正,最后在讓老師對(duì)這篇作文所出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,又起到了教學(xué)目的。

4.給予合理的作文評(píng)價(jià)

作為老師,對(duì)于學(xué)生的作文都要進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真地閱讀,并對(duì)作文進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)——對(duì)于寫得好的地方要給予贊賞,對(duì)于不合理的地方也要委婉地指出來。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生之間互相批閱作文,讓學(xué)生們了解別人比自己好的地方,取其精華,去其糟粕。老師們?cè)趯?duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行建議的時(shí)候,應(yīng)該因材施教,對(duì)不同的學(xué)生寫不同的批改建議。力求讓學(xué)生們?cè)谥蟮淖魑闹姓Z言更加流暢,中心更加明確,舉例更具代表性,讓學(xué)生在每次作文課都有收獲,每次作文都有所提高??傊?,作為一名小學(xué)語文老師,在作文課教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教,老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)作文產(chǎn)生興趣,并對(duì)學(xué)生們的寫作技巧以及寫作方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。讓學(xué)生們主動(dòng)地去寫作文并愛上寫作,是語文作文教學(xué)的目標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊勝安.新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊,2014:26.

[2]孫愛平.新課標(biāo)下小學(xué)語文的個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].作文成功之路(上),2015:7.

作者:桂萬卉 單位:江蘇淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第二篇:小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方式分析

【摘要】新課標(biāo)改革以來,小學(xué)語文的教學(xué)工作也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要組成部分,是保證提升小學(xué)生寫作水平的重要途徑。但目前,小學(xué)語文作文的教學(xué)方法較為陳舊,缺乏一定的創(chuàng)新性,不利于提升小學(xué)生的寫作水平。因此,本文將結(jié)合具體案例對(duì)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新方式

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分,其主要目的是提升學(xué)生的語言能力、文字能力和創(chuàng)新能力。但目前的作文教學(xué)模式下,大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于語文作文的表現(xiàn)是無從下手、無話可說,往往東拼西湊,沒有條理性,也很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己的主觀想法。因此,小學(xué)語文作文教學(xué)需要擺脫過去的教學(xué)模式,積極創(chuàng)新。

1.半開放式命題

新課標(biāo)改革以來,小學(xué)語文作文的命題也朝向更為符合小學(xué)生認(rèn)知的方向前進(jìn),這一點(diǎn)是值得充分肯定的。例如:“假期的生活經(jīng)歷”“寫一種自己喜歡的美食”“童年趣事”等等,但在肯定的同時(shí),教師也應(yīng)該結(jié)合課改之后的語文作文命題方向積極創(chuàng)新。不要過于局限在課文中的命題作文中,而應(yīng)該借此引出一系列相關(guān)的作文選題,在處理“假期的生活經(jīng)歷”這一命題作文時(shí),很可能有些同學(xué)假期并沒有什么特別的經(jīng)歷,就無從下筆,這篇語文作文對(duì)于這些同學(xué)而言,除了進(jìn)一步打消同學(xué)們對(duì)于寫作的積極性,益處并不大。但如果教師們放寬其中的條件,啟發(fā)同學(xué)們寫一件在任何時(shí)候發(fā)生的印象深刻的事情或是允許同學(xué)們寫在這個(gè)假期中自己看到別人身上發(fā)生的事情,可能絕大多數(shù)同學(xué)都有話可說。畢竟,有話可說是寫好語文作文的第一步。此外,教師們也不可以走向完全開放命題,畢竟小學(xué)生們的認(rèn)知水平還不是很高,很大程度上還需要教師的指導(dǎo),教師需要通過對(duì)各類作文選題的篩選后,才能保證學(xué)生們?cè)谧x期間學(xué)習(xí)的效率和整體的方向。

2.以情寫文,激發(fā)興趣

如何激發(fā)同學(xué)們對(duì)于寫作的熱情是小學(xué)語文作文教學(xué)模式創(chuàng)新首要考慮的問題。只有讓學(xué)生從主觀上改變對(duì)寫作的興趣,才能真正提升語文寫作的水平。以情寫文是激發(fā)同學(xué)興趣的創(chuàng)新方法之一。我們都知道,感情是最容易引起共鳴的一種事物,教師們引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的感情,讓學(xué)生們感受到作文里所流露的真情實(shí)感,是激發(fā)寫作興趣的第一步。教師們?cè)诮虒W(xué)中,一方面可以利用多媒體,由于多媒體具備形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn),在作文教學(xué)中,通過畫面或音樂等來吸引學(xué)生注意力,引起學(xué)生們情感上的共鳴,在此基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們投入到寫作中,在情感的刺激下,他們的表達(dá)欲望就會(huì)提升,意圖通過這篇作文來抒發(fā)自己內(nèi)心積蓄的情感,一氣呵成,很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,確小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方式思考江蘇省濱海縣韜奮希望小學(xué)袁紅波保學(xué)生的思維能夠處于活躍、積極的狀態(tài)下。比如,教師在讓學(xué)生寫一篇“爸爸媽媽,我想對(duì)你說……”,首先就可以通過多媒體讓學(xué)生們直觀的感受到父母對(duì)自己的關(guān)心與愛護(hù),當(dāng)學(xué)生們?cè)跓善辽峡吹礁改概c子女之間的日?;?dòng)時(shí),很容易聯(lián)想到自己與父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,等到視頻結(jié)束后,教師要求學(xué)生們立即寫這篇文章,學(xué)生們便會(huì)將在觀看視頻過程中所積蓄的情感迸發(fā)出來,寫出一篇充滿感情的文章,久而久之,同學(xué)們的寫作能力也得到提升,也激發(fā)了寫作興趣。

