高校舞蹈教育全文(5篇)

摘要：隨著教育的不斷改革，高校要重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。近年來，高校開展了舞蹈教育，以幫助學(xué)生更好地提升和發(fā)展自己。舞蹈對學(xué)生的成長和發(fā)展起著積極的作用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行鍛煉。本文基于教育改革的背景，分析和探究如何優(yōu)化高校舞蹈教育，為廣大教師提供一些建議和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教育改革；優(yōu)化教育；高校舞蹈 

學(xué)校和教師要不斷提升對舞蹈教育的重視程度。舞蹈可以改善學(xué)生的形體，提升學(xué)生由內(nèi)到外的氣質(zhì)。對于舞蹈教師來說，如何讓高校學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生興趣、提升舞蹈技能和核心素養(yǎng)，是現(xiàn)下教學(xué)中的問題和難點(diǎn)。

一、高校舞蹈教育的重要性

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，國家和社會越來越關(guān)注學(xué)生藝術(shù)方面的發(fā)展。舞蹈可以讓學(xué)生修身養(yǎng)性，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審美能力。高校舞蹈課的發(fā)展不僅是教育發(fā)展的需要，而且是學(xué)生全面發(fā)展的需要。[1]高校開展舞蹈課程，可以豐富學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生有一技之長，豐富他們的課下生活。舞蹈課程的開展還有利于學(xué)生通過愛好認(rèn)識新的朋友，擴(kuò)大交友范圍。因此，舞蹈教育在高校的開展就顯得十分重要。

二、高校舞蹈課堂的現(xiàn)狀

（一）舞蹈課程的課程安排不合理從課程安排上分析，很多高校開設(shè)的舞蹈課程基本上是一星期一節(jié)，并不能達(dá)到教育的要求。由于課程安排得較少，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教授完大量的內(nèi)容，教授的速度過快會導(dǎo)致學(xué)生跟不上的情況。在教授的過程中，很多教師只重視舞蹈技能的教授，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國家對高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育與培養(yǎng)方面很是重視。舞蹈作為高校藝術(shù)、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為高校課程的重要發(fā)展趨勢，重視對于學(xué)生的舞蹈教育既可以提升學(xué)生的藝術(shù)水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于受到教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，舞蹈教育并沒有在素質(zhì)教育中發(fā)揮其優(yōu)勢作用，在教學(xué)質(zhì)量方面還有待提升。在國家教育改革的背景下，教師應(yīng)深刻分析目前在高校舞蹈教學(xué)過程中存在什么問題，采用什么措施辦法可以改善情況，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)中素質(zhì)教育得到提高的目的。

關(guān)鍵詞：教育改革；高校舞蹈教育；改善措施

在新時(shí)代教育改革的背景下，新課程和素質(zhì)教育得以全面實(shí)行，高等教育漸漸走向現(xiàn)代化，對于學(xué)生文化素質(zhì)的提升已經(jīng)成為高等教育的重要目標(biāo)。在高校各項(xiàng)課程教學(xué)中，舞蹈課程教學(xué)是不可輕視的，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高校開展舞蹈教育不僅可以提高學(xué)生的舞蹈技能還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、提升藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶道德情操。但從目前的高校舞蹈教育發(fā)展水平看，有些教師忽視了教育改革的要求，依然用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念開展教學(xué)活動?？陀^地說，這很難實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。舞蹈教師應(yīng)分析教學(xué)過程中的不足之處，結(jié)合教育改革的需求，改善舞蹈教育教學(xué)方式，提升舞蹈教學(xué)的有效性。

一、教育改革背景下高校舞蹈教育的重要性

在人類社會沒有語言前，主要通過肢體語言表達(dá)自身思想，舞蹈就是以此衍變而來的。舞蹈是“藝術(shù)之母”，舞者可以通過舞蹈向觀眾傳達(dá)自己的心情與思想，可以與觀眾引起情感的共鳴。如今，在國家的全力提倡下，舞蹈教育成為學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過舞蹈教育教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)、修養(yǎng)可以得到全面提升。1.培養(yǎng)學(xué)生審美舞蹈教育是我國美育教學(xué)的核心內(nèi)容。舞蹈從排舞、練習(xí)到表演，是一個(gè)創(chuàng)造藝術(shù)的過程，需要學(xué)生全身心投入。其教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，深入學(xué)生對于美的認(rèn)知，通過培養(yǎng)學(xué)生審美能力，對學(xué)生開展德育教育。通過舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈排練等內(nèi)容幫助學(xué)生理解美、感受美。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)生在學(xué)校的舞蹈課程學(xué)習(xí)中，接觸到的大多為集體舞，不管個(gè)人表演多么優(yōu)秀，在集體中只要有人出錯(cuò)，整個(gè)隊(duì)伍都會垮掉，因此，學(xué)生在排練過程中為了團(tuán)隊(duì)的整齊，需要和其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)學(xué)會顧及他人感受，還可以加強(qiáng)師生間的互動與交流。培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

