師風(fēng)師德建設(shè)全文(5篇)

摘要：隨著高等職業(yè)教育的深入改革，高職院校越來(lái)越依賴高素質(zhì)高技能型師資力量以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新形勢(shì)對(duì)高職院校教師的選拔和培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，師德師風(fēng)建設(shè)任務(wù)更是重中之重。當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)方面存在管理機(jī)制不完善、個(gè)別教師理想信念及職業(yè)道德感模糊、職業(yè)倦怠等問(wèn)題，高職院校要建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效管理機(jī)制，加強(qiáng)教師思想政治教育，關(guān)心關(guān)愛(ài)教師成長(zhǎng)，以打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高職教育；師風(fēng)師德；師資隊(duì)伍；對(duì)策

職業(yè)教育作為教育事業(yè)中的特殊一環(huán)，其教育質(zhì)量與國(guó)家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和綜合國(guó)力的提升密切相關(guān)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和高等職業(yè)教育擴(kuò)招及內(nèi)涵式發(fā)展的探索不斷深入，高職院校的師資需求也與日俱增，打造一批高素質(zhì)師資隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量和水平是當(dāng)前高職教育的關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)為人師，行為世范。高職院校教師在高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)過(guò)程中承擔(dān)著教書(shū)育人，培養(yǎng)高知識(shí)、高技能人才的任務(wù)，也在塑造大學(xué)生思想道德、世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面起重要作用。“師德是教師整體素質(zhì)的核心，決定著教師對(duì)教育實(shí)踐的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，也制約著教師教育教學(xué)的行為規(guī)范?！盵1]高職院校職業(yè)教育作為教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要部分和促進(jìn)就業(yè)的重要途徑，必須全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重視并加強(qiáng)師資引進(jìn)，更好地為育人目標(biāo)服務(wù)。

一、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

站在歷史新階段，高職教育要緊緊依靠教師這一“軟實(shí)力”全面貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。高職教師的道德和人格直接影響高職院校向社會(huì)輸送的人才質(zhì)量，不斷加強(qiáng)和提升高職師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲?，必須有德才兼?zhèn)渲畮?。從事一線教學(xué)工作和學(xué)生思想政治工作及管理工作的教職工作為學(xué)生德育的主要實(shí)施者和踐行者，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的言行及理想信念和道德品質(zhì)都對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響。近年來(lái)，隨著高職教育改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多教師的思想觀念受到?jīng)_擊，準(zhǔn)入門檻的放松使得教師隊(duì)伍良莠不齊，部分教師理想信念淡薄、道德品質(zhì)滑坡、德育能力不足、職業(yè)精神缺乏、責(zé)任不強(qiáng)、紀(jì)律不嚴(yán)等問(wèn)題日益顯化。

1.管理機(jī)制不完善，師資良莠不齊

我國(guó)職業(yè)教育起步晚，辦學(xué)條件差，總體受重視程度低，社會(huì)地位不高，自然增加了高職教師的自卑感和生存壓力，導(dǎo)致有效教育資源匱乏，師資短缺，形成高職教師入職門檻偏低、師資總體水平相對(duì)偏低的局面。近年來(lái)，高職院校師資需求量隨著高職擴(kuò)招急劇增加，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)教師思想道德的考察，部分教師嚴(yán)重缺乏師范專業(yè)素質(zhì)，部分能力和品質(zhì)名不副實(shí)者乘虛而入，導(dǎo)致現(xiàn)有師資良莠不齊。少數(shù)教師甚至無(wú)視職業(yè)道德，過(guò)度注重個(gè)人得失，為人師表意識(shí)淡薄，不關(guān)愛(ài)學(xué)生甚至歧視學(xué)生。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校管理體制不成熟，國(guó)家財(cái)政投入不足，對(duì)教師職業(yè)道德教育不夠重視，缺乏良好的教師崗前入職培訓(xùn)和后期培養(yǎng)機(jī)制，缺乏行之有效的培養(yǎng)考核、激勵(lì)機(jī)制和客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法強(qiáng)有力地規(guī)范并約束部分教師的不良行為，嚴(yán)重影響教師職業(yè)品格和能力的提升。對(duì)實(shí)踐技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的傾斜導(dǎo)致部分教師過(guò)分看重技能培訓(xùn)，忽視學(xué)生思想教育，“很多專業(yè)教師仍存在重智育輕德育現(xiàn)象”[2]，甚至推卸德育職責(zé)。

