建筑基礎(chǔ)知識全文(5篇)

一、基于可持續(xù)發(fā)展，建筑設(shè)計特征

可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計的發(fā)展，對人們的觀念產(chǎn)生了深遠影響，在一定程度上改變了審美觀念和價值觀念，在維系社會、人們之間關(guān)系等方面具有積極作用，能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)。另外，可持續(xù)發(fā)展建筑還能夠兼顧每一個社會主體的利益，在建筑設(shè)計、使用等過程中都能夠充分體現(xiàn)出這一點。因此，可持續(xù)發(fā)展建筑具有美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和社會公平性[1]。

二、基于可持續(xù)發(fā)展，高職建筑設(shè)計建筑課程教學(xué)設(shè)計策略

（一）知識方面

建筑設(shè)計專業(yè)知識體系的構(gòu)建需要堅持完整性原則，將可持續(xù)發(fā)展思想滲透到教材中，側(cè)重突出建筑材料的循環(huán)使用、提高資源利用率，引進新工藝等方法；另外，建筑課程設(shè)計知識體系構(gòu)建過程中，應(yīng)充分考慮高職學(xué)生實際情況，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)立足于未來建筑發(fā)展趨勢，豐富學(xué)生知識面，增加課程項目，例如：計算機應(yīng)用、組織管理等內(nèi)容，通過拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，深入分析建筑對未來可持續(xù)發(fā)展的影響，推動我國高職建筑設(shè)計專業(yè)教育進一步發(fā)展[2]。

（二）技術(shù)與情感方面

在可持續(xù)發(fā)展觀念的影響下，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技能，例如：技術(shù)認知技能、社會情感技能等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而形成可持續(xù)生活能力。然而，由于高職學(xué)生生源廣泛，學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握等多個方面存在較大差異。因此，在進行建筑課程設(shè)計過程中，課程設(shè)計應(yīng)加強對學(xué)生技術(shù)認知能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)測量放線、材料鑒別等基礎(chǔ)能力；社會情感技能夠?qū)ι鐣袨橐约翱沙掷m(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，建筑設(shè)計專業(yè)設(shè)計需要在教學(xué)過程中加強培養(yǎng)學(xué)生人際溝通過能力、培養(yǎng)學(xué)生團隊精神等，從而提高學(xué)生管理技能，促進學(xué)生全面發(fā)展[3]。

《建筑設(shè)計初步》是建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，在國內(nèi)多個院校中均有開設(shè)，主要面向大一、大二學(xué)生開設(shè)，它作為一門專業(yè)學(xué)習(xí)的入門課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)的認知、設(shè)計表現(xiàn)能力。近年來，教學(xué)改革在本課程中廣泛開展，如同濟大學(xué)、清華大學(xué)等建筑學(xué)專業(yè)紛紛從傳統(tǒng)的教學(xué)重點設(shè)計表現(xiàn)轉(zhuǎn)向設(shè)計思維訓(xùn)練，當(dāng)然不同院校之間教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點各有不同。而作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)本門課程亦有多個院校，本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)也在大二開設(shè)了本門課程。本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)開辦于2001年，最初為高職高專的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向，在2012年升本后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)得到較大發(fā)展，人才培養(yǎng)方案及課程體系在制定的過程中，吸取了?？平虒W(xué)經(jīng)驗，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型目標(biāo)，在大一學(xué)習(xí)設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成設(shè)計、思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)期開設(shè)了《建筑設(shè)計初步》這門課程，并將其作為專業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)的第一門課程。

