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高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題研究

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高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題研究

近幾年,對(duì)某職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,85%~90%的畢業(yè)生在專業(yè)技能能夠達(dá)到企業(yè)的需求,但缺乏團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)職業(yè)素養(yǎng),這種現(xiàn)象在高職院校普遍存在。究其原因,有學(xué)校、教師和學(xué)生方面的因素,也有社會(huì)層面的原因。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

廣義的職業(yè)素養(yǎng)是指受教育者從事某一職業(yè),并為了滿足職業(yè)需求和崗位要求而應(yīng)該具備的素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)中,專業(yè)是第一位的,所以,根據(jù)職業(yè)的不同,所需具備的職業(yè)素養(yǎng)不同。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)指學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及崗位的需求,自身應(yīng)該具備的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)責(zé)任等。職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ),是學(xué)生將來就業(yè)的技術(shù)能力,只要通過學(xué)習(xí)便可熟練掌握,并在后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn),而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)責(zé)任屬于意識(shí)范疇,需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和工作中逐漸培養(yǎng)出的價(jià)值觀、人生觀、就業(yè)觀,具有一定的發(fā)展延續(xù)性。本文所說的職業(yè)素養(yǎng)并非職業(yè)素質(zhì),而是“素質(zhì)的養(yǎng)成”過程,具體指學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和內(nèi)化的過程,在實(shí)踐中以行動(dòng)體現(xiàn)出其高度,并且能夠持續(xù)發(fā)展,不斷提高。近年來,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職人才質(zhì)量的關(guān)注越來越多的體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)方面,而不僅僅是職業(yè)技能,憑借“一技之長(zhǎng)”成為企業(yè)的“佼佼者”的時(shí)代已不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需要。而實(shí)際情況是,當(dāng)前高職院校學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面表現(xiàn)的很缺失,主要體現(xiàn)有:

1.高職院校重技能輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

近幾年,隨著高職院校的擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大,高職院校和教師只重視與學(xué)校發(fā)展更為密切的辦學(xué)規(guī)模、招生政策、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資力量和專業(yè)設(shè)置等教學(xué)因素的發(fā)展,而對(duì)高職學(xué)生內(nèi)在的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只存在形式上的培養(yǎng),在高職院校中,《思想道德教育與法律基礎(chǔ)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》等理論課的教育普遍重視不足,投入力度不夠,一些高職院?!堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課只安排在大一上學(xué)期不足10周的教學(xué)課時(shí),上課形式也多采取大班上課,同時(shí)“灌輸式”和“模塊式”的教學(xué)模式也嚴(yán)重脫離實(shí)際,對(duì)學(xué)生的時(shí)代特征和思想特點(diǎn)重視不夠,使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育形同虛設(shè),從而造成高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失現(xiàn)象。

2.高職學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)概念模糊

一方面由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的定位,使大部分高職學(xué)生片面的認(rèn)為在校期間只重視專業(yè)知識(shí)技能就可以了,職業(yè)觀念淡薄,缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力,作為一名即將成為職業(yè)人的高職學(xué)生,沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性,對(duì)自己三年的大學(xué)生活也沒有制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,也不重視自己人生觀、世界觀和價(jià)值觀等意識(shí)層面的培養(yǎng),大部分時(shí)間都用來應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試;另一方面,當(dāng)前高職院校的學(xué)生基本上都是“94和95”后,這些學(xué)生的的主要特征就是個(gè)性特點(diǎn)較為鮮明,有自己的理想,具有一定的判斷能力、對(duì)新事物充滿好奇、喜歡嘗試與探索等。但同時(shí)他們也存在拒絕正視現(xiàn)實(shí)和理想的差距,自律性差,功利性和追求物質(zhì)表現(xiàn)突出,對(duì)待今后的工作過分看中工資待遇,不能積極正確的面對(duì)工作環(huán)境中遇到的挫折和挑戰(zhàn),缺乏腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和職業(yè)責(zé)任;還有一小部分高職學(xué)生,因高考失敗在心理的陰影,認(rèn)為“高職院校是沒辦法的選擇”,不主動(dòng)學(xué)習(xí),缺乏進(jìn)取精神,更不具備創(chuàng)新的潛力。

3.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與企業(yè)不對(duì)接

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生畢業(yè)后更換單位的頻率比本科生相對(duì)要高,工作中存在職業(yè)生涯模糊,不善于處理人際關(guān)系的現(xiàn)象。存在這種現(xiàn)象的原因主要是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育與企業(yè)不能對(duì)接。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)模式方面存在重技能培訓(xùn),輕人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培育的現(xiàn)象;以人為本,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)理念沒有真正落實(shí),對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育也沒有貫穿于教育教學(xué)全過程。高職學(xué)生畢業(yè)后大部分需要進(jìn)入企業(yè),而當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)模式中,缺乏社會(huì)調(diào)查和企業(yè)實(shí)踐,因而出現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)需要不相符合的現(xiàn)象。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失原因分析

高職院校職業(yè)素養(yǎng)缺失不能簡(jiǎn)單的將原因歸結(jié)為高職教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,它與高職院校的職業(yè)教育培訓(xùn)體系、教師和學(xué)生的觀念等等有直接或間接的關(guān)系,概括起來主要表現(xiàn)在:

1.當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的不健全

當(dāng)前,各高職院校沒有統(tǒng)一的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系,完全靠自己探索,呈現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性,各有特色,各有創(chuàng)新,互相借鑒,不斷發(fā)展的局面。國(guó)家相關(guān)教育部門應(yīng)借鑒部分高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,盡快制定出高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式不完善