摘要：體育教師是教師隊(duì)伍不可缺少的組成部分，不僅要關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康，更要發(fā)揮榜樣作用，注重職業(yè)道德的完善，堅(jiān)持以德服人，立德樹(shù)人。當(dāng)前體育教師師德建設(shè)存在社會(huì)不重視體育老師、學(xué)校敷衍應(yīng)付、教師立德修身意識(shí)淡薄等問(wèn)題，在社會(huì)上傳播體育教師正面形象、學(xué)校將師德建設(shè)落到實(shí)處、教師提高思想道德修養(yǎng)的覺(jué)悟是加強(qiáng)體育教師師德建設(shè)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；體育教師；教書(shū)育人

教師是立教之本、興教之源，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要力量。2019年12月教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步明確新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)工作要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把立德樹(shù)人作為檢驗(yàn)學(xué)校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。2021年5月教育部印發(fā)《關(guān)于在教育系統(tǒng)開(kāi)展師德專題教育的通知》，進(jìn)一步提出要引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、涵養(yǎng)高尚師德，堅(jiān)持為黨育人，為國(guó)育才，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。根據(jù)上述文件精神，各級(jí)學(xué)校開(kāi)展了師德建設(shè)活動(dòng)，取得了顯著的成效。體育教師的師德建設(shè)除具有與一般意義上的師德建設(shè)共性外，還有其特殊性；但通過(guò)檢索中國(guó)知網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)探究體育教師師德建設(shè)的期刊論文與碩博論文數(shù)量不超過(guò)百篇，可見(jiàn)體育教師師德建設(shè)還沒(méi)有引起足夠的重視。目前體育教師師德建設(shè)為何重要、存在哪些問(wèn)題、如何解決這些問(wèn)題，本文將針對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、體育教師師德建設(shè)的重要性

如果說(shuō)學(xué)校是一片森林，那么莘莘學(xué)子就是一顆顆小樹(shù)苗，教師則是給予樹(shù)苗充分養(yǎng)分的勞動(dòng)者。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，接觸的學(xué)生數(shù)量多，一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的影響。體育教學(xué)與普通文化課教學(xué)不同，體育教師不僅僅是傳授知識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和模仿需要師生間、生生間相互的協(xié)作和配合，需要更多的溝通與合作，這些都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的感受。體育教育較之于其他學(xué)科更能培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的品格和勇敢無(wú)畏的精神。體育教師首先是教師，除了承載著社會(huì)對(duì)教育所賦予的價(jià)值期許外［1］，體育教師還有其特殊性，既要育人又要育體，肩負(fù)著更多的責(zé)任。體育教師不僅需要傳授學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，更要教育學(xué)生如何做人。通過(guò)技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神；通過(guò)競(jìng)技比賽，教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作；通過(guò)相互學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生欣賞他人。體育教師可以帶來(lái)公平公正、正直誠(chéng)實(shí)、樂(lè)觀活潑等積極的品德影響，對(duì)于學(xué)生而言，是人生的幸事。師德師風(fēng)建設(shè)是深化素質(zhì)教育和響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。體育教育在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位，教育質(zhì)量與教師素質(zhì)密不可分，國(guó)民身體素質(zhì)與學(xué)校體育聯(lián)系密切，體育教師是學(xué)校體育的實(shí)施主體，體育教育質(zhì)量不僅與教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)，還與師德師風(fēng)密不可分。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，體育課能提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志、公平競(jìng)爭(zhēng)等品質(zhì)。體育教師是學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，加強(qiáng)體育教師師德修養(yǎng)，提升體育教師素質(zhì)，就是提高學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量，不僅能促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，更有利于發(fā)掘優(yōu)秀的體育后備人才，培養(yǎng)體格強(qiáng)健的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。新時(shí)代體育教師應(yīng)抓住國(guó)家重視教師隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)遇［2］，更好地服務(wù)于青少年體質(zhì)健康，發(fā)揮教師的積極性、榜樣作用與創(chuàng)新精神，從一而終地重視自身品德建設(shè)，不斷提升專業(yè)修養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育方針政策，努力研習(xí)業(yè)務(wù)，促進(jìn)體育與健康課程的改革，同“健康中國(guó)”“體育強(qiáng)國(guó)”等國(guó)家重要部署保持一致，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，做到以德立身、以德施教。

