民辦高校下的師德師風法治建設(shè)
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摘要：師德師風在民辦高校已顯露出觀念淡化、教師職業(yè)道德有缺失等現(xiàn)象。故而，建設(shè)民辦高校教師師德師風已刻不容緩。本文在闡述建設(shè)民辦高校師德師風的重要意義后，分析在為人師表、育人目標的觀念、職業(yè)認同感、科研實力等方面上都存在亟需改善的地方。最后在優(yōu)化民辦高校師德師風建設(shè)路徑上，提出了優(yōu)化民辦高校教師角色道德的建設(shè)環(huán)境，完善民辦院校教師物質(zhì)保障機制，用教學帶動科研、以科研反哺教學等具體路徑。
關(guān)鍵詞：民辦高校；師德師風；路徑
1民辦高校師德師風建設(shè)的重要意義
何為師德師風？師德師風應(yīng)是衡量教師職業(yè)道德操守的基礎(chǔ)，是考核教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標準，是關(guān)乎學校辦學理念、核心競爭力、現(xiàn)代化教育事業(yè)得以實現(xiàn)的重要保障。具體可涵蓋：教師對教學理念的認識、對教學事業(yè)的情感投入、對教學事業(yè)的信仰追求以及對教師德行、教師行為規(guī)范的約束。民辦高校是我國高等教育事業(yè)隊伍中的重要組成部分之一，也是一股相較年輕的教育隊伍。建設(shè)和培養(yǎng)好民辦高校的師德師風的建設(shè)是高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在保障和前進動力。
1．1有利于堅持社會主義辦學理念發(fā)展的客觀要求
致哈爾濱工業(yè)大學建校100周年的賀信中深刻指出：“堅持社會主義辦學方向，緊扣立德樹人根本任務(wù)，在教書育人、科研攻關(guān)等工作中，不斷改革創(chuàng)新、奮發(fā)作為、追求卓越，努力為實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大貢獻。”辦學理念和人才培養(yǎng)一直都是我國教育事業(yè)最關(guān)注的焦點。那么，民辦高校應(yīng)建設(shè)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、高素質(zhì)的復(fù)合型人才、專業(yè)技能型人才以及互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的新專業(yè)新能力人才等培養(yǎng)方案，滿足時代所需。因此，民辦高校在教師隊伍的選拔上不僅要關(guān)注業(yè)務(wù)能力、學術(shù)水平，還應(yīng)將重點放在教師的優(yōu)秀品格和自身的行為規(guī)范上。只有教師在學生心中樹立積極向上的形象、引導正確的價值觀，才能在無聲無息中影響學生心態(tài)和行為，更好地為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人，出色地完成育人育才的根本任務(wù)。由此可見，加強民辦高校教師隊伍的師德師風建設(shè)，才是當下有利于堅持社會主義辦學理念發(fā)展的客觀要求以及人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)實需要。
1．2有利于民辦高校教師自身的發(fā)展要求
從職業(yè)道德的角度出發(fā)，從業(yè)者在依職權(quán)履行工作的過程中，應(yīng)當遵守用人單位對其工作內(nèi)容、工作態(tài)度等行為規(guī)范的標準和道德要求。從角色道德的視角出發(fā)，教師角色是在特定的學校環(huán)境中從事特定崗位內(nèi)容的從業(yè)者。特定的環(huán)境和特定的崗位需要教師能夠站準定位、樹立好形象，在教師角色中獲得認同感。時局當下，經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展對學生的價值取向、社會責任感、“唯分數(shù)唯證書”的思想觀念等產(chǎn)生了微妙變化。民辦高校教師在職業(yè)道德和角色道德中提升自己，抵御不正之風，正是對自身發(fā)展的高品質(zhì)要求。聯(lián)系學生、了解學生；想學生所想、憂學生所憂；用教師自身的優(yōu)秀品質(zhì)感召和引導學生；讓學生對教師的價值引領(lǐng)、學術(shù)崇拜深入心中，既信任又跟隨，這才是教師踐行了社會主義價值觀及師德師風的完美體現(xiàn)。
