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現(xiàn)階段職業(yè)教育已經(jīng)擺到了突出和重要的位置,全國的各類職業(yè)院校都在深化改革中進一步解放思想,轉變發(fā)展方式,積極與政府、行業(yè)、企業(yè)共同探討合作育人體制模式的有效途徑,金融職業(yè)教育改革之路卻走得異常艱辛,似乎很難突破知識本位、學科本位的藩籬,問題癥結何在?如何順利前行?已成為擺在金融職業(yè)教育深化改革的難題。本文就此闡述一下自己的觀點和見解。
一、從職業(yè)教育的變化看金融職業(yè)教育的變與不變
職業(yè)教育從上世紀八十年代恢復到今天走過的三十多年的歷程中,從思想觀念到行為方式發(fā)生了很大的轉變。
(一)沖破了封閉觀念的束縛
經(jīng)歷了顛覆傳統(tǒng)改革的痛苦,職業(yè)教育基本上從重知識灌輸?shù)姆忾]觀念的泥潭中走出來,知識本位、學科本位向能力本位的轉化初見成效。如一些職業(yè)院校根據(jù)相關部門提供的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)和就業(yè)需求信息,結合現(xiàn)有辦學條件進行專業(yè)調(diào)整、設置,為經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要制定人才培養(yǎng)方案;很多職業(yè)院校進行的創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)技能學習及創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉,對學生的職業(yè)生涯進行長遠規(guī)劃;或者通過開放式辦學的窗口創(chuàng)建學生培養(yǎng)模式;等等。充分體現(xiàn)了新舊觀念的變化。
(二)打破了原有的教育體系格局
職業(yè)教育漸漸明確了自己在教育體系中的地位,在社會各行業(yè)的現(xiàn)實需求的感召與影響下,實現(xiàn)著精英教育向大眾教育的轉型,為數(shù)不少的行業(yè)、企業(yè),特別是機械、電子、物流等企業(yè)在人才選拔中,不斷的向大眾教育傾斜,推動了職業(yè)教育的迅速發(fā)展。
(三)兼顧了職業(yè)教育向精英式教育的延伸
目前的大多數(shù)用人單位將招聘人才的標準定于本科以上,甚至的本科基礎上還限定“985”或“211”的學校,享受職業(yè)教育的群體面臨就業(yè)難狀況在一定的歷史時期還不能得到緩解,順應趨勢的做法是職業(yè)教育階段也實行“雙軌”制,一部分畢業(yè)生正常走向工作崗位,一部分畢業(yè)生繼續(xù)深造。對于深造的學生,很多職業(yè)院校專門設置了后續(xù)教育部門,主動為與其他教育類型的結合上尋找接口,實現(xiàn)部分學生終身教育的夢想。在欣喜于職業(yè)教育幾十年發(fā)生的變化的同時,我們不得不重新反思金融職業(yè)教育的成與敗。
1.新舊觀念轉變與實踐環(huán)境的無法改變。金融職業(yè)教育也一直倡導著以服務社會為宗旨,以就業(yè)為導向,并試圖在深化職業(yè)教育教學改革,踐行職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)的理念,然而,在配合觀念改變的行為改變中總是金融職業(yè)教育部門的自拉自唱。在近二十多年里,各金融職業(yè)院校都在自我努力下完成了職業(yè)教育要求下的各類項目建設,如設置專業(yè)、項目教學改革,相應的軟件購置、運用加強學生的動手能力培養(yǎng)等等,但是,向能力本位轉變的內(nèi)部環(huán)境建設似乎與行業(yè)無關,實際操作仍處于封閉狀態(tài)。
2.金融職業(yè)教育在教育體系中格局的轉變與對應領域的用人格局不變。在近幾十年中,職業(yè)教育的格局非常明確,金融職業(yè)教育的格局也很明朗。金融職業(yè)教育在自己的格局內(nèi)提供人才,即以區(qū)域經(jīng)濟結構的布局,適應產(chǎn)業(yè)升級需要,注意了發(fā)工協(xié)作,但是用人單位以高學歷聘用人的基點卻偏離了職業(yè)教育的格局。3.靈活多樣的改革形式變化與改革內(nèi)容的固守不變。這十年來金融院校的職業(yè)教育改革,速度似乎在不斷推進,從建設專業(yè)建設指導委員會,策劃專業(yè)建設方案、到籌建校內(nèi)實訓室、開發(fā)校外實訓基地等各項改革中,身為教育主體的金融職業(yè)教育者在各項改革中除了豐富了詞匯,套用固定模板造出了申報文件、說明文件、檢查文件外,關乎教學方面的改革多停留于形式。