二、教育改革背景下高校舞蹈教育存在的問題

1.教學(xué)模式存在問題

一、心理發(fā)展特點(diǎn)

青年時(shí)期的心理發(fā)展是人第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這一時(shí)期他們既獨(dú)立又依賴、既自覺又叛逆，各種矛盾在他們身上交錯(cuò)。特別是步入高校，學(xué)生身心各方面才開始趨于成熟、穩(wěn)定，逐漸跨入成人行列。心理發(fā)展的一般特征可概括為“四性”、“四高峰”：社會性：心理發(fā)展很大程度取決于社會環(huán)境。時(shí)代的高速發(fā)展，科技的日新月異，使得他們對社會信息的接收越來越容易，越來越廣泛，反映到他們身上體現(xiàn)出來的就是自我意識的高速發(fā)展，對父母、老師不再是迷信、依賴甚至是依戀，他們開始獨(dú)立思索，用自己獨(dú)特的的見解和行為方式傳達(dá)自己的獨(dú)立意向。閉鎖性：不再像高中學(xué)生那樣單純、幼稚、一切外露了，他們開始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界。他們的情感也開始有了一定曲折和文飾的特點(diǎn)，自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。動蕩性：青年時(shí)期學(xué)生的情緒、情感兩極性十分明顯，容易激動，時(shí)而熱情似火，時(shí)而冷若冰霜，所以容易出現(xiàn)沖動行為。敏感性：處在身體、視野快速發(fā)展的階段，在這一時(shí)期，人生觀、世界觀、價(jià)值觀已經(jīng)初步形成，他們精力充沛，興趣廣泛，思想活躍。對人、對事、對社會現(xiàn)象具有較強(qiáng)的敏感性，易接受新事物、新信息、智力發(fā)展高峰：與生理發(fā)展，特別是與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的成熟相適應(yīng)，逐漸達(dá)到智力發(fā)展的高峰。據(jù)研究，若以100作為智力發(fā)展的最高水平，初中的知覺能力即可達(dá)到100；初中到高中，記憶能力從95逐漸達(dá)到100；比較、判斷能力，初中時(shí)為80左右，到高中時(shí)達(dá)100；動作及反應(yīng)速度也從初中時(shí)的90左右發(fā)展到高中的100。社會需求高峰：青年處于富于理想、充滿追求的時(shí)期。對知識的求索、對人的思索、對理想的追求、對各種情感的向往等精神方面的需求及衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都急劇上升。創(chuàng)造高峰：青年是創(chuàng)造性充分發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是一生中最有活力和創(chuàng)造性的時(shí)期。他們拒絕保守，勇于探索和實(shí)踐，智力又處于發(fā)展的高峰。古今中外，大凡有作為、有成就的人，都無不從青年時(shí)期起打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上可見，青年時(shí)期是人的重要階段，如果在這一階段能對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使其身心得到平衡，對他們一生的發(fā)展都會起到至關(guān)重要的作用。

二、高校體育舞蹈與德育教育

1.德育教育

1.1概念。德育教育是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、

道德、法律和心理健康的教育的總稱。它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。。

1.2現(xiàn)狀。

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，在高校教育中更加注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，從而更好地促進(jìn)素質(zhì)教育在高校教育中深化?；诖?，本文主要從高校舞蹈教學(xué)中的審美教育的價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，在高校舞蹈教學(xué)中實(shí)施審美教育的意義和途徑進(jìn)行了分析和探討，以此來促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)中審美教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)審美教育