1．3民辦高校師德師風建設(shè)有利于學?，F(xiàn)實發(fā)展的需求
教師在整個教育事業(yè)進程中占有舉足輕重的地位，學生的學習情況和成長經(jīng)歷直接由教師的工作質(zhì)量和工作成果反映出來。學生思想品德、身心健康的發(fā)展也與教師的素質(zhì)、職業(yè)水平有緊密聯(lián)系。衡量學校師資隊伍的整體水平，教師師德師風是重要考核指標。教師師德師風的優(yōu)良差也直接影響了學校的辦學理念和辦學質(zhì)量。學校提升學生管理、保證學生身心健康、培養(yǎng)專業(yè)化人才更需要教師的師德師風作根基。
2民辦高校師德師風建設(shè)現(xiàn)狀透析
2．1為人師表觀念欠缺，育人意識模糊不清
民辦高校教師隊伍育人意識的欠缺，集中表現(xiàn)在為人師表的觀念性不夠強。從學生的啟蒙教學開始再到大學的成年教育，學生對教師的言行具有“向師性”。為人師表是指在各個方面都能讓學生尊重、爭相效仿，這就是榜樣的力量。育人的方式有很多種，如答疑解惑、勇攀學術(shù)高峰是知識的傳授，愛崗敬業(yè)、敢于奉獻、儀容儀表、言語得當是行為的示范。當前民辦高校教師欠缺嚴于律己的行為準則，有的教師上課遲到、下課拖堂；備課內(nèi)容不充分、課上“開天窗”、照本宣科成“讀書郎”；帶有情緒化進課堂、講課時長看心情、生活瑣事課上抱怨；課后找學生或者學生家長幫自己處理私事；考試收禮改分；學術(shù)創(chuàng)作找學生代勞、學術(shù)造假成性等，都嚴重違反了師德師風。教師應(yīng)該掌握民辦高校學生的實際情況，對待所有學生應(yīng)保持好公平公正的態(tài)度，做好獎懲的標準，不僅要做好教書工作，更要做好育人工作。
2．2職業(yè)認同感低，功利主義思想嚴重
民辦高校是用民營資本建校，最顯著的特點是民辦性質(zhì)。這就使得在社會地位、資源配置、教學科研等方面出現(xiàn)了職業(yè)認同感低的現(xiàn)象。首先，從社會地位的角度來看，普遍觀念對公辦高校的認同感高。其主要原因是公辦高校教職員工有“編制”，而民辦高校的教職員工是“合同工”。其次，從資源配置的角都來看，公辦高校的資源配比較高。公辦高校的辦學費用主要來源于國家，學校及教職員工的失業(yè)風險較小；民辦高校的辦學給用主要來源于招生情況，生源多經(jīng)費多，生源少經(jīng)費也少。教職員工的薪資福利待遇都隨著生源的多寡而起伏不定。最后，從教學科研層面來看，公辦高校的科研項目資源較多。公辦高校的科研項目可申請范圍廣、科研經(jīng)費相對充足，科研支持力度、科研政策、科研設(shè)施及科研氛圍都很優(yōu)越。再對比民辦高校的教學科研情況就沒那么樂觀了，教師的薪資待遇使得科研經(jīng)費上“捉襟見肘”。故而，科研氛圍也隨之低落，在職稱評定上也保持著“最低標準”的科研量。從社會和學校期望來看，教師是為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。教師應(yīng)該忠于教育事業(yè)的信仰，恪守教師的職業(yè)規(guī)范。但是從民辦高校的現(xiàn)實情況來看，教師對薪資待遇的滿意度低，只要有合適的工作機會，就會選擇離開民辦高校。教職員工離職率高、流動性大，有些教師在本職工作外，尋找第二職業(yè)創(chuàng)收，這些現(xiàn)象都導致民辦高校教師隊伍的穩(wěn)定性受影響。這種追功逐利的思想也會讓教師陷入金錢的危機感中，唯利益最優(yōu)先，唯得失最重要。教師如果把教師職業(yè)僅當作是一項工作，一項為自己謀利的工作，那么對教師職業(yè)的工作態(tài)度也就變味了。
2．3學術(shù)態(tài)度不積極，科研水平有待提高
教學事業(yè)為何大力支持科研項目，高校為何主抓科研成果，教師為何攻堅克難搞科研，這都說明了科研的重要性?？蒲惺菍κ挛飪?nèi)在本質(zhì)及規(guī)律的研究活動，是對事物的客觀分析及評價，是提升教師理論水平的催化劑，是衡量教師知識儲備量的標尺，是推動教師自我完善的助力器。國家對民辦高校教師從事科研活動是有具體標準和要求的，不同職稱的教師在晉升更高職稱的過程中都要滿足相應(yīng)的科研任務(wù)，這種晉升機制的科研考核標準也是公開透明的。民辦高校教師的科研亂象主要體現(xiàn)在：論文一稿多投；課題項目一人出力，多人受益；為了能夠順利晉升職稱，不惜弄虛作假、捏造數(shù)據(jù)；署名不真實、侵占他人學術(shù)成果；抄襲剽竊、肆意纂改他人學術(shù)成果；評估審核，請客送禮等，破壞了科研的正氣之風。綜上所述，種種亂象均對民辦高校的科研發(fā)展百害而無一利。從科研項目的數(shù)量、科研項目的級別、科研項目的經(jīng)費投入、科研項目的重視程度等方面，相較于公辦高校的科研發(fā)展道路，民辦高校還有很長的一段路要走。民辦高校的科研狀態(tài)欠缺“精氣神”，科研目標滿足“最低標準”，科研實力參差不齊，尚待“開發(fā)”。
