任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用

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【摘要】筆者在文中針對(duì)目前建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的多種問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基礎(chǔ)，提出了幾點(diǎn)以學(xué)生為教學(xué)“主體”，以任務(wù)為引導(dǎo)，以提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)結(jié)合作能力的教學(xué)課程設(shè)計(jì)建議，希望為相關(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

一、建筑結(jié)構(gòu)課程存在的問(wèn)題分析

1.題目?jī)?nèi)容單一

縱觀我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，不難發(fā)展我國(guó)的建筑結(jié)構(gòu)題目?jī)?nèi)容普遍比較單一，90%都是讓學(xué)生設(shè)計(jì)民用建筑或者工業(yè)用建筑，建筑平面圖主要以混泥土框架為主，并且長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)進(jìn)行改動(dòng)，這種情況一方面會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也會(huì)局限學(xué)生的視野。雖然近幾年隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，建筑專(zhuān)業(yè)的教師逐漸在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，但是這種改革卻普遍趨于“形式化”，教學(xué)題目中的命題依然以“死命題”為主，學(xué)生本身的創(chuàng)新思維得不到發(fā)揮。筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，近幾年我國(guó)的高新科技技術(shù)發(fā)展速度引人側(cè)目，許多環(huán)保材料、輕質(zhì)材料不斷被應(yīng)用在建筑工程中，各種新型的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也受到了廣泛應(yīng)用。而建筑結(jié)構(gòu)課程的題目設(shè)計(jì)卻并沒(méi)有跟隨時(shí)展的腳步，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后出現(xiàn)了不能適應(yīng)崗位需求等問(wèn)題[1]。

2.教學(xué)過(guò)程死板

我國(guó)的人口基數(shù)比較大，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)教授許多學(xué)生，教學(xué)壓力、教學(xué)任務(wù)都比較重，所以在教學(xué)中常常按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方式存在著或多或少的差異，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)“脫軌”的情況。這種教學(xué)方式對(duì)于主動(dòng)性強(qiáng)、自學(xué)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較適用，學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)積極的向老師提出問(wèn)題，但是對(duì)于自主性比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式反而會(huì)讓其學(xué)習(xí)情況惡化，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生之間差距也會(huì)越來(lái)越大。

3.考核評(píng)價(jià)不完善

考試成績(jī)目前是我國(guó)教育的主要評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為了考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)線。在我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)體系中，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)其答辯結(jié)果、設(shè)計(jì)成果決定，這種方式往往不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，部分抄襲樣板的學(xué)生也能在這種考核評(píng)價(jià)模式中輕松通過(guò)，所以不能完全公正、公平、客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在建筑結(jié)構(gòu)課程中的實(shí)際應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)際

建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和建筑設(shè)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)的教學(xué)工作，其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。所以筆者認(rèn)為，建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，可以將現(xiàn)實(shí)中的工程項(xiàng)目作為課程載體，從簡(jiǎn)單的內(nèi)容到整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，規(guī)劃出一個(gè)階梯狀的教學(xué)課程。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課程設(shè)計(jì)，任務(wù)在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中有著最主要的作用，任務(wù)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，然后再根據(jù)教學(xué)流程將其細(xì)化成一個(gè)個(gè)小任務(wù)。教師再設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平呈螺旋狀上升。

2.創(chuàng)設(shè)情境

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放建筑物修建的流程，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解實(shí)際施工中的施工工藝、結(jié)構(gòu)形式、施工規(guī)范等等基礎(chǔ)知識(shí)。然后在課余時(shí)間，帶學(xué)生參觀現(xiàn)實(shí)生活中的建筑物，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際建筑聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。在參觀的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找實(shí)際建筑物中的建筑基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)合作共同完成任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行動(dòng)腦實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的難題要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。最后，為了確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效性，教師要圍繞任務(wù)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，并且將評(píng)價(jià)的結(jié)果納入期末考核中，以此提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)有著重要作用，教師要對(duì)其給予足夠的重視，將其應(yīng)用在建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的方方面面。避免出現(xiàn)文章上述的諸多錯(cuò)誤，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅,丁紅霞,熊靜.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2015(2):149-151

作者：余波 單位：成都市建筑職業(yè)中專(zhuān)校