高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文2篇

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第一篇

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其特征

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

高職院校學(xué)生在身份上與從業(yè)者不同，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，他們只能算是“準(zhǔn)職業(yè)人”。高職教育的特殊性決定了高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵也有自身的特殊性。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和部分理論研究的成果，高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是指高職院校學(xué)生為滿足職場(chǎng)對(duì)個(gè)體職業(yè)素養(yǎng)的要求，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)提高內(nèi)化而成的素養(yǎng)。職場(chǎng)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的獲得既要通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高，更要依靠高職院校的專業(yè)教育和素質(zhì)教育。

（二）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特征

高職院校學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)向是就業(yè)，是面向職場(chǎng)。因此，高等職業(yè)教育更是一種跨界教育，它“跨越了企業(yè)與學(xué)校，跨越了工作與學(xué)習(xí)，亦即跨越了職業(yè)與教育的疆域”。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特殊性，決定了高職學(xué)生應(yīng)具有很明顯的技能型、綜合性、發(fā)展性的特質(zhì)。這就要求高職院校在人才培養(yǎng)工作中，既要考慮學(xué)生技能培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。高職院校應(yīng)為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供平臺(tái)，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與專業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。

二、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）教學(xué)管理的需要

高職院校的學(xué)生生源多樣化，主要分為三類：一是通過(guò)高考招收的普通高中生，二是通過(guò)對(duì)口考試招收的普通高職生，三是“3+2”“2+3”招收的中專、職中生。通過(guò)第一種方式招收的普通高中生一般是在最后的錄取批次中進(jìn)行，這就意味著他們的文化成績(jī)普遍偏低；通過(guò)第二、三種方式招收的學(xué)生一般具備動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但文化底子薄弱。生源的多樣化導(dǎo)致了高職院校學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就形成了成分復(fù)雜、整體素質(zhì)參差不齊的狀況，導(dǎo)致高職院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，給以后的教學(xué)管理造成了很大的困難。

（二）學(xué)生管理的需要

高職學(xué)院的很多學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，就表現(xiàn)得很消極。受社會(huì)偏見(jiàn)的影響，高職學(xué)院是很多學(xué)生不愿意就讀的學(xué)校。學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)散漫、生活態(tài)度消極，甚至或多或少存在心理問(wèn)題。

（三）學(xué)生就業(yè)及自身發(fā)展的需要

高職院校學(xué)生相對(duì)其他層次的大?；蛉罩票究粕鷣?lái)說(shuō)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，更能很快適應(yīng)企業(yè)的用人需要，一般不用企業(yè)繼續(xù)培訓(xùn)就可以“為我所用”。因此，他們的就業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)有很大優(yōu)勢(shì)。但是，根據(jù)多年反饋的信息來(lái)看，高職生在轉(zhuǎn)變成職業(yè)人后，多因其缺乏較高的職業(yè)素養(yǎng)而限制了其自身的發(fā)展。

三、提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）從全新的視角認(rèn)識(shí)職教

1.重新認(rèn)識(shí)全球化對(duì)高職教育提出的挑戰(zhàn)

應(yīng)當(dāng)看到，時(shí)下越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)開(kāi)始參與世界的產(chǎn)業(yè)分工和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，成為全球化的企業(yè)。全球化企業(yè)具有如下基本特征：市場(chǎng)全球定位、產(chǎn)品全球營(yíng)銷、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)全球通用、生產(chǎn)要素全球流動(dòng)、參與的是全球競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈的全球分工、員工面向全球流動(dòng)或全球招聘、企業(yè)文化越來(lái)越帶有跨文化性質(zhì)。

2．重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵

1987年在德國(guó)柏林召開(kāi)的第一屆國(guó)際技術(shù)和職業(yè)教育大會(huì)、1989年通過(guò)的《國(guó)際技術(shù)和職業(yè)教育公約》，都強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育，又是技術(shù)教素質(zhì)教育。技術(shù)教育和職業(yè)教育互相滲透，但兩者仍有差別。高職院校不僅應(yīng)成為高技能人才的人才源，也應(yīng)成為應(yīng)用技術(shù)的技術(shù)源，更應(yīng)成為技術(shù)信息源。

3.重新認(rèn)識(shí)高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格

經(jīng)過(guò)30多年的改革開(kāi)放，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化：從勞動(dòng)密集型到技能密集型，再到技術(shù)密集型和創(chuàng)新密集型。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為“培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”。職業(yè)技術(shù)教育不應(yīng)是低水平、低層次、低質(zhì)量教育的代名詞，如果把教育比喻成一把金鑰匙，那么職業(yè)教育就應(yīng)該是一把萬(wàn)能的金鑰匙。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。職業(yè)教育教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。作為一種教育類型，職業(yè)教育必須遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的要求。