二、體育教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)師德建設(shè)的重視，師德建設(shè)取得了明顯的成效，但在體育教師師德建設(shè)中還存在如下問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:高校教師;職業(yè)道德;新思路

一、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

首先，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育的發(fā)展，教師最重要;而教師的素質(zhì)中，師德是關(guān)鍵。教師是社會(huì)主義教育大軍中的中堅(jiān)力量之一，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)培育接班人的重任。因此，高校教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到國(guó)家的前途，民族的未來(lái)，社會(huì)的和諧發(fā)展和進(jìn)步，關(guān)系到青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的思想觀念、文化修養(yǎng)和行為品德對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。具有良好師德的教師，對(duì)學(xué)生的感染力和影響力是無(wú)窮的。這比單單的作為知識(shí)的傳授者作用要大。具有良好師德的教師，才能真正做到教書(shū)育人，立德樹(shù)人。因此，良好的師德不僅有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，良好品德的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面綜合發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，成為可以為社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)的有用之人。再次，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，師德建設(shè)關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)。是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)校辦學(xué)品位、彰顯學(xué)校辦學(xué)價(jià)值、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵等方面起到了積極的推動(dòng)作用。一個(gè)擁有良好師德師風(fēng)的學(xué)校，才能真正成為為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的搖籃。也才能真正成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的助力。因此，師德建設(shè)是我國(guó)高等學(xué)校各項(xiàng)工作的重要一環(huán)，也是我國(guó)高校思想政治工作的第一要?jiǎng)?wù)。

二、當(dāng)下高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)要大力加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的同時(shí)，也越來(lái)越重視教師的職業(yè)道德建設(shè)，目前我國(guó)關(guān)于高校師德的建設(shè)雖已取得了一些成果，但也仍然存在著一些問(wèn)題，造成了師德建設(shè)的滯后:

(一)重視力度還需加強(qiáng)

一方面，一些高校把注意力更多地放在教師的教學(xué)和科研上，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳和整改力度還不夠，并沒(méi)有落實(shí)到每一位教師身上。另一方面，部分教師對(duì)師德教育的意義認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為師德教育更多的應(yīng)該是針對(duì)思想理論課的教師，甚至有些老師認(rèn)為師德教育是一線授課教師的事，與其他行政人員或員工無(wú)關(guān)。

摘要：文章基于新時(shí)代揚(yáng)州高職院校師德師風(fēng)建設(shè)工作實(shí)踐，就其中存在的問(wèn)題，探索出重視師德自律，激發(fā)教師提升師德的內(nèi)生力；強(qiáng)化師德激勵(lì)，樹(shù)立高尚師德的價(jià)值標(biāo)桿；優(yōu)化完善師德建設(shè)機(jī)制，多部門聯(lián)動(dòng)形成合力；突出黨建引領(lǐng)作用，黨建工作與師德師風(fēng)建設(shè)融會(huì)貫通等有效路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；師德師風(fēng)；有效路徑

黨的十八大以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以同志為核心的黨中央高度重視教育工作，并將師德師風(fēng)建設(shè)提到了前所未有的戰(zhàn)略高度。高等院校作為人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要基地，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)已成為一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。

