前言:小編為你整理了5篇大學(xué)化學(xué)教學(xué)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
摘要:依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料,針對大學(xué)化學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)得到的應(yīng)用進行分析,希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用,最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中,做出一定貢獻。
關(guān)鍵詞:大學(xué);化學(xué)教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)
1問題研究背景及意義
大學(xué)化學(xué)課程當(dāng)中,以往將無機化學(xué)和定量化學(xué)分析放置在一起進行研究,使用宏觀規(guī)律對化學(xué)現(xiàn)象進行解釋。在對原子和分子結(jié)構(gòu)形成較為深入認識之后,再針對各個元素之間的周期性進行分析。在對上文中所說的這些知識形成一定認識之后,再去對與之相關(guān)的化合物進行分析。大學(xué)教育階段中開展的化學(xué)教學(xué)工作,在和中學(xué)進行相互比較的基礎(chǔ)上,差異性較為明顯,不再會像中學(xué)一樣,將理解化學(xué)知識當(dāng)成是最終教學(xué)目標(biāo)。往往是針對學(xué)生的化學(xué)觀念以及化學(xué)技能進行培養(yǎng),讓學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中積極的收集化學(xué)信息數(shù)據(jù),并在日后實際工作的過程當(dāng)中應(yīng)用化學(xué)知識。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中,可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定自主和創(chuàng)新意識,也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成終身化學(xué)學(xué)習(xí)能力。以往一段時間當(dāng)中,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度大幅度提升的背景下,不管是教育措施還是教育技術(shù)都向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中,使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作是十分普遍的一件事情。在對各種類型教育設(shè)備進行應(yīng)用的過程中,可以讓優(yōu)秀的教學(xué)資源重組,也可以將以往一段時間當(dāng)中的教學(xué)視頻儲存下來。以此為基礎(chǔ),讓教學(xué)信息逐漸向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變,教師也可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)案例上傳到共享網(wǎng)絡(luò)上,以便于可以讓學(xué)生在碎片化時間當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。針對從事大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的教師來說,只要樹立起來明確的教學(xué)目標(biāo),并在日常教學(xué)工作進行的過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),就可以讓傳統(tǒng)型教學(xué)模式發(fā)生一定變化。也可以讓大學(xué)化學(xué)課程改革深化水平提升,將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成是教學(xué)領(lǐng)域中的一項重點工作,就可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后展現(xiàn)出來更強的崗位適應(yīng)性。
2多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
很多化學(xué)領(lǐng)域中的問題,尤其是大學(xué)教學(xué)階段的化學(xué)問題,復(fù)雜性非常強,某些東西單純的依靠教師的講解,學(xué)生基本上沒有辦法形成深入的認識。比方說一些化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的原理,在化學(xué)反應(yīng)過程當(dāng)中,化學(xué)鍵的斷裂以及組合,原子和分子軌道的雜化等形態(tài)問題,也會涉及到一些熱力學(xué)方程問題以及反應(yīng)速率問題。上文中所說的這些知識不單單抽象性較強,并且也會使用到很多公式,如果使用傳統(tǒng)型教學(xué)工具,沒有辦法讓學(xué)生的實際要求得到滿足,如果長期使用上文中所說的這種教學(xué)方法,會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動性造成一定影響。針對上文中所說的這些問題,可以使用創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)備進行優(yōu)化調(diào)整。