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摘要:將素描造型基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)思維相互交叉融合,形成互動(dòng)教學(xué)機(jī)制,建立起設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型技術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)思維相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,可以使創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型思維在整個(gè)造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中成為常態(tài),提高學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)造型能力。
關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)藝術(shù);造型創(chuàng)意;思維訓(xùn)練
在應(yīng)用型本科院校里,設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間造型基礎(chǔ)課訓(xùn)練后,要逐漸擺脫高考素描造型思維,轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)造型思維。他們?cè)谶\(yùn)用自己所掌握的繪畫(huà)技術(shù)與設(shè)計(jì)思維結(jié)合過(guò)程中,如果找不到有效的方式方法對(duì)其創(chuàng)作素材進(jìn)行合理的組織安排,那么在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)造型創(chuàng)意過(guò)程中就無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題,本文從設(shè)計(jì)構(gòu)成原理出發(fā),結(jié)合解構(gòu)與重構(gòu),對(duì)設(shè)計(jì)造型元素進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意,最后形成主題性創(chuàng)意作品的引導(dǎo)訓(xùn)練,使創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維與繪畫(huà)表現(xiàn)技術(shù)緊密結(jié)合,優(yōu)化設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程,達(dá)到創(chuàng)意思維訓(xùn)練的目的。
一、在設(shè)計(jì)構(gòu)成中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意造型表現(xiàn)方式
在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育里,常常運(yùn)用設(shè)計(jì)構(gòu)成原理對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)與改良,并取得了與傳統(tǒng)再現(xiàn)性繪畫(huà)藝術(shù)作品完全不同的視覺(jué)藝術(shù)效果。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)意造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中,運(yùn)用構(gòu)成基本原理及其表現(xiàn)手段,對(duì)設(shè)計(jì)素描造型進(jìn)行新的排列組合,構(gòu)成新形式的畫(huà)面。畫(huà)面的形式感、構(gòu)成感得到更充分的表現(xiàn),這樣的作品它既具有繪畫(huà)性又有構(gòu)成設(shè)計(jì)性。這里我們需要從三個(gè)方面來(lái)解決構(gòu)成與表現(xiàn)之間的關(guān)系(圖1)。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)構(gòu)成基本原理與表現(xiàn)手法、特征進(jìn)行學(xué)習(xí),且需要對(duì)構(gòu)成表現(xiàn)語(yǔ)言的形式美法則有基本的理解。根據(jù)表現(xiàn)對(duì)象分析它的構(gòu)成要素,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)構(gòu)成基本要素:點(diǎn)、線、面對(duì)畫(huà)面進(jìn)行設(shè)計(jì),這是歸納與提煉的過(guò)程,初步建立構(gòu)成表現(xiàn)意識(shí)。由于繪畫(huà)藝術(shù)與設(shè)計(jì)構(gòu)成表現(xiàn)語(yǔ)言所呈現(xiàn)的表達(dá)方式上存在明顯差異,歸納提煉出來(lái)的畫(huà)面往往會(huì)有生硬之感,對(duì)構(gòu)成表現(xiàn)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)必須進(jìn)一步優(yōu)化。其次,優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型訓(xùn)練,創(chuàng)作出有情感生動(dòng)的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化繪畫(huà)技法表現(xiàn)語(yǔ)言與創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)主題內(nèi)容表現(xiàn)相結(jié)合是最有效的方法之一。