大學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究
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［摘要］當(dāng)下，國家倡導(dǎo)普通本科院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型，企業(yè)也需求更多實際動手能力強、綜合素質(zhì)高的綜合型人才，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也就顯得尤為重要，這也給應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文通過對應(yīng)用型轉(zhuǎn)型院校大學(xué)生的能力、素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，探索合理的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策，為行業(yè)、企業(yè)和社會培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素養(yǎng)的合格人才。
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型;大學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
一、職業(yè)素養(yǎng)的概念
職業(yè)素養(yǎng)具有極為豐富的內(nèi)涵，包含諸多元素，比如職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等方面內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)對人和勞動的尊重，反應(yīng)從業(yè)者對社會和所從事職業(yè)的愛，其內(nèi)涵十分豐富，涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)形象、職業(yè)安全、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等諸多方面的觀念意識及其相應(yīng)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)細分為“隱性”和“顯性”兩層面。前者側(cè)重技能，比較便于評估;后者的職業(yè)素養(yǎng)，也就是整體層面的職業(yè)素養(yǎng)，是比較難于養(yǎng)成與評估的。職業(yè)素養(yǎng)可以劃分成二、三級素養(yǎng)，以專門化知識、實踐動手能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識、個人發(fā)展和社會素養(yǎng)為二級素養(yǎng)，以思想品質(zhì)、職業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理水平、與他人合作共事、適應(yīng)環(huán)境與自我調(diào)節(jié)能力等三級子素養(yǎng)。
二、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下培養(yǎng)大學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的必要性
隨著高校招生規(guī)模的擴大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題備受關(guān)注，畢業(yè)生遞增，市場趨于飽和，就“用工荒，就業(yè)難”的尷尬局面:一方面部分企業(yè)找不到自身需要的復(fù)合型人才，另一方面畢業(yè)生又認為找不到自己理想的工作，很大一部分原因是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失，在很多方面不能滿足企業(yè)需求，基于此，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為高校育人的重要內(nèi)容。首先，具備較強的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生全面成長成才的需要。受過高等教育的大學(xué)生不單單是具備扎實的理論功底，較強的實踐技能，更應(yīng)該具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，全方面發(fā)展。作為一名大學(xué)生，能否擁有健全的人格、健康的心理、較好的溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力等是衡量其是否成才的重要依據(jù)，大學(xué)生如果不重視全方位職業(yè)素養(yǎng)錘煉，只具備專業(yè)知識，而不具備其他素養(yǎng)，勢必導(dǎo)致“營養(yǎng)不良”，不是企業(yè)所需的全能人才，發(fā)展后勁不足，發(fā)展空間狹小。其次，具備較強的職業(yè)素養(yǎng)有利于大學(xué)生就業(yè)。在追求高效率，經(jīng)濟快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，用人單位需要的不僅僅是專業(yè)技能強的員工，更需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的人才。因為職業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生在工作中能上能下，能快速適應(yīng)各個崗位，并且在團隊協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)等方面表現(xiàn)出色，有利于工作開展，所以用人單位十分看重。對于高校，只有不斷加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能更好的拓寬就業(yè)渠道，擴大就業(yè)面，讓高素質(zhì)的畢業(yè)生就業(yè)后業(yè)績突出，代表學(xué)校的形象，傳播學(xué)校的聲譽，進而實現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益雙豐收。
三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析
大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失具體表現(xiàn):懶惰，沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，借貸超前消費。平日生活浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，亂扔垃圾、撒謊等不文明行為更是時常發(fā)生，這些都最終導(dǎo)致了享樂主義、拜金主義、行為主義和利己主義等不良思想，導(dǎo)致其工作后不能以高度的責(zé)任感認真做好本職工作。同時，根據(jù)中國社會科學(xué)報的調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為23．45%，這也反映了大學(xué)生沒有較強的責(zé)任心。通過調(diào)研分析，目前吉林省大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式比較單一，大部分高校也只是通過校園文化活動、部分選修課程等進行職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有一個完整的培養(yǎng)體系;學(xué)生在校期間職業(yè)認知缺失，職業(yè)規(guī)劃模糊，職業(yè)意識淡薄，對自己未來所要從事的職業(yè)沒有做好信念和決心;這是當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題，社會環(huán)境、高校教育的本質(zhì)和氛圍以及個人等影響因素是造成大學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)存在缺陷的主要原因。
(一)社會環(huán)境影響