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)過程多采用書本教學(xué),忽視學(xué)生思考能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)難度加大,而當(dāng)前高職院校雖然在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)上有一定突破,卻疏于對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)責(zé)任等“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。在組織機(jī)構(gòu)設(shè)立上,職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)構(gòu)多由學(xué)工處、團(tuán)委和就業(yè)部門兼職負(fù)責(zé),這些部門主要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)、文體活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)、專業(yè)講座、企業(yè)觀摩等拓展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),活動(dòng)參與面窄、質(zhì)量不高、針對(duì)性不強(qiáng)等原因?qū)е侣殬I(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果平平。要想做好高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),還需要我們透過表象看本質(zhì),不斷創(chuàng)新完善高職學(xué)生素養(yǎng)培育模式,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育,緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自身特色,廣泛調(diào)研,按需設(shè)課,整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容,以校企互動(dòng)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式為主,避免重技能輕素質(zhì),重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象的發(fā)生。所以,在今后學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,如何做到教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合,如何做到重視教師和學(xué)生的觀念的提升,如何對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行方向性的引導(dǎo),如何長(zhǎng)效的實(shí)施學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育成為新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重中之重。

3.高職學(xué)生自身原因

高職學(xué)生大部分屬于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、甚至在高中時(shí)期的班里、年級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的,在價(jià)值觀方面認(rèn)為自己沒有價(jià)值,總覺得自己不如別人,有自卑心理、自信心不足。這些因素,使高職學(xué)生面對(duì)挫折時(shí),主體意識(shí)薄弱,出現(xiàn)了消極、自卑、不自信等心理。因此,正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn),引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,有針對(duì)性的開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)育尤為重要。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與高職院校在讀期間的學(xué)習(xí)和生活有直接關(guān)系,如何以社會(huì)發(fā)展為需求,將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿于高職教育全過程,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,探索高職院校有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的可行性,是高職院校今后職業(yè)教育的重點(diǎn)工作。

1.以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn),制定科學(xué)合理的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

高職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)只能在社會(huì)和企業(yè)中得到檢驗(yàn),這就要求高職院校如何結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn),以就業(yè)為導(dǎo)向,制定自己院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式,是解決當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失問題的關(guān)鍵所在。高職院校要明確職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了總的要求和目標(biāo):“要以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))為指導(dǎo),進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育,把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí),培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”概括的說高職院校要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的專業(yè)型、技能型人才,會(huì)學(xué)習(xí),懂管理,善于溝通和協(xié)作,具有社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神,實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力強(qiáng)。另一方面,高職院校根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定具體的職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo),側(cè)重應(yīng)用技能型、實(shí)踐能力和高技能人才的培養(yǎng),將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)理論強(qiáng),懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、守誠(chéng)信、能創(chuàng)業(yè)的高職人才。

2.以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)建產(chǎn)教相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

當(dāng)前,高職院校在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式上多選擇校企合作的方式,但大部分只停留在實(shí)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上,如何將企業(yè)文化引入校園文化,使高職院校形成具有企業(yè)文化特色的校園文化,營(yíng)造正確的職業(yè)觀氛圍,真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合,而不是停留在形式上。一方面,高職院校在人才的引進(jìn)方面可以向企業(yè)相傾斜,結(jié)合自己的專業(yè),從企業(yè)引進(jìn)相關(guān)人才,讓有理論、懂實(shí)踐的企業(yè)人上講臺(tái),這樣的教學(xué)才能使學(xué)生的知識(shí)技能與實(shí)際的操作規(guī)范融為一體,更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而企業(yè)也需要學(xué)生具備責(zé)任、合作、敬業(yè)、服從、奉獻(xiàn)等基本的職業(yè)素養(yǎng),走產(chǎn)教相結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)模式更能使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。另一方面,產(chǎn)教相結(jié)合,可以使學(xué)生更好的理解企業(yè)精神,認(rèn)識(shí)每個(gè)企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展過程,不僅僅是傳授基本的理論知識(shí),而是生動(dòng)鮮活的教科書,才能貼近學(xué)生、吸引學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家”精神,發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)潛能,尤其是具備一些企業(yè)的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息和勇于創(chuàng)新的精神。

3.以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),重點(diǎn)打造職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)

高職院校如何將理論與實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論知識(shí),這就要求高職院校利用自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生搭建更多、更好的實(shí)踐平臺(tái)。例如:我院目前共有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地35個(gè),每年的暑期各實(shí)踐基地接受30~60名學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí),目前與蒙牛、新城賓館、錦江國(guó)際大酒店、北京華聯(lián)等企業(yè)已經(jīng)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。為了激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí),我院于2010年建立了創(chuàng)業(yè)園,目前已有30多個(gè)項(xiàng)目入住,個(gè)別學(xué)生通過在創(chuàng)業(yè)園的鍛煉,賺了人生的第一桶金。這些與學(xué)院的總?cè)藬?shù)相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,高職院??梢越Y(jié)合自身專業(yè)定期舉辦職業(yè)技能大賽,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)檢驗(yàn)自己所學(xué),同時(shí)在備賽和參賽過程中,能更好的鍛煉自己的各方面的職業(yè)技能,比如心里承認(rèn)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、應(yīng)對(duì)挫折能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力等等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)除了學(xué)校的因素外,高職學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、職業(yè)技能、合作精神和誠(chéng)信意識(shí)等,并積極主動(dòng)投入社會(huì)實(shí)踐,有意識(shí)的將自己培養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的主人。因此,高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn),還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自我教育、自我管理中使自身的職業(yè)素養(yǎng)自然養(yǎng)成。

作者:李彩娟 鐘鐵錚 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院