在日常教學(xué)過程中,可以使用教學(xué)軟件將知識轉(zhuǎn)換為動畫,并設(shè)計出來相應(yīng)的雜化軌道。在學(xué)習(xí)分子的運行軌道的時候,可以將雙原子、分子軌道的形成過程使用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生的眼前,讓抽象的知識逐漸向著直觀化的方向轉(zhuǎn)變,以便于可以讓學(xué)生對化學(xué)概念型知識形成更為深入的認識。進入到大學(xué)三年級之后,化學(xué)教學(xué)就進入到了一個專業(yè)課階段當(dāng)中,教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中會包含數(shù)量眾多的專有名詞、特殊含義以及科研知識。在此背景下,教師應(yīng)當(dāng)引入一些前沿性知識,IWB在這個過程中有一定優(yōu)勢,交互式電子白板在教學(xué)過程中應(yīng)用的時候有幾個十分明顯的優(yōu)勢。第一,教學(xué)素材資料展現(xiàn)的過程當(dāng)中,可以讓各種類型的資料完全處于教師的控制之下,也可以將教師身體語言的作用充分發(fā)揮出來,以免學(xué)生在聽講的過程中,出現(xiàn)注意力分散這種問題;第二,可以靈活的應(yīng)用各種類型的數(shù)字化信息數(shù)據(jù),也可以針對多媒體資料進行編輯與控制,因此可以讓以往PPT教學(xué)過程當(dāng)中存在的資料固化問題得到有效地解決;第三,板書當(dāng)中的內(nèi)容可以重復(fù)使用,在白板上書寫的任何文字、圖形都可以被保存在儲存裝置當(dāng)中,以便于可以在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)以及查漏補缺的過程中起到引導(dǎo)性作用;第四,教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性大幅度提升,以往僅僅可以數(shù)學(xué)文字和簡單畫圖的黑板變得色彩豐富,因此可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分激發(fā)出來。
3交互式電子白板的優(yōu)勢分析
[摘要]化學(xué)課是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程,能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。然而由于化學(xué)課程的課程特點,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果不盡如人意。慕課作為全新的在線教育平臺,能夠充分整合網(wǎng)絡(luò)資源,提升信息化教學(xué)效率,改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的模式和內(nèi)容,使化學(xué)教學(xué)更契合學(xué)生的發(fā)展需求,推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合慕課的起源和特點,探析化學(xué)教學(xué)問題,提出相應(yīng)的改進策略。
[關(guān)鍵詞]慕課教育;大學(xué)化學(xué);教學(xué)改進
引言
在新時代背景下,高校應(yīng)積極推動數(shù)據(jù)環(huán)境下教學(xué)觀念、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育內(nèi)容、教師評價的變革,要實現(xiàn)人才培養(yǎng)和立德樹人的教育目標(biāo),要結(jié)合信息技術(shù)在課程教學(xué)中的功能,讓現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為高校專業(yè)教育和課程教學(xué)的“抓手”。而慕課教育是種規(guī)模性、開放性、在線性的泛在化教學(xué)模式。在誕生之日起,便掀起了一場轟轟烈烈的教學(xué)革命,推動了現(xiàn)代教育內(nèi)容、模式及理念的變革。而結(jié)合高?;瘜W(xué)教學(xué)所存在的問題,化學(xué)教師應(yīng)將慕課模式有地日應(yīng)用到大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中,實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)體系、模式、理念及方法的重構(gòu),從根本上實現(xiàn)推動學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
一、慕課模式的起源和特點
慕課理論最早起源于20世紀(jì)70年代,其理念核心是如何實現(xiàn)世界性、規(guī)模性、開放性的數(shù)據(jù)分享目標(biāo)。但由于當(dāng)時技術(shù)有限,該理論一直難以得到落實和發(fā)展。然而到2011年,美國斯坦福大學(xué)通過創(chuàng)設(shè)2門網(wǎng)絡(luò)課程的方式,創(chuàng)下了17萬人同時在線的奇跡。以此掀起了世界范圍內(nèi)的“慕課教育革命”。再次之后,世界各研究機構(gòu)和知名大學(xué)便開始研究慕課的理論機制和實踐框架,分析慕課的作用肌理和影響意義。進而在信息技術(shù)的支持下,架構(gòu)出體系龐大、系統(tǒng)成熟、科學(xué)合理的慕課學(xué)習(xí)模式。在概念界定層面上,慕課教育主要指開放性的網(wǎng)絡(luò)課程體系,是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)實表征,擁有大規(guī)模、開放性、共享性的特征和特點。