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高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德探索

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高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德探索

【摘要】高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍中授業(yè)而不授課的特殊群體,在學(xué)生培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。根據(jù)我國高等教育人才培育要求,高校輔導(dǎo)員必須從提高學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā),這要求輔導(dǎo)員具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。本文試圖對高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德的現(xiàn)狀進行分析,并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高校;輔導(dǎo)員;職業(yè)道德

我國高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì),高校教師作為學(xué)校傳授知識的主體,扮演著至關(guān)重要的角色。在高校教師群體中,有一群特殊的人,他們的目的不在傳授專業(yè)知識給學(xué)生,卻是學(xué)生成長道路的陪伴者。這一群人就是思想政治輔導(dǎo)員。他們需要兼顧學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的事情,時刻關(guān)心著學(xué)生的思想學(xué)習(xí)生活狀況,需要他們及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,在大學(xué)生的成長成才過程中扮演著關(guān)鍵角色。因此,這要求高校輔導(dǎo)員具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)道德的現(xiàn)狀及問題

高校教師職業(yè)道德即高校教師在從事職業(yè)活動中要符合道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。在泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)時代,高校教師既要扮演起學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師,也要擔(dān)起學(xué)生人生觀和價值觀正確選擇上的良師。如此,輔導(dǎo)員在學(xué)生培養(yǎng)中承擔(dān)起雙重角色,這增加了對輔導(dǎo)員的職業(yè)道德要求。就目前整體而言,輔導(dǎo)員整體學(xué)歷水平較高,整體的職業(yè)道德水平也較為良好,但其中依然存在不少問題,主要表現(xiàn)如下:

1.缺乏專業(yè)型人才,人員構(gòu)成比例不合理

全國高校專職輔導(dǎo)員隊伍總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過十三萬,但是其中師范、社會工作、思想政治教育等專業(yè)型人才比例較低;同時,男女比例不均衡、新老人員交替導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性人才缺失現(xiàn)象也較為明顯。

2.輔導(dǎo)員角色認(rèn)同感低,主體崗位意識不強

相對于專業(yè)教師,輔導(dǎo)員的專業(yè)性不高,進入門檻較低。這種情況導(dǎo)致了在輔導(dǎo)員發(fā)展過程中,更替頻繁,導(dǎo)致輔導(dǎo)員的主體崗位意識不強,很多人只是將其作為一個暫時性工作,當(dāng)做職業(yè)生涯的一個跳板而非長期穩(wěn)定性的工作。原因在于,一是輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較繁雜,每天都是和學(xué)生面對面的打交道,處理的事情重復(fù)性較高,日復(fù)一日基本都是相同的工作內(nèi)容,容易產(chǎn)生倦怠心理。二是輔導(dǎo)員工作壓力較大。既有學(xué)生各種日常和突發(fā)事件處理,又有學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師相關(guān)事件處理,還有學(xué)校學(xué)工部門等工作處理,工作量大導(dǎo)致輔導(dǎo)員壓力徒增。三是輔導(dǎo)員工作評價較低。評價輔導(dǎo)員工作主要不在于工作開展的成就上,而是在工作中出現(xiàn)的問題,換言之,對于輔導(dǎo)員而言,工作亮點不太得到單位、領(lǐng)導(dǎo)、同行的認(rèn)可,而工作失誤卻很容易成為評價輔導(dǎo)員工作能力的重點。與此同時,社會對于輔導(dǎo)員工作工作評價注重負面評價而非正面評價,不容易獲得社會的普遍認(rèn)同。這些原因直接造成了輔導(dǎo)員工作積極性下降,缺乏職業(yè)認(rèn)同感,主體崗位意識下降的問題。