一、課程教學(xué)定位的思考

本校環(huán)境設(shè)計專業(yè)并不偏重建筑方向，而是以室內(nèi)設(shè)計為主、景觀設(shè)計為輔的人才培養(yǎng)思路，但是在剛接觸專業(yè)設(shè)計課程的開始給學(xué)生開設(shè)本課程，意義亦很重要。如同學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的同學(xué)需要了解人體結(jié)構(gòu)一樣，學(xué)習(xí)室內(nèi)外空間設(shè)計的同學(xué)一樣要了解室內(nèi)外空間的依存的基礎(chǔ)--建筑。同時建筑的風(fēng)格、流派演變往往也是室內(nèi)外空間設(shè)計潮流發(fā)展的領(lǐng)頭兵，了解建筑是從事室內(nèi)外空間設(shè)計的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，也是設(shè)計師的基本素養(yǎng)之一。但是在環(huán)境設(shè)計專業(yè)開始本課程與建筑學(xué)專業(yè)的課程有較多的不同，它更側(cè)重于對建筑基本知識的理論學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不強調(diào)對建筑表現(xiàn)的過多訓(xùn)練。更由于本校本專業(yè)人才培養(yǎng)的特點以及學(xué)生的學(xué)情，強調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計之始，就要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，樹立對環(huán)境設(shè)計行業(yè)正確的價值認同，除了基本理論知識的學(xué)習(xí)、設(shè)計方法的掌握和設(shè)計思維的訓(xùn)練之外，更加強著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、表達能力、團隊合作能力，讓學(xué)生關(guān)注設(shè)計、關(guān)注生活。

二、課程框架設(shè)計的研究

由于本專業(yè)學(xué)習(xí)重點為室內(nèi)設(shè)計方向，且在學(xué)時整體壓縮的情況下，本課程僅有32課時，要在這短短32課時中，為學(xué)生打開一扇通往設(shè)計的大門，引導(dǎo)學(xué)生前進并激發(fā)學(xué)生興趣，課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方式的設(shè)計是非常重要的。從培養(yǎng)的目標(biāo)、能力入手，在參考國內(nèi)多所院校的課程教學(xué)基礎(chǔ)之上，制定了本課程的教學(xué)內(nèi)容和框架。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，將龐雜的教學(xué)內(nèi)容進行梳理，形成五個模塊化，每個模塊解決一個問題，并且模塊呈現(xiàn)逐層進階，符合認知學(xué)習(xí)規(guī)律。

1.建筑基礎(chǔ)知識

在本章節(jié)中了解建筑的發(fā)展、特征，與社會、民族、地區(qū)等關(guān)系，理解建筑基本構(gòu)成要素，理解中西方古代建筑基本特征及不同，了解現(xiàn)代建筑基本類型風(fēng)格。本模塊重點是理論學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識，為后期的學(xué)習(xí)做豐富的積累，打下創(chuàng)意基礎(chǔ)。

【摘要】筆者在文中針對目前建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的多種問題，以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)，提出了幾點以學(xué)生為教學(xué)“主體”，以任務(wù)為引導(dǎo)，以提升學(xué)生知識應(yīng)用能力、團結(jié)合作能力的教學(xué)課程設(shè)計建議，希望為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計

一、建筑結(jié)構(gòu)課程存在的問題分析

1.題目內(nèi)容單一

縱觀我國建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，不難發(fā)展我國的建筑結(jié)構(gòu)題目內(nèi)容普遍比較單一，90%都是讓學(xué)生設(shè)計民用建筑或者工業(yè)用建筑，建筑平面圖主要以混泥土框架為主，并且長時間都不會進行改動，這種情況一方面會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也會局限學(xué)生的視野。雖然近幾年隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，建筑專業(yè)的教師逐漸在對教學(xué)內(nèi)容進行改革，但是這種改革卻普遍趨于“形式化”，教學(xué)題目中的命題依然以“死命題”為主，學(xué)生本身的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。筆者認為，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟隨社會的發(fā)展而不斷變化，近幾年我國的高新科技技術(shù)發(fā)展速度引人側(cè)目，許多環(huán)保材料、輕質(zhì)材料不斷被應(yīng)用在建筑工程中，各種新型的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計也受到了廣泛應(yīng)用。而建筑結(jié)構(gòu)課程的題目設(shè)計卻并沒有跟隨時展的腳步，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)了不能適應(yīng)崗位需求等問題[1]。

