以政治課增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培育研究

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本文作者：趙衛(wèi)東 作者單位：北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于本科生，這反映出高職生在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神和自覺性。在思想道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律性等方面高職生也差一些。一些學(xué)生抱著混日子的態(tài)度，胸?zé)o大志、目光短淺、缺乏自信心、學(xué)習(xí)不努力。擇業(yè)過程中，一些高職生把收入高、工作條件好作為追求目標(biāo)，但愛崗敬業(yè)意識(shí)淡漠，缺乏責(zé)任感，缺乏職業(yè)操守，就業(yè)毀約現(xiàn)象反映了誠(chéng)信的缺失。走向工作崗位的高職生有的也暴露出一些問題：有的人在工作中缺乏積極向上、勇于拼搏、開拓創(chuàng)新的精神；有相當(dāng)部分的獨(dú)生子女在父母的寵愛中長(zhǎng)大，以自我為中心，不能很好地與他人合作，缺乏吃苦耐勞精神；有的人心理素質(zhì)差，遇到困難就心灰意冷，不適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，不能承受工作壓力與批評(píng)，經(jīng)不起挫折。高職生基本職業(yè)素養(yǎng)的薄弱與缺乏，直接影響著他們的就業(yè)，更談不上建功立業(yè)了。所以，只有在學(xué)校期間加強(qiáng)對(duì)高職生基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并使他們更好地立足崗位，服務(wù)社會(huì)。

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是人才的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，員工的基本職業(yè)素養(yǎng)被前所未有地重視起來(lái)。從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，不受企業(yè)歡迎的學(xué)生大多并不是技能不強(qiáng)，往往是對(duì)企業(yè)不夠忠誠(chéng)、紀(jì)律松弛、缺乏責(zé)任感、缺乏合作精神等。2011年暑假北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)北京90多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，問卷中在回答“貴單位聘用人才最先考慮的三個(gè)因素”時(shí)，75%的企業(yè)都將職業(yè)道德放在了第一位。由于員工的職業(yè)素養(yǎng)決定著企業(yè)的未來(lái)，所以，用人單位看中的不只是應(yīng)聘者擁有的證書，更希望得到具有誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作精神、耐挫精神及服務(wù)精神等基本職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)者。一些單位招聘時(shí)優(yōu)先錄用既有一定專業(yè)技能，又表現(xiàn)出良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)聘者。有的應(yīng)聘者能順利通過專業(yè)測(cè)試，但終因不善合作、不講誠(chéng)信、缺乏責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)的欠缺而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。可見，市場(chǎng)向求職者發(fā)出了明確信號(hào)，良好的基本職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻。企業(yè)不僅看重學(xué)生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，它要求畢業(yè)生掌握一定的專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠解決工作中的實(shí)際問題，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的“職業(yè)人”。“職業(yè)人”不但要掌握職業(yè)技能，還要具有基本職業(yè)素養(yǎng)，如果只有職業(yè)技能而沒有基本職業(yè)素養(yǎng)那只不過是“工具人”。高職教育不等于簡(jiǎn)單的技能教育，培養(yǎng)“職業(yè)人”才是高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)，才是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！案呒寄堋焙汀案咚刭|(zhì)”是高職教育人才培養(yǎng)的兩大目標(biāo)，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面。只有按照兩個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)人才，才能促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，提高高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短就業(yè)后適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)等的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。這既可以豐富思想政治理論課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又切實(shí)地增強(qiáng)了高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)高職生基本職業(yè)素養(yǎng)方面應(yīng)著重進(jìn)行以下教育：

（一）誠(chéng)實(shí)守信教育

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是職業(yè)道德的一項(xiàng)基本要求，是做人的一項(xiàng)基本道德準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基石。當(dāng)前我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，培養(yǎng)人們誠(chéng)實(shí)守信的道德操守，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。加強(qiáng)對(duì)高職生誠(chéng)實(shí)守信教育，有利于傳承中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)高職生樹立和踐行“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的榮辱觀，構(gòu)筑健全的人格。為了培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，在思想政治理論課教學(xué)中，特別是在講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課時(shí)，特別突出進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信教育。課堂上組織學(xué)生就“誠(chéng)信是否吃虧”、“撒謊的代價(jià)”等問題進(jìn)行討論，并要求學(xué)生們討論時(shí)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。教育學(xué)生從校園生活開始，修正不誠(chéng)信的行為習(xí)慣，真誠(chéng)地與人相處，認(rèn)真履行自己對(duì)父母、同學(xué)、老師、學(xué)校的承諾，抵制考試作弊等弄虛作假行為。通過教學(xué)使學(xué)生重視自己誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，把誠(chéng)信作為一種人生追求，以誠(chéng)實(shí)守信為榮。