3.輔導(dǎo)員工作任務(wù)煩瑣、壓力大,職業(yè)倦怠感增強

隨著社會發(fā)展,高校的擴招,高校層次化程度不斷加深,學(xué)生來源也呈現(xiàn)層次性和多元化,學(xué)生之間差異愈加明顯。在社會價值多元化的背景下,學(xué)生需求也變得多元多樣,這種情況更加加大了對輔導(dǎo)員的能力和要求。輔導(dǎo)員不僅僅作為雙重角色而存在,而是成為一個全能型人。一是作為學(xué)生的學(xué)習(xí)幫手。輔導(dǎo)員雖然不具體承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué),但作為接觸學(xué)生時間最多的老師之一,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員的必備職責(zé),而關(guān)心學(xué)習(xí)離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo),只是這種輔導(dǎo)更多的強調(diào)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等。二是作為學(xué)習(xí)的生活助手。當(dāng)前大學(xué)生更多的是獨自子女,這些學(xué)生因為家庭、社會等原因,生活自理能力、集體互動能力存在著一定的不足。大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間才離開父母,離開家鄉(xiāng)進入集體生活,這使得他們的大學(xué)生活出現(xiàn)不適應(yīng)情況。這種不適應(yīng)情況需要輔導(dǎo)員及時關(guān)注和調(diào)整。成為學(xué)生的生活幫手是輔導(dǎo)員工作的必然要求。三是成為學(xué)校的工作的執(zhí)行者。輔導(dǎo)員是溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁,學(xué)校各部門工作具體落地,通向?qū)W生,必然離不開輔導(dǎo)員而開展。輔導(dǎo)員必須對學(xué)校諸如后勤、學(xué)工、黨團等部門工作落地負責(zé)。具體執(zhí)行面向?qū)W生的各種長期性重復(fù)性的工作,輔導(dǎo)員產(chǎn)生的是職業(yè)倦怠感而對本職工作的熱愛和成就感。

4.個別輔導(dǎo)員在價值取向上發(fā)生偏差

市場經(jīng)濟條件下,一些市場經(jīng)濟的負面影響入侵校園,當(dāng)然也影響到了輔導(dǎo)員。交換、交易成為個別輔導(dǎo)員的行事準(zhǔn)則。面對學(xué)校工作,面對學(xué)生請求,面對領(lǐng)導(dǎo)要求,個別輔導(dǎo)員奉行金錢主義,一切以金錢衡量。要求加工資、要求送禮,要求報酬成為這些輔導(dǎo)員的經(jīng)常選擇。一定意義上,這些輔導(dǎo)員已不能稱其為輔導(dǎo)員。但這在高校輔導(dǎo)員隊伍中,是一個事實。他們的價值取向發(fā)生了偏差,以利己主義為中心,凡事首先考慮自身,遇事首先考慮代價,而不考慮輔導(dǎo)員身份與自己行為的一致性。

5.心理素質(zhì)需要完善

因為輔導(dǎo)員的種種要求和現(xiàn)狀,導(dǎo)致當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在呈現(xiàn)年輕化趨勢,且很多都是高校應(yīng)屆畢業(yè)生。這種年輕化給輔導(dǎo)員接近學(xué)生提供了先天性的優(yōu)勢,但同時也給輔導(dǎo)員工作的開展帶來了一定的難題。這些年輕輔導(dǎo)員剛剛就業(yè),缺乏社會經(jīng)驗,對應(yīng)輔導(dǎo)員能力要求,還有一些不達標(biāo)之處,尤其是非相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員缺少心理學(xué)以及教育學(xué)等專業(yè)知識。也因為其年齡原因,部分輔導(dǎo)員存在情緒化工作,對于自身情緒控制和心理控制不能完全把控,遇到突發(fā)事件往往顯得手足無措,而喪失處理事件的關(guān)鍵時期。

二、解決輔導(dǎo)員職業(yè)道德問題的對策

1.完善人員結(jié)構(gòu),規(guī)避結(jié)構(gòu)性人才缺失現(xiàn)象

有針對性的選聘相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進入高校從事思想政治輔導(dǎo)員工作,合理分配男女教師比例,防止輔導(dǎo)員隊伍比例結(jié)構(gòu)性失調(diào);有效規(guī)避因新老交替而出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)型人才流失,防止各年齡階層輔導(dǎo)員斷層,建立有效機制防止人才斷層現(xiàn)象的產(chǎn)生和應(yīng)對已經(jīng)出現(xiàn)的風(fēng)險。