首先是開放性。慕課教育是對網(wǎng)絡(luò)用戶所開放的教學(xué)場域,能夠通過信息共享的方式,為學(xué)習(xí)者提供免費課程、資源及考試評價。可以有效地彌補傳統(tǒng)教育模式所存在的問題。其次是共享性。慕課的教學(xué)理念之一是實現(xiàn)課程資源的有效共享。能夠幫助學(xué)生在共享和互動的過程中,交流想法和經(jīng)驗,增加課程教學(xué)的靈活性和互動性。最后是規(guī)模性,由于慕課平臺是架構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)平臺上的教學(xué)場域,因此能夠容納數(shù)十萬的學(xué)習(xí)者,可以根據(jù)學(xué)習(xí)資源和課程資源的類別和特征,劃分出不同的課程體系,能夠使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求,篩選出合適的課程資源,推動自身的全面發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上,慕課模式是以微課為基本架構(gòu)單元的,能夠?qū)⑾到y(tǒng)的課程體系,劃分為若干的、簡短的、獨立而又相互聯(lián)系的微課單元,使知識難點和重點得以凸顯,幫助學(xué)習(xí)者更好地選擇課程資源,提升慕課學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。從而彌補慕課教學(xué)針對性不足的問題,提升了慕課教學(xué)與課堂教學(xué)的融合質(zhì)量和效率。
二、大學(xué)化學(xué)教學(xué)所存在的問題
摘要:化學(xué)是高等學(xué)校大多數(shù)工科專業(yè)必不可少的一門課程,是化學(xué)與工程技術(shù)間的橋梁。以機械電子工程專業(yè)學(xué)生為授課對象,以大學(xué)化學(xué)課程中的“溶液的滲透壓”這一知識點為例,在充分進行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,采用啟發(fā)式教學(xué),注重教學(xué)與日常生活實際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)造良好的教學(xué)效果的同時,提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:大學(xué)化學(xué);滲透壓;啟發(fā)式教學(xué);機械電子工程專業(yè)
大學(xué)化學(xué)是高等工程教育中實施素質(zhì)教育的必備基礎(chǔ)課程,是高等學(xué)校大多數(shù)工科專業(yè)必不可少的一門課程,承擔(dān)著化學(xué)與工程技術(shù)之間的重要橋梁作用,是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)高、能力強的現(xiàn)代化人才的重要環(huán)節(jié)[1]。然而,普遍存在的現(xiàn)狀是大多數(shù)工科專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠重視,認識不到位,存在“化學(xué)知識與專業(yè)知識相關(guān)性不大”、“只學(xué)一個學(xué)期能學(xué)到啥”“學(xué)了以后也用不到”等錯誤認識,因而部分學(xué)生在課堂上不夠用心,提不起興趣,積極性和參與度不高,導(dǎo)致教學(xué)效果不樂觀。如何激發(fā)工科學(xué)生對大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認識到化學(xué)與工程是密不可分的,與日常生活是息息相關(guān)的,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量,成為每一名承擔(dān)工科專業(yè)大學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作者亟待解決的問題。在日常的教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn),采用啟發(fā)式教學(xué),重視理論與實踐相結(jié)合,適當(dāng)引入一些與生活和生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的案例,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂趣,體驗到運用所學(xué)化學(xué)知識去解釋日常生活現(xiàn)象的成就感,效果喜人。本文以機械電子工程專業(yè)學(xué)生為授課對象,以大學(xué)化學(xué)課程中的“溶液的滲透壓”這一知識點為例,在充分進行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,采用啟發(fā)式教學(xué),適當(dāng)引入日常生活和生產(chǎn)中的案例,貫徹理論與實踐相結(jié)合,告別傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對課堂的參與度,以期在傳授知識的同時,創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。
1“溶液的滲透壓”的課程設(shè)置基礎(chǔ)
1.1教材分析