（二）責(zé)任感教育

責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任感是一個(gè)人做好任何一件事都不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，是一個(gè)人做好本職工作的重要條件，責(zé)任感甚至能彌補(bǔ)人的一些弱點(diǎn)。北京現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院到北京現(xiàn)代汽車有限公司調(diào)研時(shí)，了解到同樣的螺栓自動(dòng)進(jìn)給設(shè)備在韓國(guó)可以用三至五年，而在北京卻只用了一年多。其原因是現(xiàn)場(chǎng)維修人員在故障發(fā)生時(shí)缺乏工作責(zé)任心，采取簡(jiǎn)單省事的解決方式，不注重對(duì)設(shè)備的保養(yǎng)。北京現(xiàn)代保全司司長(zhǎng)感概地說：“最好的維修電工不是維修最快的人，是對(duì)機(jī)器保養(yǎng)最好的人。”可見，面對(duì)高職學(xué)生責(zé)任感呈現(xiàn)弱化的趨勢(shì)，加強(qiáng)責(zé)任感教育成為思想政治理論課教學(xué)一項(xiàng)不容忽視的課題。在教學(xué)中除了課堂理論講授外，還可以通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。如過母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)要求學(xué)生為父母做一件有意義的事，感謝父母的養(yǎng)育之恩；為創(chuàng)建溫馨的班集體，要求學(xué)生寫出和承擔(dān)對(duì)宿舍、對(duì)班集體的責(zé)任；為紀(jì)念世界環(huán)境日，要求學(xué)生搜集環(huán)境保護(hù)資料，進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的宣傳教育。

（三）創(chuàng)新精神教育

創(chuàng)新推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)效益，改變著人們的生活方式。創(chuàng)新精神是激發(fā)社會(huì)創(chuàng)造活力的強(qiáng)大動(dòng)力，是當(dāng)代人應(yīng)具有的精神風(fēng)貌，是時(shí)代精神的核心。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的資源是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要依賴于創(chuàng)新教育。思想政治理論課在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新精神的教育中具有特殊的地位和作用。思想政治理論課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)著眼于人的非智力因素，講清建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的背景及意義，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不但發(fā)明新產(chǎn)品是創(chuàng)新，一個(gè)絕妙的想法，一個(gè)新穎的主意，都是創(chuàng)新。課堂教學(xué)中充分挖掘思想政治理論課的創(chuàng)新精神教育功能，善于營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃起他們創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生拓展思維空間，鼓勵(lì)他們敢于和善于提出新思想、新觀點(diǎn)及解決問題的新方法。課后布置作業(yè)也體現(xiàn)出創(chuàng)新的要求，例如學(xué)習(xí)“建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”這一課時(shí)，布置了“你準(zhǔn)備為建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)做哪些事”、“你準(zhǔn)備為建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)做哪些事”這樣的作業(yè)，要求學(xué)生的作業(yè)要獨(dú)立思考、有新意和特色，然后做成PPT向老師和同學(xué)匯報(bào)。

（四）合作精神教育

現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)專業(yè)化程度大大提高，隨著工作內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化，越來(lái)越多的工作需要通過團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，在職業(yè)活動(dòng)中要強(qiáng)化合作精神，成員間要密切配合、互相協(xié)助、共擔(dān)責(zé)任。合作精神成為企業(yè)所需人才的一項(xiàng)基本素質(zhì)。然而，身為獨(dú)生子女的高職生從小習(xí)慣以自我為中心，與人合作意識(shí)淡薄。所以，培養(yǎng)高職生的合作精神是非常必要的。思想政治理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神教育時(shí)應(yīng)把握兩個(gè)方面，一方面是通過世界觀、人生觀和價(jià)值觀等教育，使學(xué)生理解人生的目的和意義，正確處理好個(gè)人與他人、與社會(huì)的關(guān)系；另一方面是用合作的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如以小組為單位進(jìn)行課堂討論、以小組為單位辦手抄報(bào)等?；顒?dòng)后還要打出分?jǐn)?shù)作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，小組取得好成績(jī)，則每名小組成員的成績(jī)就高；反之，小組成績(jī)低，則每名小組成員的成績(jī)也低。這就使學(xué)生融入到團(tuán)隊(duì)中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相尊重，密切配合，共同完成任務(wù)，共享成功的喜悅。

