高校英語教育全文(5篇)

內(nèi)容摘要：高校英語鑒于其在社會(huì)發(fā)展中的重要性備受社會(huì)各界的關(guān)注。本文在從語言和文化的關(guān)系以及對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)方面介紹高校英語教育的基礎(chǔ)上揭示出高校英語教育中出現(xiàn)中國文化失語問題，嘗試性地從構(gòu)建高校英語教育教學(xué)新體系、英語教學(xué)法，提升學(xué)生英語綜合技能和挖掘高校內(nèi)外學(xué)術(shù)資源等方面探究高校英語教育中的中國文化失語的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)高校英語教育的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：高校英語教育;中國文化失語;對(duì)策

一、高校英語教育

在信息化高速通暢的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，高校英語教育備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。高校英語教育不但擔(dān)負(fù)著語言工具教學(xué)的工作，而且還肩負(fù)著文化教學(xué)的重任。在高校英語教學(xué)中，教師要使語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

（一）語言和文化的關(guān)系

語言是一種人們交流溝通的工具，也是文化的主要載體。教育人士已經(jīng)意識(shí)到，掌握一門語言就必須先了解該語言的文化。語言與文化這二者相依相存，掌握語言就要掌握相關(guān)的文化。

（二）高校英語教育是對(duì)學(xué)生

摘要：我國的茶文化近幾年來傳播速度較快，在教育領(lǐng)域也很快蔓延開來，因此，我國的各大高校在進(jìn)行英語教育時(shí)積極引入茶文化的具體內(nèi)涵，將茶文化中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值與高校英語教育結(jié)合起來，對(duì)于教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體分析，并且通過對(duì)茶文化的深入研究來加強(qiáng)對(duì)于高校英語教育現(xiàn)有模式的創(chuàng)新和完善。而且隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)英語在社會(huì)上的地位越來越重要，學(xué)好英語已經(jīng)成為社會(huì)上每個(gè)人的目標(biāo)，基于這一現(xiàn)狀，我國的各大高校必須要對(duì)于英語教育進(jìn)行優(yōu)化和完善，加強(qiáng)茶文化的融入力度，促使我國的高校英語教育在茶文化語境中可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：茶文化；高校；英語教育；反思

英語作為一門語言性學(xué)科，這一教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中難免會(huì)出現(xiàn)許多問題，為了實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科存在的意義，我國各大高校必須要對(duì)英語教育重視起來，全面深入分析高校英語教育存在的問題，并且對(duì)于茶文化的具體內(nèi)涵進(jìn)行深入分析和研究，找出二者之間存在的共同之處，并且將二者的契合點(diǎn)連接起來，完善高校英語教育課程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在傳播和弘揚(yáng)茶文化的過程中，對(duì)于茶文化也能有一個(gè)較為全面的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的熟悉和應(yīng)用程度。

1茶文化與高校英語教育的關(guān)系概況

1.1茶文化的具體內(nèi)涵與作用

從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流來看，我國的茶文化已經(jīng)普及并融入民眾生活，并且其主流價(jià)值觀及具體內(nèi)涵與我國倡導(dǎo)的思想保持著高度一致，因此，茶文化可以毫無阻礙地融入到民眾生活的方方面面當(dāng)中去。其中尤其是在高校英語教育方面，我國的茶文化將自己的具體內(nèi)涵和價(jià)值理念融入到教學(xué)的全過程，促進(jìn)了我國高校英語教育體系的完善和發(fā)展，并且使得高校的教育模式和系統(tǒng)更加成熟，甚至逐漸與國際化接軌，而這一切都是茶文化的功勞[1]。值得一提的是，在茶文化語境中我國的高校英語教育的確得到了一定程度的發(fā)展，但與此同時(shí)，茶文化也在國際上得到了推廣，由此可以看出茶文化與語言的結(jié)合具有一種互利性。除此之外，茶文化在融入到高校英語教育的過程中，茶文化所蘊(yùn)含的某些元素與具體理念是我國高校英語教育所嚴(yán)重缺乏的，并且茶文化要想繼續(xù)向前發(fā)展或者逐漸在世界范圍內(nèi)傳播開來，就必須要較深對(duì)于高校英語教育的融入，豐富二者之間的聯(lián)系，找出文化傳承的關(guān)鍵之處，針對(duì)茶文化自身所具有的某些現(xiàn)實(shí)意義與高校英語教育中所存在的具體問題，在此基礎(chǔ)上，將茶文化的實(shí)際價(jià)值融入進(jìn)高校英語教育當(dāng)中去。與此同時(shí)，茶文化還具備自身的內(nèi)涵和理念，為了加深茶文化對(duì)于高校英語教育的融入，必須要找出二者之間的關(guān)聯(lián)性和共同性，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)二者的互利共贏。