3.鑒賞作文,注重積累

寫好作文的前提是多看好作文,所以教師在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該安排一定的鑒賞課程。在日常教學(xué)環(huán)節(jié),語文教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞,通過這樣的方式,不但可以提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵,同時(shí),還能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀感知能力。比如,在《聶將軍和小姑娘》這一篇課文中,學(xué)生們不僅可以了解到中國解放軍精神的偉大之處,同時(shí)也能感受到打動(dòng)人心的往往是那份善良,更為重要的是,教師在鑒賞的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生們觀察這篇課文的起承轉(zhuǎn)合間是怎樣敘述事情的。在鑒賞的過程中,教師也可以讓同學(xué)們將這個(gè)故事講給父母聽,在轉(zhuǎn)述的過程中,讓家長注意學(xué)生們是這樣安排這個(gè)故事情節(jié)的,回到課堂以后,教師根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比,明確提出這樣寫的好處,鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢阅7逻@篇課文講故事的模式。通過鑒賞課文,學(xué)生們的語文作文的寫作能力在平時(shí)的閱讀中也會(huì)有所提升。當(dāng)然,學(xué)生們不僅需要鑒賞課文,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們鑒賞優(yōu)秀作文,在每一次寫作結(jié)束后,教師都應(yīng)該挑選幾篇優(yōu)秀作文在課堂上與同學(xué)們一同鑒賞。學(xué)生們通過與自己的作文進(jìn)行比較,更為直觀的找出自己的不足。教師在挑選優(yōu)秀作文時(shí),盡可能從不同的角度去挑選,突出每篇作文的價(jià)值,比如:結(jié)構(gòu)清晰但語言不優(yōu)美流暢的、文意深刻但結(jié)構(gòu)不清晰的,語言優(yōu)美流暢但文意不深刻等等,教師們可以結(jié)合每篇作文的特點(diǎn)進(jìn)行挑選,這樣的優(yōu)劣對(duì)比,不僅更為直觀的讓同學(xué)們感受到何為語言流暢、結(jié)構(gòu)清晰、立意深刻,同時(shí)也能激發(fā)同學(xué)們不停地進(jìn)步。學(xué)生的發(fā)展與每一個(gè)教師都密切相關(guān),所以教師們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式,探討最有利于學(xué)生的教學(xué)方式。目前,小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑的探索還有很長的路要走,希望通過筆者的小學(xué)語文作文創(chuàng)新方式的思考探索能夠激發(fā)出更多人的靈感,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和寫作能力帶來更多幫助。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳歲喜.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.新課程•下旬,2013(12)

【2】史小芬.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究【J】.新課程導(dǎo)學(xué),2016(3)

【3】劉紅梅.放飛心靈快樂作文——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(25)

作者:袁紅波 單位:江蘇省濱海縣韜奮希望小學(xué)

第三篇:小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

摘要:本文對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新需要進(jìn)行了簡單的分析,接著以教學(xué)實(shí)例說明創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)策,最終終結(jié)了創(chuàng)新教學(xué)對(duì)策應(yīng)用過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新對(duì)策

作文是語言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段,在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文是對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的證明。語文教師將大量的教學(xué)精力都應(yīng)用在學(xué)生的作文立意、語言應(yīng)用指導(dǎo)以及作文批改上,但是,小學(xué)生在寫作方面很難有打的突破,這一方面與學(xué)生的語言能力發(fā)展整體狀況有關(guān),另一方面,作文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新需要

小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)并不是簡單的完成作文,而是學(xué)生的寫作能力提升。這意味著小學(xué)語文教學(xué)必須解決相關(guān)的教學(xué)難點(diǎn),而在學(xué)生實(shí)際的寫作實(shí)踐中,難點(diǎn)表現(xiàn)為文章言之無物、立意不夠新穎等問題,這意味著以往的寫作教學(xué)進(jìn)入瓶頸,必須進(jìn)行創(chuàng)新;不斷提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教學(xué)追求的目標(biāo)之一,這意味著教師要不斷地變換教學(xué)方法和教學(xué)思路,創(chuàng)新是達(dá)到這一目標(biāo)的途徑;現(xiàn)代教育重視教學(xué)成就感的達(dá)成,即教師和學(xué)生都應(yīng)該從教學(xué)中獲得滿足,這意味著,作文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本規(guī)則需要改變,創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)之必須。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的對(duì)策