（五）耐挫精神教育

社會(huì)生活是充滿競(jìng)爭(zhēng)的，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有失敗，任何人都不可能一帆風(fēng)順，承受失敗需要有耐挫精神，遇到挫折不灰心，用堅(jiān)強(qiáng)的意志面對(duì)失敗。高職生由于獨(dú)生子女的特殊成長(zhǎng)環(huán)境，他們的抗挫折能力相對(duì)而言較差，培養(yǎng)他們承受挫折的品質(zhì)尤其重要。思想政治理論課教學(xué)中教育學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待挫折。注重用榜樣的力量進(jìn)行耐挫教育，讓榜樣的力量感染學(xué)生。如講述、鄧小平等一代偉人，他們的成功不僅在于有遠(yuǎn)大的抱負(fù)、憂國(guó)憂民的豐富情感，還在于有艱苦奮斗的品質(zhì)、不畏艱險(xiǎn)的勇氣、戰(zhàn)勝邪惡的大無(wú)畏氣魄；講述徐本禹、洪戰(zhàn)輝等當(dāng)代青年，他們感人之處在于具有吃苦耐勞的精神、堅(jiān)忍不拔的意志和戰(zhàn)勝困難的勇氣。為了進(jìn)行耐挫精神教育還進(jìn)行了演講比賽實(shí)踐教學(xué)，教育學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)人生，敢于面對(duì)困難和挫折，成為生活和事業(yè)中的強(qiáng)者。

（六）服務(wù)精神教育

服務(wù)群眾是一項(xiàng)基本的職業(yè)道德要求，它要求職業(yè)工作者在職業(yè)工作中，必須樹立高度自覺的服務(wù)意識(shí)，熱愛、尊重、關(guān)心和幫助自己的服務(wù)對(duì)象，把服務(wù)對(duì)象的利益放在自身利益之上，必要時(shí)為維護(hù)他們的合法權(quán)益做出自我犧牲。思想政治理論課教學(xué)中需要強(qiáng)化服務(wù)精神教育，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中經(jīng)常講述、分析先進(jìn)人物的事跡，使學(xué)生理解服務(wù)精神的實(shí)質(zhì)。如講述感動(dòng)中國(guó)人物——村醫(yī)李春燕放棄可以實(shí)現(xiàn)的富足生活，堅(jiān)持在貧窮、偏僻的苗族村寨行醫(yī)，擔(dān)起守護(hù)鄉(xiāng)親們健康的重任；講述導(dǎo)游文花枝面對(duì)突如其來(lái)的交通事故心系游客，當(dāng)救援人員來(lái)到她身邊，她做出“我是導(dǎo)游，先救游客！”的生死抉擇，最后一個(gè)接受救援；講述上海房修水電工人徐虎，幾十年如一日，熱心為群眾服務(wù)，“辛苦我一人，方便千萬(wàn)家”的崇高精神；講述北京公交公司售票員李素麗真誠(chéng)熱情地為乘客服務(wù)，被譽(yù)為“老人的拐杖，群眾的貼心人”。在講述分析這些案例時(shí)，還播放了相關(guān)的視頻。這些先進(jìn)人物的事跡非常感人，影響深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的心靈具有很強(qiáng)的震撼力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在假期參加各種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)服務(wù)精神的價(jià)值，把服務(wù)精神內(nèi)化為自身的品質(zhì)。思想政治理論課教學(xué)在培養(yǎng)高職生基本職業(yè)素養(yǎng)方面有著其它學(xué)科教育所不可替代的作用，在教學(xué)中要不斷更新教育教學(xué)理念，拓寬思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的作用。