2.教學(xué)過程死板

我國的人口基數(shù)比較大，所以教師在教學(xué)的過程中通常會教授許多學(xué)生，教學(xué)壓力、教學(xué)任務(wù)都比較重，所以在教學(xué)中常常按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱進行教學(xué)，而學(xué)生與學(xué)生之間因為知識基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方式存在著或多或少的差異，所以在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)“脫軌”的情況。這種教學(xué)方式對于主動性強、自學(xué)水平高的學(xué)生來說比較適用，學(xué)生在課余時間會積極的向老師提出問題，但是對于自主性比較差的學(xué)生來說，這種教學(xué)方式反而會讓其學(xué)習(xí)情況惡化，成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生之間差距也會越來越大。

摘要：隨著城市的飛速發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，人們對環(huán)境問題越發(fā)關(guān)注，如何使社會經(jīng)濟可持續(xù)、健康發(fā)展成為人們關(guān)注的焦點問題。在這種情況下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)運而生，并逐步形成一種獨立的學(xué)科。環(huán)境設(shè)計專業(yè)迅速發(fā)展，成為高校教學(xué)的實驗田。順應(yīng)時代的需求、改進固有的教學(xué)模式、完善新學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型應(yīng)用人才是高校教育的重點。我國高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)目前處于起步階段，教學(xué)模式不夠合理，部分教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。當(dāng)下，高校應(yīng)改進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育模式，提高基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出實用型環(huán)境設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;人才;高校教育

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)產(chǎn)生的背景

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，城市建設(shè)發(fā)展迅猛，但是粗放型的發(fā)展模式片面地把城市的發(fā)展等同為城市經(jīng)濟的增長，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些環(huán)境問題。高等教育可為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供大量的人才，肩負著培養(yǎng)新型社會人才的重要使命。在經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動下，新技術(shù)、新科技得到了應(yīng)用，環(huán)境設(shè)計教育成為新時代高校教育的重要組成部分。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師要重視社會對人才的需求，要對固有的教育方式和教學(xué)模式進行改革。其中，創(chuàng)新是環(huán)境設(shè)計專業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀

1985年，中國建筑學(xué)會于北京召開的中青年建筑師座談會，使環(huán)境藝術(shù)作為一門新興的藝術(shù)學(xué)科進入大眾的視野。環(huán)境設(shè)計專業(yè)以建筑、環(huán)境、規(guī)劃、造型審美為基礎(chǔ)，順應(yīng)社會的發(fā)展需求，以提高環(huán)境質(zhì)量、保證經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在高校的發(fā)展歷史并不算長，以藝術(shù)類院校和工科院校為主。由于不同的高校對本科教學(xué)性質(zhì)的理解存在差異，不同高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的定位也有一些差別。部分高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)較為單調(diào)、狹隘，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)欠佳、知識結(jié)構(gòu)不夠合理，難以滿足社會的需求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

三、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

【摘要】近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國高職教育體系中蓬勃發(fā)展起來，在取得令人欣喜成績的同時，也暴露出很多實際問題。本文針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀展開了分析，簡要概述了該專業(yè)培養(yǎng)人才機制中存在的問題，并提出了合理提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；社會實踐；課程體系

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國對高等職業(yè)教育的重視程度加深，積極調(diào)整教育體系成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心動力，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則由此發(fā)展蓬勃起來。該專業(yè)由于其市場的需要較大，就業(yè)形勢好，因而在高職院校中學(xué)生所占比例較為可觀。另外，該專業(yè)屬于技術(shù)型專業(yè)，較為符合高等職業(yè)教學(xué)理念，因此受到學(xué)校的高度重視。[1]就當(dāng)前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)環(huán)境而言，它正在逐步走向職業(yè)教育學(xué)習(xí)的專業(yè)化舞臺。該專業(yè)由于尚在發(fā)展初期，其教學(xué)計劃和教學(xué)安排大體以“藝術(shù)設(shè)計”教材為主，教學(xué)大綱延續(xù)傳統(tǒng)藝術(shù)院校的案例指導(dǎo)，很多方面缺乏創(chuàng)新理念和開拓精神；該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。另外，理論教學(xué)與實踐活動難以有機結(jié)合導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難找到合適工作。[2]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展存在問題的主要原因，可從以下三個方面分析。首先高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容單一，且不注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，導(dǎo)致課程比例失調(diào)；其次由于教師不注重理論知識與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，致使理論知識不能得到科學(xué)運用；最后是由于高職院校的師資力量有限，沒有優(yōu)秀的專業(yè)團隊難以發(fā)掘該專業(yè)的優(yōu)勢資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