二、金融職業(yè)教育改革的難點剖析
靜觀金融職業(yè)教育改革中的變與不變,我認為面臨的主要問題是:
(一)制度性的原因導致低端金融人才供過于求
市場經(jīng)濟下與金融關聯(lián)的專業(yè)火暴有一定合理性,但根本原因還在于國家收入分配政策的不均,金融的行業(yè)壟斷導致行業(yè)收入的優(yōu)勢比較明顯,刺激了金融教育需求膨脹,加大了金融人才供需矛盾。第一,收入分配不均,驅使每年畢業(yè)生競爭金融行業(yè)的有限崗位,其中包括一定比例的非專業(yè)人才的涌入。據(jù)統(tǒng)計,金融、保險等行業(yè)職工的平均工資高出眾多行業(yè)職工平均工資的2~3倍,若包括工資外收入差距大概在5~10倍之間。《[瞭望》新聞周刊2009-5]。行業(yè)收入差是導致畢業(yè)生競相選擇金融業(yè)入職的誘因,無形中增加了金融職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的難度,也使金融職業(yè)教育改革缺少了動力。第二,金融業(yè)面對大量高、低端金融人才的輸出,采取的對策是以學歷、證書進行選擇,金融職業(yè)教育專心培養(yǎng)學生的動手能力和職業(yè)技能,卻被低學歷證拒之門外,且不論我們的改革適應性如何,即便是職業(yè)金融院校的學生優(yōu)秀,金融各行業(yè)又能否撇開世俗的觀念,擺脫俗套的用人標準,通過實踐給予金融職業(yè)教育的“產(chǎn)品”以檢驗的機會呢?金融職業(yè)培養(yǎng)人才的市場被擠占的現(xiàn)象讓我們對深化的金融職業(yè)教育改革缺乏信心。
(二)金融行業(yè)的特殊性制約了學生職業(yè)能力的訓練和提高
金融行業(yè)的大多數(shù)崗位是與錢打交道,崗位實踐的風險性較高,對于崗位的實訓真實性就要大打折扣。經(jīng)營貨幣資金的金融行業(yè),其崗位仿真式的校內(nèi)模擬實訓無論如何也不及機械、電子、烹飪、服裝設計等專業(yè)崗位實訓來得直接、真實。因為實訓的要素和過程太逼真就有私設銀行之嫌,與國家法律相沖突,只做象征意義上的實訓又與實際脫節(jié),實訓意義降低,因為對實際貨幣、票據(jù)的鑒別本身就是技能訓練的構成內(nèi)容。若由校外的金融企業(yè)提供實習場所解決,又與各金融業(yè)務崗位制度和金融企業(yè)管理制度沖突,金融企業(yè)解決實訓問題很難實現(xiàn)。
(三)師資隊伍雙師能力有限,影響學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
金融類專業(yè)課程的教學,完全可以將任務的全過程分解于授課2015年第6期中旬刊(總第591期)時代Times的課堂。然而,它需要的是教師的雙師能力,而金融職業(yè)教育部門的教師中有雙師證的不乏其人,但有雙師能力的卻是鳳毛麟角,行業(yè)的興衰和人事制度的變化使金融職業(yè)教育主體中的教師隊伍很難兼而有理論與實踐的功力,強化教師職業(yè)能力也面臨如同學生實訓環(huán)節(jié)難一樣的尷尬。
三、突破金融職業(yè)教育改革難點的對策
金融職業(yè)教育若想構建新格局,必須抓住“一個重點”,爭取“兩個突破”,實現(xiàn)“一個提升”,從戰(zhàn)略和戰(zhàn)術方面謀求改革與發(fā)展。具體內(nèi)容如下:
(一)抓重點———開門辦學
教育部《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》精神實質之一是提倡開門辦學。只有開門辦學才能明確服務對象的需求,教學改革才能有針對性,改革的成果才能有效;只有走校企合作之路才能遵循教育服務以人為本的原則,才能強化對學生知識、能力和素質本位的綜合培養(yǎng)。
(二)突破難關———突破政府和金融企業(yè)兩個難關