每個(gè)學(xué)生對(duì)所表現(xiàn)的物象都會(huì)有自己特有的感受以及表達(dá)方式。老師引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試從不同的思考角度進(jìn)行思考,運(yùn)用各種方式方法來(lái)表現(xiàn)客觀物象所傳達(dá)的直觀感受(圖1)。要求學(xué)生把對(duì)對(duì)象的感受運(yùn)用個(gè)性化形式語(yǔ)言與形式構(gòu)成進(jìn)行結(jié)合思考,形成特有的個(gè)性化表現(xiàn)語(yǔ)言。再次,構(gòu)成是一種形式組合方式方法,表現(xiàn)語(yǔ)言是形式的載體,而內(nèi)容是感情的紐帶,因此,需要給畫(huà)面內(nèi)容賦予一定的情感,它對(duì)進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)構(gòu)成在創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型的內(nèi)涵有著重要作用。情感的建立可以從黑白灰的畫(huà)面分割做起,通過(guò)對(duì)表現(xiàn)物象進(jìn)行疏密、黑白、質(zhì)感、虛實(shí)、隱喻、夸張等手段的表達(dá),體現(xiàn)作者的理解、體會(huì)及其情感??傊瑯?gòu)成設(shè)計(jì)、個(gè)性表現(xiàn)、形式語(yǔ)言、情感表現(xiàn)相輔相成,它們有機(jī)構(gòu)成了畫(huà)面造型的基本樣式。通過(guò)對(duì)它們的有效把握與運(yùn)用,能更好的使學(xué)生從再現(xiàn)性造型思維向構(gòu)成設(shè)計(jì)性造型思維方式的轉(zhuǎn)變。
二、在解構(gòu)與重構(gòu)中建立新的觀看思維與表現(xiàn)方式
現(xiàn)代設(shè)計(jì)特點(diǎn)以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練要求,決定了需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)人才。單純從傳統(tǒng)的繪畫(huà)造型方法去教學(xué)和訓(xùn)練,已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今的現(xiàn)代設(shè)計(jì)及現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練教育。需要從多方面、多角度對(duì)物象結(jié)構(gòu)、特征、形式等進(jìn)行理解與分析,努力培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散性、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新表現(xiàn)力。通過(guò)解構(gòu)與重構(gòu)觀看方式的有效訓(xùn)練改變觀看思維與表現(xiàn)方式,從而達(dá)到設(shè)計(jì)造型思維改變的目的(圖2)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),有必要采用一些非造型手段加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)物象進(jìn)行選擇性觀看,分析物象特征,以及重新排列組合解構(gòu)獲得的結(jié)構(gòu)形態(tài),作出判斷,并研究自己的造型創(chuàng)意。首先,從日常事物入手,將普通的靜物、風(fēng)景、人物作為觀察對(duì)象,從常規(guī)觀察角度出發(fā)向多方位的觀察轉(zhuǎn)變,從靜止的觀察到動(dòng)態(tài)的觀察進(jìn)行轉(zhuǎn)變,把觀察得到的形象造型特征進(jìn)行歸納,畫(huà)出草圖并分類(lèi)。這是一個(gè)十分感性的過(guò)程,對(duì)物象進(jìn)行多角度的細(xì)節(jié)發(fā)掘與對(duì)特征的強(qiáng)化,是對(duì)觀察事物的深化。其次,對(duì)客觀物象進(jìn)行不同角度的解構(gòu),以獲得新的物象結(jié)構(gòu)形式與造型特征,用不同視角和切入點(diǎn)理解物象中被解構(gòu)出來(lái)的結(jié)構(gòu)造型元素。再次,對(duì)前面獲得的物象細(xì)節(jié)特征和解構(gòu)獲得的結(jié)構(gòu)造型元素進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)的原則是:以表現(xiàn)物象特征為宗旨,對(duì)獲得的形式特征與藝術(shù)造型元素根據(jù)形式美法則與構(gòu)成原理進(jìn)行新的排列組合,以實(shí)現(xiàn)造型創(chuàng)意的目的。最后,在表現(xiàn)手法上,可以通過(guò)繪畫(huà)方式、肌理制作、拼貼手法、形式幾何表現(xiàn)等豐富其表現(xiàn)形式,強(qiáng)化物象的基本特征與作者的真實(shí)感受,充分表現(xiàn)出設(shè)計(jì)造型的形式與意圖。
三、在聯(lián)想創(chuàng)意中深化設(shè)計(jì)造型思維
