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三全育人高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究

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三全育人高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究

【摘要】許多高職學(xué)生由于學(xué)歷不高和缺乏技能等,畢業(yè)后面臨巨大的就業(yè)壓力。鑒于此,本文對“三全育人”視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及存在的問題進行了分析,并提出了對策,以期提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的效果。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);思想政治教育

在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中,強調(diào)了“三全育人”的概念。如何在“三全育人”視閾下培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的綜合型、專業(yè)型、應(yīng)用型人才,已成為高等教育研究的新課題。

一、“三全育人”概述

“三全育人”是“全員育人、全程育人、全方位育人”的總稱。“全員育人”是指學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生自身等與學(xué)生有關(guān)的所有群體的教學(xué)、管理和服務(wù)行為。強調(diào)全員參與、共同努力,圍繞學(xué)生思想政治教育和思想道德教育開展各項工作?!叭逃恕笔侵冈诖髮W(xué)階段,根據(jù)學(xué)生成長的規(guī)律,從學(xué)習(xí)、工作、生活等方面對學(xué)生思想政治教育進行安排和持續(xù)實施,強調(diào)教育人的長期性和連續(xù)性?!叭轿挥恕笔侵杆枷胝谓逃獫B透到培養(yǎng)學(xué)生的各個方面,通過“兩課”“三進”“兩校一會”和隱式教育,培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和思想道德素質(zhì)。

二、“三全育人”視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及存在的問題

(一)“三全育人”視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查,高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)為就業(yè)意識較強,學(xué)習(xí)目的過于功利性;缺乏職業(yè)意識,對專職業(yè)素養(yǎng)有一定的認識,但是缺乏職業(yè)規(guī)劃的主動性;大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)和文化基礎(chǔ)薄弱,部分學(xué)生處于“做一天和尚撞一天鐘”的狀態(tài)。

(二)當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題一方面,由于高職教育還處于探索與發(fā)展階段,高職學(xué)生職業(yè)教育與培訓(xùn)的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)。職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)還停留在初級階段,職業(yè)意識水平較低,“職業(yè)素養(yǎng)教育大課程”的課程理念沒有得到貫徹,缺乏對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容的研究,導(dǎo)致思想政治教育理論課、職業(yè)課程和職業(yè)指導(dǎo)課程相互獨立,不能形成相對系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。另一方面,受傳統(tǒng)教育模式的影響,高職學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)模式相對單一,發(fā)展滯后。目前,很多高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)主要通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程這一傳統(tǒng)方式。主要內(nèi)容是提供就業(yè)需求信息和職業(yè)信息的傳遞,缺乏個性化定制和多模塊的職業(yè)素質(zhì)評估方法的應(yīng)用,沒有開展針對性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)和咨詢工作。因此,對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是相對滯后的。

三、“三全育人”視閾下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的對策

(一)更新觀念,加強思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育協(xié)調(diào)并舉在基于社會需求的高職人才培養(yǎng)模式中,職業(yè)教育與培訓(xùn)應(yīng)該具有目的性和指向性。但職業(yè)素養(yǎng)培育不能一味強調(diào)工具性價值取向。這很可能導(dǎo)致整個社會的職業(yè)道德下降。功利主義教育嚴重扭曲、阻礙了受教育者的人格發(fā)展。高等職業(yè)教育的目標應(yīng)以形成技術(shù)型專業(yè)人才和社會需求型社會人才的有機統(tǒng)一為基礎(chǔ)。在高職學(xué)生的專業(yè)知識與技能層面,應(yīng)將職業(yè)教育與培訓(xùn)積極有效地融入專業(yè)教育,加強學(xué)生的實用技能和應(yīng)用技能的培養(yǎng);在培養(yǎng)學(xué)生個體意識層面,應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)培育與思想政治教育有機結(jié)合,將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)化為學(xué)生的思維過程,逐步形成職業(yè)素養(yǎng)培育,涵蓋學(xué)生個人職業(yè)意識的成長、職業(yè)認知的深化、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)道德的提高和職業(yè)情感的升華。

(二)借助思想政治教育載體,搭建提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉平臺一方面,充分利用校園各種形式的文化活動,積極提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。依托學(xué)校各種社團,構(gòu)建科學(xué)有效的文化平臺,積極營造勤學(xué)、多練、寓學(xué)于教的校園文化氛圍,調(diào)動學(xué)生的積極主動性。同時,基于職業(yè)素養(yǎng)培育基地學(xué)校和企業(yè)之間的合作,開放創(chuàng)新實驗室。積極建立創(chuàng)業(yè)基金,建立創(chuàng)業(yè)孵化基地,鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,探索培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體。另一方面,開展更加全面的高質(zhì)量教育,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程,有針對性地對學(xué)生實施綜合素質(zhì)發(fā)展培訓(xùn),增強學(xué)生的合作與團隊精神,提高學(xué)生解決問題的能力。

(三)加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的隊伍建設(shè)第一,加強思想政治工作和專業(yè)教師隊伍建設(shè)。作為教育主體的教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到職業(yè)素養(yǎng)培育的質(zhì)量。目前,國內(nèi)很多高校都成立了思想政治工作小組,配備了專業(yè)教師。這兩個群體是培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和專業(yè)精神以推動高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要力量。因此,要加強這兩個隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識,增強他們在高等教育和高校中的崗位地位。第二,加強校外兼職教師隊伍建設(shè)。工學(xué)結(jié)合與實習(xí)結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的一種獨特形式。因此有必要充分利用頂崗實習(xí)這個實踐平臺,面向企業(yè)和社會邀請技術(shù)專家、企業(yè)家、商界領(lǐng)袖和其他成功人士作為導(dǎo)師,憑借他們的成功經(jīng)驗、人格魅力影響和激勵學(xué)生,全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三,充分發(fā)揮校園活動作用。高職學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)相對薄弱,但社會活動能力相對較強。必須充分發(fā)揮學(xué)生群體的作用,在活動項目中,盡可能多地讓學(xué)生參與項目的組織和實施。這樣既能提高學(xué)生參與活動的積極性,又能通過活動培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),使活動具有統(tǒng)一性和有效性。

四、結(jié)語

“三全育人”不僅僅強調(diào)教育,更加重視思想道德教育,在此背景下開展職業(yè)素養(yǎng)培育,需要教師關(guān)注學(xué)生的職業(yè)特點,對學(xué)生進行激勵,同時幫助學(xué)生明確職業(yè)選擇。激發(fā)學(xué)生的職業(yè)熱情,提高學(xué)生的職業(yè)認同。同時,有關(guān)部門必須在職業(yè)素養(yǎng)培育格局上做好頂層設(shè)計,進一步提高高等院校職業(yè)素養(yǎng)培育的效果,為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),努力培養(yǎng)出更多合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。

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作者:覃柳怡 單位:柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院