3民辦高校師德師風建設(shè)路徑探討
3．1優(yōu)化民辦高校教師角色道德的建設(shè)環(huán)境
3．1．1全面提升民辦高校教師隊伍素質(zhì)建設(shè)在校園內(nèi)開展社會責任感、職業(yè)道德榮辱感等師德師風創(chuàng)建活動?；顒拥拈_展是文明校園的現(xiàn)實需要，也是改善校園風氣的客觀需要?；顒娱_展的最終目標是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學水平、領(lǐng)導班子的管理水平，由僵化的思想、行為方式向重師德、創(chuàng)文明的方式轉(zhuǎn)變?？梢圆捎媒涣鲿?、網(wǎng)上問卷調(diào)查、網(wǎng)頁信箱、微博留言等多種形式共同學習。也可以在實際調(diào)查、互評互比的信息反饋中，梳理出師德師風建設(shè)過程中亟需解決的問題，并且制定詳實有效的整改方案。使民辦高校教師職業(yè)道德建設(shè)的制度化、規(guī)范化有所提升。
3．1．2制定民辦高校教師師德師風建設(shè)的評價體系民辦高校教師師德師風建設(shè)的評價體系，不能僅停留在思想和理論層面上，而是要表現(xiàn)在執(zhí)行力上。合理制定、細致量化民辦高校教師師德師風建設(shè)的評價體系勢在必行。首先，評價體系要具有實操性。一切口號標語只能治標不治本，很難深入到一線教師隊伍中。其次，評價體系應(yīng)納入績效考核之中，確?？己说穆鋵嵕哂歇毩⑿?、透明性、公開公正性。最后，評價體系內(nèi)容要符合實際需要，切忌形式主義。公示考核結(jié)果，評選出最佳師德教師并予以名譽和物質(zhì)的雙重獎勵。對評價結(jié)果不合格的教師，幫助他們查找問題、分析問題，肅清問題根源。對改正態(tài)度不端正，消極解決問題的教師，應(yīng)當從教師隊伍中清除出去。
3．2完善民辦院校教師物質(zhì)保障機制
通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道客觀公正的宣傳民辦高校的辦學理念、辦學條件、師資力量、發(fā)展前景等情況。雖然民辦高校在發(fā)展道路上存在一定的不足，但正是因為這些不足，希望國家教育主管部門能夠充分認識民辦高校，對民辦高校精準定位，給予適當傾斜民辦高校的教育政策。如正確對待民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)機會，消除用人單位“唯公辦畢業(yè)生錄用”準則，讓民辦高校畢業(yè)生也能施展抱負、發(fā)揮所學才能。教師的物質(zhì)保障是解決教師后顧之憂，薪資標準、福利待遇、晉升流程的合理制定、工作成果的公平對待是教師安心工作的后勤保障。樹立民辦高校教師的個人發(fā)展和學校發(fā)展的觀念保持一致。學校的發(fā)展進程要結(jié)合教師的利益出發(fā)，教師的個人發(fā)展要顧全學校集體利益的實現(xiàn)。學校發(fā)展離不開教師的付出，教師的職業(yè)規(guī)劃要在學校充分實現(xiàn)。
3．3用教學帶動科研，以科研反哺教學
隨著科學前沿的發(fā)展變化，教學模式也紛繁多樣，這是開展師德師風建設(shè)的有利契機。由民辦學校轉(zhuǎn)為公辦學校是不實際的，唯有合理安排教師工作量，不壓榨教師教學任務(wù)量，鼓勵教師開展科研工作，才能提升自身道德修養(yǎng)與政治理論水平，更好地適應(yīng)學校和學生的發(fā)展需求。民辦高?？蛇x拔出骨干教師和學科帶頭人以傳、幫、帶的形式發(fā)揮帶頭示范的榜樣，引領(lǐng)青年教師扎根理論學習。突出民辦高校教學能力和科研實力雙強，培養(yǎng)“雙師型”“多師型”教師，支持教學形式的改革，鼓勵和幫助教師在科研上的困境。提倡教學水平帶動科研，再用科研成果反哺課堂教學的良性循環(huán)。
參考文獻
［1］．致哈爾濱工業(yè)大學建校100周年的賀信［EB／OL］．
［2］在北京大學師生座談會上的講話［J］．中國電子教育，2018，（02）：1．
［3］池喜生．高校一線單位師德師風建設(shè)工作探析［J］．東南大學學報：哲學社會科學版，2011，（6）．
作者：商鏵文 單位：長春工業(yè)大學人文信息學院法學院