在前期獲得的物象細(xì)節(jié)特征和解構(gòu)與重構(gòu)獲得的結(jié)構(gòu)創(chuàng)意造型中,除了遵循形式美法則和構(gòu)成基本原理以外,還需要對(duì)這些特征與造型進(jìn)行“發(fā)散”性創(chuàng)造,并運(yùn)用解構(gòu)與重構(gòu)的技法處理,建立起設(shè)計(jì)思維的基本思考模式(圖3)。首先,運(yùn)用前期對(duì)客觀物象觀察得到的細(xì)節(jié)特征再次進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意,使這些物象細(xì)節(jié)元素更加豐富,并加以歸類(lèi)。同時(shí)將客觀物象解構(gòu)與重構(gòu)獲得的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)造型元素、特征元素相結(jié)合進(jìn)行深化聯(lián)想,獲得新的創(chuàng)意造型特征。這兩方面的創(chuàng)意聯(lián)想可以大大豐富其類(lèi)別,并會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性化的表現(xiàn)形象與繪畫(huà)技法形式語(yǔ)言,這為激發(fā)后期作品創(chuàng)意和靈感提供了大量的創(chuàng)意造型素材。其次,對(duì)個(gè)別特征十分突出的設(shè)計(jì)造型元素與結(jié)構(gòu)元素進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)意,有針對(duì)性的按“由此及彼”的發(fā)散聯(lián)想原則,衍生出多個(gè)有效的創(chuàng)意方向,為后期創(chuàng)意提供更廣闊的造型創(chuàng)意思路,這樣可以在深度與廣度上獲得更強(qiáng)大的創(chuàng)意思維活力。最后,通過(guò)以上結(jié)構(gòu)、特征的發(fā)散性聯(lián)想,形成一個(gè)既在物象之中又超越了原有物象特征與結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型。
四、在主題性作品中體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意造型
我們把得到的設(shè)計(jì)創(chuàng)意元素放到具體的設(shè)計(jì)作品里,賦予各創(chuàng)意設(shè)計(jì)元素情感與精神內(nèi)涵。這樣的物化結(jié)果才更符合人們的需要與審美體驗(yàn),這是一個(gè)“由表及里、舉一反三”的創(chuàng)意造型思維形成過(guò)程,是由形式向精神跨越的重要一步。首先,在經(jīng)過(guò)前期以構(gòu)成方式觀察并歸納表現(xiàn)對(duì)象,解構(gòu)與重構(gòu)的分析理解以及創(chuàng)意聯(lián)想的深化豐富之后,需要根據(jù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品的主題,把得到的創(chuàng)意設(shè)計(jì)元素進(jìn)行分類(lèi),運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)構(gòu)成思維方式方法與創(chuàng)意設(shè)計(jì)元素和主題思想統(tǒng)一起來(lái)思考,并運(yùn)用全面系統(tǒng)的思維觀,去完成主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型,使主題貫穿于整個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品中,形成有情感內(nèi)涵的設(shè)計(jì)創(chuàng)意造型作品,這樣可有效避免有形式?jīng)]內(nèi)涵的設(shè)計(jì)創(chuàng)意失誤。其次,通過(guò)限制主題性,選定最突出的設(shè)計(jì)造型元素,進(jìn)行最大限度的創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。就是在得到的創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型中選出最符合主題創(chuàng)作的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行有限制的創(chuàng)作,使創(chuàng)作的作品更具有針對(duì)性,目標(biāo)更加明確,情感表現(xiàn)更突出。創(chuàng)意造型的豐富性與設(shè)計(jì)元素的限定性本來(lái)就是一對(duì)矛盾體,通過(guò)這樣的訓(xùn)練能更有效的協(xié)調(diào)好主題創(chuàng)作與設(shè)計(jì)元素之間的內(nèi)在矛盾,形成統(tǒng)一的和諧畫(huà)面,達(dá)到設(shè)計(jì)思維的深化與拓展。
五、結(jié)語(yǔ)
設(shè)計(jì)藝術(shù)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是基礎(chǔ)課教學(xué)的核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)的眼光觀察與表現(xiàn)客觀事物是其中的難點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代圖像構(gòu)成原理培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)造型思維,以解構(gòu)與重構(gòu)的分析作為造型創(chuàng)意的支撐,并結(jié)合創(chuàng)意與聯(lián)想進(jìn)一步深化設(shè)計(jì)造型的表現(xiàn)形式,拓展創(chuàng)意思維的廣度與深度,然后借助于主題創(chuàng)作把作者情感與精神通過(guò)設(shè)計(jì)造型元素統(tǒng)一在作品中。把觀看、思考、拓展、創(chuàng)作四步形成統(tǒng)一的整體,達(dá)到有效地提高創(chuàng)意造型思維訓(xùn)練的目的,并創(chuàng)作出具有設(shè)計(jì)形式感與精神內(nèi)涵的創(chuàng)意造型藝術(shù)作品。
參考文獻(xiàn)
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作者:蔣延華 單位:湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院
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