1.開辟新的語詞積累方法

小學(xué)語文作文教學(xué)存在難點(diǎn),其根本原因在于學(xué)生在寫作方面積累的基礎(chǔ)知識(shí)不夠,在作文中能夠應(yīng)用的詞匯量不足,語句也難有突破。創(chuàng)新的小學(xué)語文作文教學(xué)要解決學(xué)生作文積累的問題,就需要教師幫助學(xué)生開辟新的語詞積累的方法。以小作文的形式表達(dá)出來,這是對(duì)語文課堂教學(xué)知識(shí)的再建構(gòu),不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué),同時(shí)達(dá)到語詞積累的目的;另外,教師還可以對(duì)教學(xué)的組織進(jìn)行創(chuàng)新,例如,在每節(jié)課的課前進(jìn)設(shè)定“小教師”環(huán)節(jié)。請(qǐng)學(xué)生自行選擇一些成語、俗語、小故事、名人軼事等內(nèi)容,編輯成一篇演講,每天輪換一名學(xué)生,在課前5分鐘進(jìn)行演說,其余學(xué)生則注意聽演說,并進(jìn)行記錄,例如“長袖善舞”的故事以及現(xiàn)代的詞語用法等。久而久之,學(xué)生就能夠積累一些寫作素材,而他們進(jìn)行日常的演講內(nèi)容編輯的過程,也是進(jìn)行小的寫作練習(xí)的過程,學(xué)生能夠在同伴之間進(jìn)行充分的表達(dá)和自我表現(xiàn),獲得教師的鼓勵(lì),這些都能夠促使他們進(jìn)一步進(jìn)行寫作素材的積累和主動(dòng)應(yīng)用。

2.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延展

寫作水平的提高需要學(xué)生對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)滴積累、不斷練習(xí),而小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間有限,學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有限,因此要提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性,就必須高效地應(yīng)用課堂時(shí)間,教師必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延展性的創(chuàng)新,才能夠達(dá)到這一目的。語文教師可以在課堂上播放與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的視頻和音頻,打開學(xué)生學(xué)習(xí)的感官通道,促使學(xué)生從多個(gè)角度接觸語文知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的主觀感受進(jìn)行記錄,這能夠幫助學(xué)生提供更多的寫作角度;另外,語文教師還應(yīng)該盡量將課堂教學(xué)延展到課外,通過對(duì)比,學(xué)生能夠迅速在頭腦中形成對(duì)秋天景色的表象,而基于這種表象,有關(guān)于“秋天”的想象也就更加豐富,因此,學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中更多地引用古詩、所描繪的秋景也更加豐富、語詞的運(yùn)用更恰當(dāng),作文質(zhì)量更高。

3.從學(xué)習(xí)心理發(fā)展角度進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)

作文教學(xué)創(chuàng)新的目的之一是為了提高教學(xué)的成就感,對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)心理進(jìn)行培養(yǎng),使教學(xué)處于一個(gè)積極的情感聯(lián)結(jié)的狀態(tài)中,因此,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行科學(xué)的、積極的評(píng)價(jià)。對(duì)寫作結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),意味著教師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體,除了指出學(xué)生在寫作中存在的各種問題之外,還應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生希望寫出怎樣的作文,了解學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的感受,因此,對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)應(yīng)存在于課堂上,而不是課后;教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià),這樣更能技法學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極情緒,一旦這種正面的情緒反應(yīng)模式建立,學(xué)生對(duì)寫作的信心更多,也更愿意在寫作中投入精力。教師不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)、理論說教,而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度,就學(xué)生作文中反映出來的事項(xiàng)認(rèn)識(shí)、道德情感、語言運(yùn)用等,進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流,

三、結(jié)語

綜上所述,小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著眼于學(xué)生寫作基礎(chǔ)的夯實(shí),以課堂延展和即時(shí)的、積極的寫作評(píng)價(jià)為主要?jiǎng)?chuàng)新方法。但是,在教學(xué)創(chuàng)新的過程中,教師應(yīng)把握一個(gè)“度”,即學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的接受程度。一切創(chuàng)新都應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的負(fù)荷為基礎(chǔ)。創(chuàng)新點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要偏離,創(chuàng)新難以滿足作文教學(xué)的發(fā)展目標(biāo);創(chuàng)新方法使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,創(chuàng)新會(huì)使教學(xué)工作事倍功半。希望本文能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助和建議。

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作者:伏登梅 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)官廳鎮(zhèn)沙窩小學(xué)