（二）全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

1．重視入學(xué)教育

近年，高職院校雖然在辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度上取得了較大進(jìn)展，但是大部分的高職院校仍在沿襲過(guò)去中專學(xué)校人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)異常重視，而對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)則比較薄弱。這種模式導(dǎo)致了部分高職學(xué)生雖然技能水平較高，但其自身的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)不能適應(yīng)崗位的需要。從很多用人單位反饋的信息可以看出，用人單位招聘高職院校畢業(yè)生不僅注重其實(shí)際操作技能，還很關(guān)注其潛在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。這也提醒高職院校在人才培養(yǎng)工作中，既要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，也要重視加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。只有做到“做人做事兩不誤”，才能培養(yǎng)出社會(huì)和人才市場(chǎng)滿意的人才。而要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，抓好進(jìn)口是關(guān)鍵。學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)初期，是進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育的一個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。因此，從入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就應(yīng)該把全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為入學(xué)教育的重點(diǎn)，通過(guò)各種途徑，采取各種方式進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)道德基本知識(shí)，使其從踏入校園開(kāi)始就有意識(shí)地克服行業(yè)偏見(jiàn)，對(duì)自己所選專業(yè)產(chǎn)生無(wú)比的自豪感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、職業(yè)觀、成才觀，以及平凡職業(yè)的榮譽(yù)感。例如：定期開(kāi)設(shè)各種有關(guān)職業(yè)道德培養(yǎng)的大講壇，增設(shè)職業(yè)道德、人生觀、職業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，在教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室等建筑的墻壁上設(shè)計(jì)社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求的資料欄。又如：開(kāi)展以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的第二課堂活動(dòng)，從入校開(kāi)始就把“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想灌輸給學(xué)生，使學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就做好對(duì)未來(lái)職業(yè)的憧憬，做好自己初步的職業(yè)規(guī)劃。

2．各科教學(xué)全方位滲透

職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)并不是相互孤立的。學(xué)生在校期間是其職業(yè)意識(shí)形成的重要時(shí)期，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)各學(xué)科教師積極參與到培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的隊(duì)伍中來(lái)，將職業(yè)素養(yǎng)培育融入課程教學(xué)之中。專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)教師都有責(zé)任、有義務(wù)積極參與進(jìn)去，形成全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍。專業(yè)教師要將職業(yè)素養(yǎng)培育工作融入日常的教學(xué)工作中，不斷向?qū)W生強(qiáng)化具有良好的職業(yè)素養(yǎng)才是一個(gè)合格畢業(yè)生的觀念。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

利用學(xué)生實(shí)踐中和企業(yè)的有效結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是高職院校目前能夠?qū)崿F(xiàn)的最好途徑。時(shí)任國(guó)務(wù)院總理在在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面，要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練?！币詫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)角色教育，應(yīng)成為各高職院校未來(lái)發(fā)展的重中之重。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要多下功夫。在跟合作企業(yè)聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，讓企業(yè)安排技術(shù)過(guò)硬、表現(xiàn)突出的員工作為學(xué)生實(shí)踐的引路人和師傅。要通過(guò)在企業(yè)一線的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的要求，順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

作者：彭志軍單位：廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1行業(yè)分類及高職學(xué)生就業(yè)方向

1.1行業(yè)分類

現(xiàn)今中國(guó)共有921個(gè)行業(yè)，其中分二十大類。具體劃分為：1）農(nóng)、林、牧、漁業(yè)（共有41個(gè)行業(yè)）；2）采礦業(yè)（33個(gè)行業(yè)）；3）制造業(yè)（484個(gè)行業(yè)）；4）電力、然氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)（11個(gè)行業(yè)）；5）建筑業(yè)（11個(gè)行業(yè)）；6）交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)和郵政業(yè)（37個(gè)行業(yè)）；7）信息、傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)（14個(gè)行業(yè)）；8）批發(fā)和零售業(yè)（93個(gè)行業(yè)）；9）住宿和餐飲業(yè)（6個(gè)行業(yè)）；10）金融業(yè)（16個(gè)行業(yè)）；11）房地產(chǎn)業(yè)（4個(gè)行業(yè)）；12）租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)（27個(gè)行業(yè)）；13）科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)和地質(zhì)勘查業(yè)（23個(gè)行業(yè)）；14）水利、環(huán)境和公共設(shè)施管理業(yè)（17個(gè)行業(yè)）；15）居民服務(wù)和其他服務(wù)業(yè)（19個(gè)行業(yè)）；16）教育（13個(gè)行業(yè)）；17）衛(wèi)生、社會(huì)保障和社會(huì)福利業(yè)（17個(gè)行業(yè)）；18）文化、體育和娛樂(lè)業(yè)（29個(gè)行業(yè)）；19）公共管理與社會(huì)組織（24個(gè)行業(yè)）；20）國(guó)際組織（屬于1個(gè)行業(yè)）。