一、新時(shí)代高職院校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

揚(yáng)州市某高職院校全面貫徹落實(shí)全國(guó)、全省高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)精神，將教師職業(yè)道德作為提升教師整體素質(zhì)的主要抓手與師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，秉持“立德樹(shù)人，知行合一”的校訓(xùn)，廣泛深入開(kāi)展師德師風(fēng)教育，在頂層設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置和制度建設(shè)等層面進(jìn)行了有益而富有成效的探索。

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定是學(xué)校治理水平的綜合體現(xiàn)。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、章程設(shè)計(jì)、建設(shè)方案等頂層設(shè)計(jì)層面突出強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)，是加強(qiáng)高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。為全面履行高校職能，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校事業(yè)科學(xué)發(fā)展，學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃將打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍作為事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一?！笆濉逼陂g，學(xué)校印發(fā)了《關(guān)于建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)施辦法》，要求“全面貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，切實(shí)提高師德師風(fēng)建設(shè)水平，全面提升教師素養(yǎng)，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，為建設(shè)高水平高職院校提供隊(duì)伍保障”。學(xué)校第二次黨代會(huì)對(duì)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)水平也提出了具體要求：實(shí)施高層次人才“雙百工程”，使學(xué)校具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師穩(wěn)定在100人左右，具有博士學(xué)位的教師達(dá)到100人以上；在國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師、省“333工程”第二層次人才上求突破，通過(guò)“青年骨干教師培養(yǎng)工程”“教學(xué)名師評(píng)選”等一系列措施，不斷改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍質(zhì)量。根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，2018年底學(xué)校成立黨委教師工作部，與人事師資處合署辦公，其主要職責(zé)是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，按照黨的路線、方針、政策，組織實(shí)施教職工的思想政治工作、師德師風(fēng)建設(shè)和人才隊(duì)伍思想政治素質(zhì)提升等。

［摘要］針對(duì)新時(shí)期高校部分教師師德師低下等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，文章分析了高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，從師德師風(fēng)教育載體的開(kāi)發(fā)、師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目、建立和完善師德師風(fēng)考核機(jī)制和師德約束機(jī)制的角度進(jìn)行深入剖析探討，充分利用新時(shí)期出現(xiàn)的各種媒體形式，提出適用于新時(shí)期高校背景的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策，以期為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)期；高校；教師；師德師風(fēng)；對(duì)策

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識(shí)，還應(yīng)具有高尚的道德情操，而現(xiàn)實(shí)情況是部分高校對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)并未給予足夠的重視，導(dǎo)致部分高校教師師德出現(xiàn)問(wèn)題[1]。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)之未來(lái)，是祖國(guó)事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，如果教師的師德出現(xiàn)問(wèn)題，大學(xué)生在受教育的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時(shí)期背景下，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新興媒體形式呈現(xiàn)多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發(fā)展給高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了新的思路[2-6]。因此，在新時(shí)期背景下，探索高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要，廣大高校應(yīng)予以足夠的重視。本文結(jié)合新時(shí)期的教育環(huán)境，分析了我國(guó)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，并提出了適用于新時(shí)期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議，旨在為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)。

一、高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然國(guó)內(nèi)各大高校都在不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，但是仍然存在個(gè)別教師師德低下的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的形象與聲譽(yù)[7-8]。本文在分析國(guó)內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新時(shí)期的高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)目前主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）對(duì)教學(xué)缺乏責(zé)任感

現(xiàn)如今，隨著高校研究生的普遍擴(kuò)招，畢業(yè)的研究生越來(lái)越多，一個(gè)穩(wěn)定的工作對(duì)廣大畢業(yè)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要，導(dǎo)致一些教師不情愿地加入了教師隊(duì)伍，對(duì)這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會(huì)缺少熱情，會(huì)認(rèn)為無(wú)論付出多少，收入都是固定的，對(duì)待工作往往會(huì)表現(xiàn)得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對(duì)各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對(duì)工作產(chǎn)生厭煩心理。這種不良心理往往會(huì)導(dǎo)致教師在日常工作中對(duì)待學(xué)生和對(duì)待教學(xué)都是采取應(yīng)付的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展。