高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成探究

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【摘要】高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，這不僅僅是高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，更是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。本文將簡(jiǎn)述高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的意義，分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)解決建議，旨在為相關(guān)工作地開(kāi)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；高職院校；可持續(xù)發(fā)展

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的意義

1、高職院校教學(xué)改革的關(guān)鍵

與普通高等院校相比，高職院校的職業(yè)性特征顯然更加突出。職業(yè)教育以職業(yè)技術(shù)以及職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。換言之，從人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，高職校園應(yīng)屬于大眾教育的一種，是社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。在教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中曾明確指出：高職學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有從事專業(yè)領(lǐng)域工作的基本技能。可見(jiàn)，對(duì)于高職院校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力是其教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要

受我國(guó)實(shí)際國(guó)情影響，高職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力要偏低于其他高等院校，學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候，對(duì)于專業(yè)以及學(xué)校的選擇存在一定盲目性，其職業(yè)路徑規(guī)劃以及就業(yè)方向定位并不清晰，頗有走一步看一步的心態(tài)。而在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，如若不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)日后的工作生活帶來(lái)很大困擾。隨著社會(huì)的發(fā)展，各大高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而企業(yè)對(duì)于員工的綜合性素養(yǎng)要求越來(lái)越高，導(dǎo)致人才市場(chǎng)供需失調(diào)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，如何有效、快速地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其明確自身職業(yè)定位，是高等院校的頭等大事。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，規(guī)范畢業(yè)生的職業(yè)行為，提高職業(yè)道德水平、職業(yè)技能，是高職院?；C(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，為社會(huì)各界輸送綜合性人才的必然趨勢(shì)。同時(shí)，這也是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的重要保障。

3、用工企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到了人力資源才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。衡量員工優(yōu)秀與否，不僅要考量他的專業(yè)技術(shù)，其職業(yè)道德水平以及職業(yè)素養(yǎng)更為關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“有德有才，重用；有德無(wú)才，培養(yǎng)使用；無(wú)德有才，慎用；無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用”。只有職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)，才能及時(shí)、有效地解決實(shí)操問(wèn)題，并與各部門(mén)精誠(chéng)合作，人盡其才、才盡其用，擰成一股繩，形成合力，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。高職院校定位于技能型人才以及技術(shù)型人才輸出，高職畢業(yè)生將是各行業(yè)的中堅(jiān)生產(chǎn)力量，高職院校的教學(xué)理念應(yīng)以企業(yè)人才需求為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其全面發(fā)展，成為企業(yè)的可用之才。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成存在的問(wèn)題

1、高職學(xué)生思想觀念影響自身發(fā)展

整體來(lái)講，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高，職業(yè)觀念薄弱，加之，教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性，無(wú)法為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做出正確引導(dǎo)；部分高職院校學(xué)生未能對(duì)未來(lái)工作崗位有清晰的認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃不合理，缺少社會(huì)責(zé)任感，誠(chéng)信觀念不強(qiáng)，缺少踏實(shí)肯干的積極態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，缺乏自律性，常常對(duì)薪金待遇和周邊環(huán)境要求過(guò)高。一旦工作中遇到障礙和不順心之處，他們立即選擇辭職，不能正確看待理想與現(xiàn)實(shí)的距離；還有一些高職學(xué)生，因?yàn)楦呖汲煽?jī)較差，無(wú)奈之下接受了職業(yè)教育，無(wú)法擺脫高考失利的失落，于是自甘墮落，不思進(jìn)取，無(wú)心學(xué)習(xí)，從此虛度年華。高職學(xué)生的培養(yǎng)重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，輕視了思想觀念的教育，未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)等內(nèi)在品質(zhì)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性，低估了職業(yè)道德對(duì)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的影響。

2、高職院校未能充分開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作

很多高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育以及培養(yǎng)不夠重視，尤其是在招生、畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的社會(huì)背景下，多數(shù)高職院校過(guò)于關(guān)注師資力量建設(shè)，僅僅在學(xué)生職業(yè)技能等表面能力上下功夫，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德等內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式，在學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的教育方面投入嚴(yán)重不足，缺少培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在職業(yè)品質(zhì)的有效機(jī)制，在學(xué)生培養(yǎng)方案中缺少職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容和規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不全面，未能融入職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平較低，無(wú)法滿足用人單位的實(shí)際需求。

3、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育體系仍不完善

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案等相對(duì)滯后。例如，過(guò)度重視職業(yè)技能教學(xué)而忽視了學(xué)生人文意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的教育。高職院校的教學(xué)根本在于提高學(xué)生的職業(yè)技能，使其能夠擁有一技之長(zhǎng)，以滿足企業(yè)的人才招聘需求，在眾多崗位競(jìng)爭(zhēng)者中嶄露頭角。但是，有些院校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，側(cè)重于理論研究，社會(huì)調(diào)研不充分，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，重科技輕人文現(xiàn)象普遍存在。雖然大多數(shù)高職院校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但也僅僅只是課程，實(shí)際教學(xué)與企業(yè)需求聯(lián)系的并不是那么緊密，導(dǎo)致高職學(xué)生“死讀書(shū)”。從企業(yè)對(duì)于高職畢業(yè)生的反饋來(lái)看，企業(yè)更多的注重學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)技能以及職業(yè)行為等隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，想要提高高職畢業(yè)生的質(zhì)量，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成措施研究

1、加強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)的引導(dǎo)，糾正價(jià)值觀偏差

高職教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極正面的職業(yè)意識(shí)，使其能夠快速適應(yīng)崗位需求，并以飽滿的熱情，迎接工作中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。要有堅(jiān)韌不拔、敢闖敢拼的精神，也要有責(zé)任使命感，妥善處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；高職院校要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)以致用，在社會(huì)實(shí)踐中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的職業(yè)道德素養(yǎng)；，高職院校應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及資源環(huán)境，引導(dǎo)他們對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，避免眼高手低，在職場(chǎng)生活中屢屢碰壁。此外，組織學(xué)生們多參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，磨煉品性、陶冶情操，進(jìn)一步提升他們的協(xié)調(diào)、溝通、策劃能力，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)水平的提升。

2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正面、積極的就業(yè)心態(tài)；另一方面要明確素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力。高職院校在課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)秉持“校企合作，工學(xué)交替”的教學(xué)理念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式與實(shí)踐操作能力。同時(shí)，高職院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的環(huán)境，比如說(shuō)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等，調(diào)動(dòng)一切可以用的社會(huì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，升華自我價(jià)值。同時(shí)，高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生合理、客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我定位。比如說(shuō)，可以通過(guò)開(kāi)展講座，邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐與在校生進(jìn)行真切交流，使高職學(xué)生在校園內(nèi)能夠?qū)β殬I(yè)生活、就業(yè)環(huán)境有一定了解，以免步入社會(huì)，成為職場(chǎng)小白，處處碰壁。另外，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，形成學(xué)、研、產(chǎn)為一體的教學(xué)路徑，全方位提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學(xué)生綜合能力的直接體現(xiàn)，而職業(yè)素質(zhì)水平的高低對(duì)其日后職業(yè)生涯發(fā)展起著決定性影響。因此，高職院校應(yīng)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)理念，確保專業(yè)技能教學(xué)與職業(yè)道德培養(yǎng)能夠齊頭并進(jìn)；同時(shí)，堅(jiān)持走實(shí)踐出真知的道路，鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，并為其提供社會(huì)實(shí)踐以及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，從而規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，提升職業(yè)道德水平。

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作者：賀立秋 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院