機械電子工程專業(yè)選用的教材是合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版,由史成武、倪良主編的省級規(guī)劃教材《大學(xué)化學(xué)》(非化學(xué)化工類)第二版。“溶液的滲透壓”是教材第二章“溶液和離子平衡”第一節(jié)“溶液的通性”中的一個知識點,屬于非電解質(zhì)稀溶液的依數(shù)性之一,是本節(jié)的重點和難點內(nèi)容。同時,該知識點與日常生活和醫(yī)學(xué)應(yīng)用密切相關(guān),通過對該知識點的學(xué)習(xí),可增強學(xué)生運用知識去分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的理念。
1.2學(xué)情分析
摘要:依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料,針對大學(xué)化學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)得到的應(yīng)用進行分析,希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個問題進行分析的時候起到一定借鑒性作用,最終在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中,做出一定貢獻。
關(guān)鍵詞:大學(xué);化學(xué)教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)
1問題研究背景及意義
大學(xué)化學(xué)課程當(dāng)中,以往將無機化學(xué)和定量化學(xué)分析放置在一起進行研究,使用宏觀規(guī)律對化學(xué)現(xiàn)象進行解釋。在對原子和分子結(jié)構(gòu)形成較為深入認識之后,再針對各個元素之間的周期性進行分析。在對上文中所說的這些知識形成一定認識之后,再去對與之相關(guān)的化合物進行分析。大學(xué)教育階段中開展的化學(xué)教學(xué)工作,在和中學(xué)進行相互比較的基礎(chǔ)上,差異性較為明顯,不再會像中學(xué)一樣,將理解化學(xué)知識當(dāng)成是最終教學(xué)目標(biāo)。往往是針對學(xué)生的化學(xué)觀念以及化學(xué)技能進行培養(yǎng),讓學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中積極的收集化學(xué)信息數(shù)據(jù),并在日后實際工作的過程當(dāng)中應(yīng)用化學(xué)知識。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)階段當(dāng)中,可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定自主和創(chuàng)新意識,也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成終身化學(xué)學(xué)習(xí)能力。以往一段時間當(dāng)中,在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度大幅度提升的背景下,不管是教育措施還是教育技術(shù)都向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中,使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作是十分普遍的一件事情。在對各種類型教育設(shè)備進行應(yīng)用的過程中,可以讓優(yōu)秀的教學(xué)資源重組,也可以將以往一段時間當(dāng)中的教學(xué)視頻儲存下來。以此為基礎(chǔ),讓教學(xué)信息逐漸向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變,教師也可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)案例上傳到共享網(wǎng)絡(luò)上,以便于可以讓學(xué)生在碎片化時間當(dāng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。針對從事大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作的教師來說,只要樹立起來明確的教學(xué)目標(biāo),并在日常教學(xué)工作進行的過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),就可以讓傳統(tǒng)型教學(xué)模式發(fā)生一定變化。也可以讓大學(xué)化學(xué)課程改革深化水平提升,將學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成是教學(xué)領(lǐng)域中的一項重點工作,就可以讓學(xué)生在畢業(yè)之后展現(xiàn)出來更強的崗位適應(yīng)性。
2多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