二、提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）構(gòu)建科學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是當(dāng)前尚在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生，還是早已經(jīng)踏入社會從事相關(guān)工作的人員，都指出學(xué)習(xí)“空間設(shè)計”“材料科學(xué)”以及“建筑基礎(chǔ)知識”是研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)入門，因此構(gòu)建學(xué)科與學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過有效的教學(xué)設(shè)計將每科分散的知識聚合起來，由此培養(yǎng)出環(huán)境藝術(shù)知識扎實又懂得實踐與理論相結(jié)合的技術(shù)人員。以劉國鈞針對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出的改革措施來看，不難發(fā)現(xiàn)其將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程體系進行了改革，分別圍繞課程設(shè)計專業(yè)知識學(xué)習(xí)和具體操作施工管理進行課程教學(xué)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中要重視將教材知識與計算機運用結(jié)合起來，以現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助學(xué)生進行高效率的學(xué)習(xí)；而在實踐操作過程中需要創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)有感性的認識，比如可以引導(dǎo)學(xué)生參觀市內(nèi)設(shè)計與裝修，了解更多室內(nèi)結(jié)構(gòu)與設(shè)計的科學(xué)認識。（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，強化學(xué)生運用能力。在針對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，除了需要在校內(nèi)展開理論和實踐學(xué)習(xí)之外，還需要加強學(xué)校與涉及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的各個企業(yè)進行合作，當(dāng)學(xué)生具備了一定的設(shè)計基礎(chǔ)知識和建筑常識之后，安排學(xué)生多參與校外實踐。在這方面需要學(xué)校努力搭建好與企業(yè)的合作平臺，為高職學(xué)生實踐活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。在校外實踐中，學(xué)校要根據(jù)每個企業(yè)涉及的板塊不同，劃分出不同的實訓(xùn)內(nèi)容，通過分步驟、分企業(yè)的校外實訓(xùn)方式鍛煉學(xué)生實踐能力。這種鼓勵學(xué)生參與企業(yè)社會實踐活動的模式能夠有效縮小職業(yè)院校專業(yè)知識學(xué)習(xí)與社會實踐運用的差距，為該專業(yè)學(xué)生今后步入社會積累豐富的社會經(jīng)驗。（三）形成教學(xué)評價機制，提高教師專業(yè)水平。提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要條件是學(xué)校建立相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，以及培養(yǎng)一批有專業(yè)素養(yǎng)的教師團隊，只有這樣才能夠整體提高該專業(yè)學(xué)生的綜合能力，而科學(xué)合理的教學(xué)評價機制則能夠從教師教學(xué)的角度進行監(jiān)督和引導(dǎo)，增強教師的職業(yè)素養(yǎng)。建立有效的教學(xué)評價機制需要從兩方面展開，一是積極督查教師在課前備課、課堂安排以及課后作業(yè)這三個方面是否做到了高質(zhì)量和全面性；二是不定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過專業(yè)知識的考試以及實踐操作能力的檢驗對學(xué)生展開專業(yè)考評，這樣也能夠反映出高職院校中教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？舍槍虒W(xué)能力強的教師和學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行獎勵和表彰，鼓勵該專業(yè)的教師努力提高個人能力和綜合素質(zhì)，確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職院校教學(xué)中的穩(wěn)固地位。

三、結(jié)語