1.2茶文化與高校英語教育的關(guān)系

摘要：隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，近幾年我國高考考生人數(shù)逐年增多，招生人數(shù)的不斷增加，使我國各大高等院校的規(guī)模也不斷擴(kuò)大。隨之而來的是由于教學(xué)規(guī)模短時(shí)間急劇擴(kuò)大造成的教師資源短缺問題。在高等院?？焖侔l(fā)展的今天，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)成為當(dāng)前工作的重點(diǎn)。本文對(duì)高校英語教育師資發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出目前師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并提出適合高校英語教育發(fā)展的師資培養(yǎng)策略，希望能夠緩解當(dāng)前高校人才培養(yǎng)面臨的困境。

關(guān)鍵詞：高校;師資培養(yǎng);英語教育;策略;問題

自進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)迅猛，通過加強(qiáng)國際貿(mào)易往來合作以及國家間政治文化活動(dòng)的展開，我國現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展形勢(shì)的一片大好直接對(duì)專業(yè)英語人才提出了更高的要求，這就需要高校加大對(duì)英語教育課程的投入，深化高校英語教育師資建設(shè)，針對(duì)高校英語教育師資隊(duì)伍建設(shè)過程中暴露出的問題，及時(shí)找到相應(yīng)的解決措施，從而更好地為社會(huì)輸送高質(zhì)量英語專業(yè)人才。

一、當(dāng)前高校英語教育師資現(xiàn)狀

目前，我國教育政策不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招現(xiàn)象使得學(xué)生數(shù)量在大幅度增加的同時(shí)，導(dǎo)致部分高等院校無法滿足當(dāng)前的形勢(shì)，出現(xiàn)學(xué)校宿舍等硬件設(shè)施不完善以及師資短缺等問題。面對(duì)學(xué)校資源分布不均的現(xiàn)實(shí)，一些地區(qū)的高校對(duì)高質(zhì)量的教育資源以及教師教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力提出了更高的要求。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，部分高校暴露出師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的若干問題。一些學(xué)校由于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把握不嚴(yán)謹(jǐn)，造成學(xué)校教師的學(xué)歷層次參差不齊，教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的把握也是差強(qiáng)人意。尤其對(duì)現(xiàn)代高校英語教師的師資水平逐漸放寬要求，在師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、師資數(shù)量等方面發(fā)展都相對(duì)滯后。面對(duì)這些問題，教育界專家學(xué)者們一致認(rèn)為，高校英語教育課程存在的相關(guān)問題要從師資培養(yǎng)建設(shè)本身出發(fā)，從本質(zhì)上尋求解決問題的方法。

二、英語教育師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的問題

1.教師整體質(zhì)量下滑。首先，根據(jù)近幾年的高校英語教師學(xué)歷統(tǒng)計(jì)情況來看，一些高校英語教師的學(xué)歷水平和所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不成正比。盡管近幾年的全國高校英語教師學(xué)歷整體有所上升，但是，碩博學(xué)歷的英語教師在高校英語教師隊(duì)伍中的比重還是處于較低的水平。其次，一些高校英語教師的科研能力不足。一些高校英語教師將工作重心更多地放在教學(xué)上而忽視了科研能力的提升?？蒲凶鳛楦咝＝處煿ぷ髦匾囊画h(huán)如今已經(jīng)成為制約教師職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。尤其是公共學(xué)科的高校英語教師人均科研成果極少。2.教育觀念及教育理念的滯后。在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，高等院校應(yīng)該集中力量培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高校英語教學(xué)人才，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，加大力度提高英語教師的整體素質(zhì)。然而在具體的教學(xué)過程中，一些學(xué)生對(duì)于當(dāng)前英語教學(xué)過程提出了改革的強(qiáng)烈要求。由此可見，陳舊的教育觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的需求，這就對(duì)高校英語教師提出了更高的要求。當(dāng)前，高校英語教師的知識(shí)體系相對(duì)不合理，不能更好地適應(yīng)學(xué)校英語學(xué)科開展的課程。隨著社會(huì)對(duì)英語語言實(shí)踐性和應(yīng)用性的開發(fā)和利用，各大高校相繼開設(shè)應(yīng)用英語、商務(wù)英語等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科科目。然而，現(xiàn)有的英語教師的知識(shí)儲(chǔ)備可能無法同新開設(shè)課程涉及的相關(guān)知識(shí)相吻合，就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不完善或者教育理念落后等一系列的問題。