一、高校舞蹈教學(xué)中審美教育的價(jià)值

舞蹈是人類運(yùn)用肢體語言來表達(dá)自己情感的一種藝術(shù)形式，在舞蹈中蘊(yùn)含著豐富的審美特征。舞蹈教學(xué)中的審美價(jià)值主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，舞蹈的形象美，舞蹈演員身著特點(diǎn)的舞蹈服裝，用靈活的身軀，優(yōu)美的舞蹈，再加上舞臺燈光和音樂的配合，以鮮明、生動的形象將舞蹈當(dāng)中的內(nèi)涵美展現(xiàn)在觀眾面前，讓觀眾更好地體會到美的感受。而形象美也是觀眾在欣賞舞蹈作品中最先能夠感受到的，也是最直觀的審美效果。比如：《雀之靈》當(dāng)中，孔雀少女的一系列肢體動作，能夠直觀的給觀眾帶來美的感受。第二，舞蹈的力量美，舞蹈演員能夠通過動作、姿態(tài)等展現(xiàn)出舞蹈中的力量美，特別是那些以男性為主的舞蹈，在舞蹈當(dāng)中就需要表現(xiàn)出男性的強(qiáng)悍。舞蹈演員就需要通過一系列有力、一致的動作，再加上粗獷的舞蹈風(fēng)格，為觀眾展現(xiàn)出舞蹈中的力量美，讓觀眾更好地感受到舞蹈的獨(dú)特的魅力。第三，舞蹈的神韻美。舞蹈是人類用來表達(dá)情感的重要方式，因此，舞蹈演員在表演的過程中需要用肢體來表達(dá)出舞蹈作品中的情感，實(shí)現(xiàn)各種情感的融合和爆發(fā)，這樣才能夠更好地感染到觀眾，充分體現(xiàn)出舞蹈當(dāng)中的神韻美。神韻也是舞蹈的靈魂所在。

二、高校舞蹈教學(xué)中審美教育的意義

（一）在高校教育中的意義

高校是我國培養(yǎng)人才的主要陣地?！按蛟烊肆Y源強(qiáng)國”一直以來都是我國對于高等教育人才培養(yǎng)所制定的教育目標(biāo)，人才不僅要具備專業(yè)的知識和技能，德育、智育和美育也是不可或缺的，尤其是美育，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常重要的。對學(xué)生進(jìn)行美育，能夠豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)德育和智育的發(fā)展。高校舞蹈教育屬于藝術(shù)教育領(lǐng)域，具有較高的美育價(jià)值，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑[1]。舞蹈源于生活，卻高于生活，學(xué)生能夠通過舞蹈學(xué)習(xí)，從中感受到生活的美好，領(lǐng)悟到人生當(dāng)中的真、善、美，使得學(xué)生的思想境界得以提升，道德情操得以美化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國高校的發(fā)展前景也越來越好，自然而然招收的學(xué)生也越來越多了，各大高校主攻的專業(yè)各有不同，其中高校專業(yè)中的舞蹈專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，所以，高校在對于舞蹈專業(yè)教育的過程中最重要的部分，就是擁有科學(xué)、合理、完善的教學(xué)理念，才能充分保證在教學(xué)過程中的種種問題可以在科學(xué)、合理、完善的教育理念下得以順利解決，將舞蹈專業(yè)在高校里發(fā)展得越來越好[1]。本文就綜合類高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)理念中的人本化教育思想進(jìn)行探究，分析了人本化教育理念在綜合類高校舞蹈教育中的意義，希望可以給各大高校舞蹈教師們提供一些舞蹈教學(xué)上面的建議。

關(guān)鍵詞：綜合類高校;舞蹈;人本化教育思想;意義

綜合類高校舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，與人本化教育思想相結(jié)合，分析高校學(xué)生在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)中的心理狀況，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生的舞蹈動作更加的專業(yè)化，將標(biāo)準(zhǔn)化的舞蹈專業(yè)訓(xùn)練與人本化教育思想相結(jié)合，提高學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，以及遵照以人為本的教育觀念，使得舞蹈專業(yè)更加高速的發(fā)展下去，提高綜合類高校中舞蹈專業(yè)的教育效率，使得舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量得到了有力的保障，從而達(dá)到綜合類高校舞蹈專業(yè)的教育目標(biāo)。

一、人本化教育思想概述

（一）人本化教育思想的含義

教育的根本不是分?jǐn)?shù)、升學(xué)，而是育人、成人。育人、成人的教育則需要把人的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施人本教育。人本教育，即以人為本的教育。在哲學(xué)上，人本通常與神本、物本相對而言?？梢哉f，無論是神本教育，還是物本教育，都是從人的發(fā)展以外尋求教育的基點(diǎn)，使教育的意義依附于人的發(fā)展之外，而不是人的發(fā)展自身，從而使教育成為無人的世界，變成了政治斗爭的舞臺、經(jīng)濟(jì)逐利的學(xué)店、知識與技能的占有或分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的攀比。而人本教育則是把人的發(fā)展置于教育的核心，教育體制的創(chuàng)設(shè)、教育內(nèi)容的選擇與教育方式的取舍皆以更好地促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，從而為社會發(fā)展提供一種強(qiáng)有力的人才支撐。

（二）人本化教育思想的必要性