很多化學(xué)領(lǐng)域中的問題,尤其是大學(xué)教學(xué)階段的化學(xué)問題,復(fù)雜性非常強,某些東西單純的依靠教師的講解,學(xué)生基本上沒有辦法形成深入的認識。比方說一些化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的原理,在化學(xué)反應(yīng)過程當(dāng)中,化學(xué)鍵的斷裂以及組合,原子和分子軌道的雜化等形態(tài)問題,也會涉及到一些熱力學(xué)方程問題以及反應(yīng)速率問題。上文中所說的這些知識不單單抽象性較強,并且也會使用到很多公式,如果使用傳統(tǒng)型教學(xué)工具,沒有辦法讓學(xué)生的實際要求得到滿足,如果長期使用上文中所說的這種教學(xué)方法,會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動性造成一定影響。針對上文中所說的這些問題,可以使用創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)備進行優(yōu)化調(diào)整。在日常教學(xué)過程中,可以使用教學(xué)軟件將知識轉(zhuǎn)換為動畫,并設(shè)計出來相應(yīng)的雜化軌道。在學(xué)習(xí)分子的運行軌道的時候,可以將雙原子、分子軌道的形成過程使用多媒體設(shè)備展示在學(xué)生的眼前,讓抽象的知識逐漸向著直觀化的方向轉(zhuǎn)變,以便于可以讓學(xué)生對化學(xué)概念型知識形成更為深入的認識。進入到大學(xué)三年級之后,化學(xué)教學(xué)就進入到了一個專業(yè)課階段當(dāng)中,教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中會包含數(shù)量眾多的專有名詞、特殊含義以及科研知識。在此背景下,教師應(yīng)當(dāng)引入一些前沿性知識,IWB在這個過程中有一定優(yōu)勢,交互式電子白板在教學(xué)過程中應(yīng)用的時候有幾個十分明顯的優(yōu)勢。第一,教學(xué)素材資料展現(xiàn)的過程當(dāng)中,可以讓各種類型的資料完全處于教師的控制之下,也可以將教師身體語言的作用充分發(fā)揮出來,以免學(xué)生在聽講的過程中,出現(xiàn)注意力分散這種問題;第二,可以靈活的應(yīng)用各種類型的數(shù)字化信息數(shù)據(jù),也可以針對多媒體資料進行編輯與控制,因此可以讓以往PPT教學(xué)過程當(dāng)中存在的資料固化問題得到有效地解決;第三,板書當(dāng)中的內(nèi)容可以重復(fù)使用,在白板上書寫的任何文字、圖形都可以被保存在儲存裝置當(dāng)中,以便于可以在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)以及查漏補缺的過程中起到引導(dǎo)性作用;第四,教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性大幅度提升,以往僅僅可以數(shù)學(xué)文字和簡單畫圖的黑板變得色彩豐富,因此可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性充分激發(fā)出來。
3交互式電子白板的優(yōu)勢分析
摘要:隨著我國科技的快速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍也在逐漸擴大?,F(xiàn)代教育技術(shù)融合了許多當(dāng)代的科研成果,同時它也蘊含著一些現(xiàn)代化的教育方式和理論。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中去,對提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常大的作用。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)的特點進行了深入的探究,同時對現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也進行了細致的分析研究,希望對提高大學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);大學(xué)化學(xué)的教學(xué);應(yīng)用探究
大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富,教學(xué)的目的從讓學(xué)生熟練掌握重要的化學(xué)知識,轉(zhuǎn)變成了對化學(xué)實用技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才是當(dāng)前最重要的事情?,F(xiàn)代教育技術(shù)包含的教育資源非常豐富,大容量的教學(xué)信息能夠讓學(xué)生自主的對知識進行選擇,在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中,教師必須要明確教學(xué)目標(biāo),從實際出發(fā),充分挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)意義,打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,盡可能地以學(xué)生為中心,實現(xiàn)對應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的特征
現(xiàn)代教育技術(shù)的特征有很多,它和以往傳統(tǒng)的教育方式不同,無論是在教學(xué)工具方面還是在教學(xué)內(nèi)容方面,現(xiàn)代教育技術(shù)都有著非常明顯的提高和優(yōu)化。
1.1多樣的教學(xué)工具
現(xiàn)代教育技術(shù)比較重視在實際的教學(xué)過程中對工具的運用,通過利用計算機和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等完成教學(xué),能夠使教學(xué)課堂變得生動起來,這和傳統(tǒng)的教學(xué)是非常不同的,它打破了原來以粉筆和黑板來完成教學(xué)的束縛,使教學(xué)效率有了大幅度的增高?,F(xiàn)代教育技術(shù)善于利用多樣的教學(xué)工具,這在一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)的化學(xué)教學(xué)本來就比較枯燥沉悶,而帶有色彩和聲音的多媒體教學(xué)正好能改善這種局面。