【摘要】隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，推動(dòng)了我國多媒體教學(xué)的普及，促進(jìn)了各科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展方向，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境提供了幫助。高校學(xué)生需要掌握的英語內(nèi)容程度較深、范圍較廣，如果教師能夠妥善創(chuàng)新新媒體的高校英語教學(xué)，勢(shì)必會(huì)減少英語學(xué)習(xí)給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。而創(chuàng)新教學(xué)模式，引用多元教學(xué)方法，是促進(jìn)新時(shí)期背景下高校英語新媒體教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新媒體背景；高校英語教育；創(chuàng)新發(fā)展

21世紀(jì)是新媒體技術(shù)發(fā)展的井噴時(shí)期，尤其近幾年來我國將新媒體發(fā)展為了與社會(huì)常態(tài)息息相關(guān)的技術(shù)，配合各種設(shè)備端為人們生活和學(xué)習(xí)帶來巨大方便。新媒體以其強(qiáng)大的感染力加強(qiáng)了社會(huì)的進(jìn)步和改革，每個(gè)人似乎都可以利用新媒體觀察和享用到自己希望了解的信息源，高校英語教育利用新媒體創(chuàng)新教學(xué)途徑，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解英語世界，提高個(gè)人英語綜合素質(zhì)能力是十分必要的。

1新媒體背景下高校英語教育創(chuàng)新發(fā)展的必要性

教育需要與時(shí)代要求平衡，新媒體背景下對(duì)高校教育的要求區(qū)別與傳統(tǒng)時(shí)期，因此高校必須不斷根據(jù)時(shí)代背景的變化進(jìn)行教育目的、教育模式、教育課程等的改革和創(chuàng)新。高校英語是大學(xué)生必修課程，隨著課程改革的發(fā)展，新媒體介入教學(xué)后必然會(huì)給教師和學(xué)生帶來新的刺激和鼓勵(lì)，提高高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

1.1創(chuàng)新英語教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校學(xué)生如果不是選擇英語作為專業(yè)，很難能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，其在以往學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的興趣熱情也會(huì)漸漸消散，這不利于高校英語課堂教學(xué)的實(shí)施。如果高校能夠在教學(xué)中引入新媒體，多利用新媒體集合先進(jìn)的移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)客戶端來向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么更容易讓學(xué)生在當(dāng)前背景下重拾英語學(xué)習(xí)的熱情，樂于挑戰(zhàn)自我，掌握更深的英語知識(shí)，提升個(gè)人英語能力。

【摘要】目前，高校英語教育中普遍存在“中國文化失語”現(xiàn)象，這對(duì)高校英語教育質(zhì)量造成了一定的不良影響。鑒于此，本文對(duì)中國高校英語教育中的中國文化失語現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并就如何解決這一問題提出了一些思路和對(duì)策，期望為該問題的解決提供可行的參考。

【關(guān)鍵詞】高校英語教育；中國文化失語；現(xiàn)象；對(duì)策

高校英語教育中，不但要向?qū)W生傳授英語語法，也要將英文文化、英語的語言背景等一并傳授給學(xué)生，以使學(xué)生真正具備跨文化交流能力。但在此過程中，多數(shù)高校英語教師并未重視中國本土文化在跨文化交際中的重要價(jià)值，加之高校其他課程對(duì)我國本土文化教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中成為被動(dòng)接受信息和文化的一方，而無法成為主動(dòng)輸出文化和信息的一方，最終造成“中國文化失語”想象。

1.高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象分析

跨文化的交際是一種雙向交流，學(xué)習(xí)和了解文化的過程中，必須首先認(rèn)同中國文化，以保證跨文化交際的平等互動(dòng)。但目前，高校在進(jìn)行英語教育時(shí)，多將重心放在語言知識(shí)、英語文化的教育上，而忽視了中國文化在跨文化交際中的重要性，而造成了中國文化失語現(xiàn)象。進(jìn)而導(dǎo)致許多大學(xué)生扎實(shí)的掌握了英語詞匯、語法，具備良好的語言理解與表達(dá)能力，了解英語文化背景，卻不能平等、主動(dòng)地參與到跨文化交際中去，更無從談傳播和弘揚(yáng)中國文化。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)外語不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握表達(dá)方法，更重要的是實(shí)現(xiàn)中國文化與其他文化的交流，在跨文化交流中，一旦中國文化失語，就意味著中國語言影響力的降低，長(zhǎng)此以往將威脅中國文化的地位。因此，積極解決中國文化失語現(xiàn)象，是高校英語教育改革工作的當(dāng)務(wù)之急。

2.高校英語教育中國文化失語現(xiàn)象的解決對(duì)策

2.1樹立端正的語言文化觀