1.2高職學(xué)生就業(yè)方向

在以上921個(gè)行業(yè)中，除金融、科學(xué)研究、公共管理和國(guó)際組織等少數(shù)幾個(gè)行業(yè)外，都可以作為職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)的方向。隨著我國(guó)市場(chǎng)化的逐步深入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，農(nóng)、林、制造業(yè)、電力、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、信息、傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)等行業(yè)，需要大量的勞動(dòng)力，是職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)重點(diǎn)。這些行業(yè)不但對(duì)其雇員有專業(yè)素質(zhì)的要求，還有身體素質(zhì)的要求。這些職業(yè)崗位工作時(shí)的主要身體姿勢(shì)可分為：靜態(tài)坐姿或站姿類、流動(dòng)變姿類、工廠操作姿態(tài)類三種，一般像會(huì)計(jì)、文秘、電腦編程員等職業(yè)，長(zhǎng)期伏案、腦力勞動(dòng)為主，心血管機(jī)能減退，經(jīng)常采用靜態(tài)坐姿，在體能發(fā)展路徑上，應(yīng)多考慮練習(xí)手指靈活性，鍛煉肩臂肌肉力量；像機(jī)械、生產(chǎn)線操作工，勞動(dòng)強(qiáng)度大，需要全身運(yùn)動(dòng)，注重耐力訓(xùn)練。

2體育項(xiàng)目類別

體育授課具有彈性，總體上分為競(jìng)技體育教學(xué)、健身體育教學(xué)、社會(huì)實(shí)用教學(xué)和學(xué)科聯(lián)系教學(xué)四種。我國(guó)正式開(kāi)展的體育項(xiàng)目有78項(xiàng)，他們是：游泳，射箭，田徑，羽毛球，籃球，拳擊，擊劍，足球，手球，柔道，體操，排球，乒乓球，跆拳道，網(wǎng)球，舉重，摔跤，冰球，滑冰，滑雪，健美操，圍棋，國(guó)際象棋，中國(guó)象棋，橋牌，武術(shù)，健身氣功，登山，汽車，毽球，門球，體育舞蹈，拔河，飛鏢等，這78項(xiàng)又可以具體分成146個(gè)分項(xiàng)。如果加上非比賽項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)146項(xiàng)，因此，為職業(yè)教育教學(xué)的改革以及職業(yè)教育的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了良好的空間，完全可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣以及專業(yè)和就業(yè)方向，針對(duì)本校的情況，組織教學(xué)。

3體育項(xiàng)目與職業(yè)崗位的對(duì)應(yīng)關(guān)系

高職體育教學(xué)的改革，必須適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要，以人才發(fā)展需求為導(dǎo)向，以實(shí)用性為主題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生日后的職業(yè)需求。高職體育要構(gòu)建新的課程體系，通過(guò)體育教育，不僅要讓學(xué)生擁有健康的身體，還要讓他們擁有準(zhǔn)職業(yè)人所應(yīng)具備的心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。在體育課程設(shè)置時(shí)，考慮不同的職業(yè)工作特點(diǎn)，密切聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的、有效提高職業(yè)素養(yǎng)的體育課教學(xué)新模式。在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教育學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目過(guò)程時(shí)，要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有了解，選擇具體項(xiàng)目時(shí)注意體育內(nèi)容要對(duì)職業(yè)能力的提高有幫助。如營(yíng)銷類學(xué)生選擇羽毛球等，有利于培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力[3]。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)及工作中的張弛有度，合理分配。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于體育教學(xué)的內(nèi)容和課程中的運(yùn)動(dòng)量合理安排，與學(xué)生的學(xué)習(xí)量和勞動(dòng)量形成互補(bǔ)。教學(xué)中充分體現(xiàn)選擇性和針對(duì)性，比如對(duì)于不常活動(dòng)到的部位進(jìn)行幅度較大的練習(xí)，對(duì)于經(jīng)常彎曲的部位進(jìn)行伸展性練習(xí)等。在教會(huì)學(xué)生鍛煉的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生懂得如何放松，讓他們掌握一些肌肉放松操及靜力牽拉操等放松方法，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)保健氣功、按摩等活動(dòng)，使他們?cè)谏硇钠＞霑r(shí)能夠進(jìn)行積極的休息，消除疲勞[4]。