2.引進嚴(yán)格的競爭機制,建立發(fā)展激勵機制

首先要對思想政治輔導(dǎo)員本身有一個全方位的認(rèn)知;認(rèn)同其在學(xué)生工作中的地位,充分了解并幫助解決輔導(dǎo)員在工作生活中遇到的困難,引進更加嚴(yán)格的競爭機制,同時將其與人性化管理相結(jié)合,在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的條件下給予輔導(dǎo)員更多施展才能的空間,促進輔導(dǎo)員全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)掌握輔導(dǎo)員心理特點,通過寬渠道多形式,了解他們的需求、聽取他們的意見、建議,通過座談、工會活動等多種形式,主動接觸,讓輔導(dǎo)員感受到學(xué)校對他們的關(guān)懷,和他們成為朋友,積極爭取改善他們工作和生活條件,為他們解決職業(yè)困惑和生活困難等后顧之憂,使他們安心工作,積極投身于發(fā)展社會主義教育事業(yè)中去。

3.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

輔導(dǎo)員職業(yè)道德在于良好的職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品質(zhì),積極投身于社會主義高等教育事業(yè)中去,在學(xué)生工作中扮演好“嚴(yán)父慈母”的角色,具有奉獻精神,不僅僅將輔導(dǎo)員工作看成是一個工作,更應(yīng)該將其看做一種的事業(yè)。同事每個輔導(dǎo)員應(yīng)該從根本上認(rèn)識到職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德在我們工作中的重要作用,必須堅持提升自我的職業(yè)素養(yǎng)和堅持教師職業(yè)準(zhǔn)則,這是我們每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

4.建立完善的職業(yè)發(fā)展制度

輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)成敗關(guān)系著輔導(dǎo)員職業(yè)能否全面發(fā)展,而輔導(dǎo)員職業(yè)能否全面發(fā)展又反向作用著整個輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)道德建設(shè)的成敗,根據(jù)我國高等教育的改革與發(fā)展趨勢,高等教育必須要更加適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求,這對我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了新的要求:輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)緊跟時展確實,建立完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,保證輔導(dǎo)員隊伍的時代性、專業(yè)性??梢砸M職業(yè)化理念,培育專業(yè)型人才,完善輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展機制,讓輔導(dǎo)員隊伍保證穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展,通過在思想教育專業(yè)中建設(shè)新的專業(yè),來為高校培養(yǎng)專業(yè)的高校輔導(dǎo)員,并進行輔導(dǎo)員的理論研究[3]。這樣就能讓輔導(dǎo)員免除后顧之憂,在奉獻社會實現(xiàn)社會價值的同時也實現(xiàn)人生價值。

5.開展團隊拓展訓(xùn)練

輔導(dǎo)員工作繁瑣,重復(fù)度高、壓力大,在工作中很容易產(chǎn)生懈怠和抗拒心理。而同時輔導(dǎo)員工作有需要旺盛的精力很強的工作熱情;對于輔導(dǎo)員本身就產(chǎn)生了很大的矛盾,因此我們需要解決這種不良現(xiàn)象。團隊拓展訓(xùn)練不僅能夠釋放壓力、調(diào)節(jié)心態(tài)、哦誒樣銳意進取的人生態(tài)度和精神風(fēng)貌,促進人身體健康,同時團隊的組織訓(xùn)練還可以有效的改善人際關(guān)系,培養(yǎng)同事之間團結(jié)互助的團隊凝聚力和榮譽感。這為輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)提供了有力支持。高校輔導(dǎo)員在整個大學(xué)教育中占據(jù)著重要地位,隨著社會的進步,起作用會愈加明顯,他集教育者、管理者、服務(wù)者三位于一體,它不僅僅是作為一個學(xué)生管理者出現(xiàn)在學(xué)生和社會面前,更是學(xué)生事務(wù)的具體執(zhí)行者,更是一個能以言傳身教的形式直接影響到大學(xué)生成長的角色。簡而言之,高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,影響著整個社會對輔導(dǎo)員隊伍的評價,影響著整個社會整個民族整個國家未來的走向,因此輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)建設(shè)刻不容緩。

參考文獻:

[1]賈摯.社會轉(zhuǎn)型期的高校師德建設(shè):問題與對策[J].教師教育研究,2008(9):33-37.

[2]檀傳寶.走向新師德——師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009:21-23.

[3]張景鵬.高校輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)素養(yǎng)問題研究[D].沈陽:沈陽航空工業(yè)學(xué)院碩士學(xué)位論文,2010.

作者:梁丹玉 單位:湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院