中國傳統(tǒng)文化背景，導(dǎo)致學(xué)生更多追求的是“高學(xué)歷”，而非“實用技能”。一些學(xué)校、老師和家庭還遵循“應(yīng)試教育”的規(guī)律，單純的認為學(xué)生就是把老師講授的理論知識學(xué)好即可，忽視對大學(xué)生實踐能力。用人單位在招聘時，更看中學(xué)歷，中共黨員，學(xué)生干部，各類等級證書，獎學(xué)金等顯現(xiàn)指標(biāo)作為主要選拔標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大學(xué)生更多的在考證、考級，忽視了提升綜合素養(yǎng)。
(二)個人態(tài)度不端
很多同學(xué)在上大學(xué)后，覺得沒有了高考的緊張，變得散漫、懶惰;課堂上聊天、吃東西、睡覺、玩手機等現(xiàn)象比比皆是，作為學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)可能都沒做好，又何談職業(yè)素養(yǎng)。很多學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)茫然，對自己未來沒有一個認真的規(guī)劃和認識，沒有目標(biāo)，自然沒有努力的方向，處于一種得過且過的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(三)高等教育自身缺陷
當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，而我們可以看到，目前高校的課程設(shè)置，還是相對嚴(yán)緊、持續(xù)的邏輯體系，可以支撐培養(yǎng)知識體系完善、本領(lǐng)過硬的高級專門人才，而對于大學(xué)生的理想信念、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神等等綜合素養(yǎng)，并沒有一個完整的培養(yǎng)模式和體系，只能冠冕堂皇為多學(xué)科“滲透”，多渠道培養(yǎng)，而現(xiàn)實中卻是“滲入”的少，“漏出”的多?，F(xiàn)在很多高校在思想政治工作中都在強調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，但是大多數(shù)學(xué)校也只是以傳統(tǒng)的校園文化活動為主，一些類似籃球比賽、舞蹈比賽、演講比賽、師能大賽等等毫無新意的活動，盡管近幾年多了一些互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等活動，但也遠遠不夠。一是學(xué)生參與面窄，局限于個別同學(xué)，二是這些愛崗敬業(yè)、誠實守信、人際交往、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)沒有嚴(yán)格的考核辦法，成效并不顯著。目前，高校里的學(xué)術(shù)科研、實踐技能教育日趨完善，但職業(yè)素養(yǎng)教育卻一直成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸。
四、大學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策和建議
通過對吉林省應(yīng)用型院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作進行深入研究，尋求教育方法改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，研究實施策略，真正實現(xiàn)“以素質(zhì)為本位、以能力為核心、以知識為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)新思路，切實提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
(一)提升教師素養(yǎng)
教師是教育的主體，教師的思想、品格、職業(yè)素養(yǎng)直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起到身先示范的作用，既要熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等基本功，又要具有較高的道德修養(yǎng)，根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合學(xué)生自身個體成長等因素，用自身的人格魅力、良好的品德修養(yǎng)和教育情感去熏陶和感染學(xué)生。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)適時通過調(diào)查了解行業(yè)企業(yè)招聘人才的素質(zhì)和技能要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，保持與企業(yè)的同步。
(二)改善完善課程設(shè)置
開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)》等相關(guān)專業(yè)課程，加強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)模式，構(gòu)建“三個課堂”育人模式，打造一個“全員、全過程、全方位”的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是潤物細無聲的，也是無處不在的，目的是在學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和實踐中注重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生多種途徑接受培養(yǎng)教育，提高思想意識，逐步養(yǎng)成行為習(xí)慣。學(xué)校更應(yīng)注重課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，加強實習(xí)階段的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考評和反饋，踐行全方位立體化的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)新模式。
(三)建立校企合作的評價模式
應(yīng)用型院校的大學(xué)生是一種特殊的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品是否能夠讓使用單位滿意，就需要和客戶對接，了解對接單位需求，按照其要求來生產(chǎn)產(chǎn)品，使契合度更高。尤其身為轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型高校，所培養(yǎng)的畢業(yè)生最好在參加工作就能投入使用，訂單式培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種行之有效的方式。當(dāng)前社會競爭激烈，校企合作著重培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，注重在校學(xué)習(xí)理論知識與到企業(yè)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，以達到最好的教育效果，培養(yǎng)出綜合型、復(fù)合型人才。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為應(yīng)用型院校的畢業(yè)生，就業(yè)機會也在不斷增多。但與此同時，這些就業(yè)崗位對畢業(yè)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求也會不斷提高，所以這也是高校面臨的一個新的教育問題，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系能夠為我校乃至吉林省同類院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供有價值的操作方案，切實增強大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平。
參考文獻:
［1］王曉冬．職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究［D］．蘇州:蘇州大學(xué)，2009.
［2］成瑤．高校第二課堂人才培養(yǎng)模式研究［J］．西北農(nóng)林科技大學(xué)，2010，13(6):115-117.
作者：袁丹丹 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中心