4課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

4.1理論課教學(xué)(2學(xué)時(shí))

高職體育理論課，應(yīng)圍繞專業(yè)設(shè)置和職業(yè)特點(diǎn)，為未來(lái)的職業(yè)崗位需求服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位特殊身體素質(zhì)，在實(shí)施過(guò)程中設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：第一，向?qū)W生闡明本門課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)的要求，讓學(xué)生感知體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心健康意義和對(duì)將來(lái)就業(yè)帶來(lái)的益處，讓學(xué)生信服和重視本門課的作用；第二，通過(guò)圖片的資料進(jìn)行案例分析，從運(yùn)動(dòng)生理、心理學(xué)的角度傳授運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、運(yùn)動(dòng)保護(hù)等相關(guān)知識(shí)和原理，消除蠻干現(xiàn)象，打消逞能、出風(fēng)頭的心里，提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，為下一步教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施奠定基礎(chǔ)。第三，根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好，采取小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行分組以及組內(nèi)分工，要求每組制定學(xué)習(xí)方案。

4.2戶外課堂教學(xué)

采用分組教學(xué)法，教學(xué)內(nèi)容差別化，對(duì)同一個(gè)專業(yè)班，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的情況分組訓(xùn)練，教師分類指導(dǎo)，示范、講解要領(lǐng)，以學(xué)生自我練習(xí)為主，突出組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用[5]。教師檢查學(xué)生落實(shí)的情況，給予糾正。例如：會(huì)計(jì)電算專業(yè)班，分成體育舞蹈、羽毛球、乒乓球等小組?；ぁC(jī)電設(shè)備維修，搬運(yùn)、開(kāi)關(guān)閥門，多采用速度與力量性訓(xùn)練，通過(guò)啞鈴、蛙跳等單項(xiàng)練習(xí)，完成上肢、下肢等肌肉的鍛煉。

4.3課外

每一次戶外課堂教學(xué)后，教師布置課后任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持課后訓(xùn)練，反復(fù)摸索，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)所接收的知識(shí)進(jìn)行鞏固與梳理。比如：充分利用早操以及課外體育活動(dòng)的時(shí)間，或通過(guò)成立體育協(xié)會(huì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生按著自己的興趣與愛(ài)好選擇相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開(kāi)鍛煉。這樣，既促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性，又能夠充分體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的終生性內(nèi)涵。

5教學(xué)效果

通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，效果是逐漸顯現(xiàn)的，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，由于教學(xué)內(nèi)容差別化，順應(yīng)了學(xué)生本身的情趣愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情；第二，使學(xué)生能夠真正投入到某種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中去，比如：在羽毛球課的教學(xué)中，四名學(xué)生羽毛球的基礎(chǔ)很差，通過(guò)分組教學(xué)，先進(jìn)（組長(zhǎng)）引領(lǐng)，看視頻，堅(jiān)持課后訓(xùn)練，提高了自覺(jué)性和對(duì)羽毛球的興趣，他們甚至觀看專業(yè)隊(duì)揣摩技術(shù)動(dòng)作，在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得成績(jī)；第三，組長(zhǎng)引領(lǐng)（體育特長(zhǎng)生）、帶頭，使運(yùn)動(dòng)持續(xù)下去，健身鍛煉取代了網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣；第四，在突出提高職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)理念指導(dǎo)下，在體能素質(zhì)考核上，結(jié)合國(guó)家體育健康監(jiān)測(cè)達(dá)標(biāo)測(cè)定，達(dá)標(biāo)率從80%提高到91%；第五，參加技能大賽裝配環(huán)節(jié)，得心應(yīng)手。兩年來(lái)，化學(xué)檢驗(yàn)工、精化生產(chǎn)技術(shù)等國(guó)賽上取得三等獎(jiǎng)以上多項(xiàng)。

6結(jié)論及建議

1）職業(yè)體能訓(xùn)練是職業(yè)院校體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)，是提高與未來(lái)職業(yè)有關(guān)身體素質(zhì)和綜合能力的重要渠道[6]。2）提高職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)引起一些院校的重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)各類專項(xiàng)教師，通過(guò)在崗培訓(xùn)等多種方式，提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平，提高體育教學(xué)設(shè)施的投入，研究制定與學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位相匹配的基于提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)體能訓(xùn)練的人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，全方位的開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練。3）建議打破班級(jí)界限，開(kāi)展班混教學(xué)，加大選修課的比重。

作者：韓英 重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院