首先,從戰(zhàn)略上突破政府的難關,要依靠政府制度上的安排實現(xiàn)與金融企業(yè)合作。金融職業(yè)教育部門需要政府的支持,從教育體系服務于社會的根本出發(fā),以積極的方式爭取政府的支持,走政府支持下的特色辦學之路。依靠政府的制度創(chuàng)新模式,建立金融職業(yè)教育部門和金融企業(yè)的契合點,這是開門辦學的基礎。在市場經(jīng)濟下,政府對金融企業(yè)的合法經(jīng)營活動不便于直接干預,但是可以通過間接的方式引導,搭建雙方合作的平臺。如對主動與金融職業(yè)教育部門合作的金融企業(yè),給予法律允許下的政策優(yōu)惠;通過政府的影響力為金融職業(yè)教育部門的開門辦學路徑做好疏通,并給金融職業(yè)教育部門以一定資金的支持,保證金融職業(yè)教育與金融企業(yè)在互贏基礎上共同發(fā)展。其次,從戰(zhàn)術上突破企業(yè)的難關。政府為金融企業(yè)和金融職業(yè)教育部門牽線搭橋后,如何合作、深入合作就要靠金融職業(yè)教育部門的戰(zhàn)術安排了,它需要政府權力的介入與市場營銷技巧的有機結合。金融企業(yè)在合作中是擁有主動權一方,合作成功并持續(xù)還取決于金融教育部門的積極主動,這就要求金融職業(yè)教育部門要以市場的觀念和市場的策略把握與金融企業(yè)的合作。實施合作戰(zhàn)術需要考慮的因素有以下幾個方面:第一,從金融企業(yè)利益考慮找雙方合作的切入點。金融職業(yè)教育部門要研究市場規(guī)律,徹底拋棄專門為我服務的思想求得企業(yè)的支持,主要能從企業(yè)受益的角度激發(fā)金融企業(yè)與金融職業(yè)教育部門合作的熱情,分析評估金融企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程對企業(yè)的重要意義,如可減少金融企業(yè)聘用人環(huán)節(jié)中因信息不對稱導致的用人失誤或用人成本的增加。從企業(yè)利益的角度打開與企業(yè)合作的通道。第二,從雙方利益的考慮建立合作模式。合作不能是零和游戲,必須是雙方各有所得,所以選擇合作模式一定要遵循雙贏的原則。鑒于金融企業(yè)管理制度的嚴肅性和金融崗位職責的重要性。
(三)實現(xiàn)自我的提升
第一,根據(jù)金融行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務與崗位的變化調(diào)整教學計劃,通過教學計劃的調(diào)整保證與金融企業(yè)對專業(yè)知識需求的動態(tài)變化保持一致。第二,注意跟蹤調(diào)研金融行業(yè)標準、崗位標準的變化。這些標準我們不能自由發(fā)揮,只有在實際的調(diào)研基礎上掌握企業(yè)和崗位的標準,再通過專業(yè)課程項目教學或任務驅動的改革實現(xiàn)對學生的教授,使學生的基本技能滿足企業(yè)要求。第三,教師隊伍要不斷提高專業(yè)素質及能力,提高金融職業(yè)教育的核心主體為金融企業(yè)服務的功效。從事金融實際工作的行業(yè)人士更多的是想在實踐基礎上有一定的理論提升,所以金融教育者不僅要熟練掌握專業(yè)知識的完整體系,還要深入學習前沿的金融理論,更重要的是打通理論與實踐結合的通道,使金融企業(yè)工作人員在“實踐———理論———實踐”中體會金融教育者對其工作的指導作用。第四,提煉各類金融企業(yè)文化的共通性,創(chuàng)建特色的金融職業(yè)院校文化。金融職業(yè)院校雖然有自己的校園文化,但文化的建立大多是基于一種理念性、程序性、傳統(tǒng)性和使命性的考慮,缺少挑戰(zhàn)性的、發(fā)展性的、社會責任意識的文化內(nèi)容,金融職業(yè)教育是為金融企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)化人才的,金融企業(yè)文化的融合對金融職業(yè)教育與企業(yè)的對接至關重要。金融企業(yè)種類多、數(shù)量繁,各有各的企業(yè)文化,因此我們要提煉有共同點的文化內(nèi)涵,如將大多金融企業(yè)中創(chuàng)新、誠信、服務、人本等文化內(nèi)容為核心,通過合作辦學的方式引入校園,通過學生職業(yè)素質培養(yǎng)過程營造金融企業(yè)文化氛圍,通過職業(yè)教育實現(xiàn)校園文化與金融企業(yè)文化的對接。
作者:楊榮華 單位:遼寧金融職業(yè)學院