數(shù)學化教育全文(5篇)

游戲化教學又叫學習游戲化，通俗來說，就是在游戲中學習。而幼兒園教學是整個教學階段最為特殊的，幼兒的年齡特征、性格特征、行為特征都使得教師教學方法的選擇指向寓教于樂，隨之而來的是課程游戲化成為幼兒園教育的主要方向。數(shù)學學科邏輯性較強、知識點較多，學生理解起來較為困難，因此，通過游戲化教學的方式將枯燥無趣的數(shù)學學習過程變?yōu)閷W生積極、主動投入數(shù)學學習就成為教師教學的必然選擇。

一、傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學教育存在的問題

（一）數(shù)學教育內(nèi)容設(shè)置難度較大

我國以考試成績作為升學依據(jù)的教育現(xiàn)狀，致使初高中學生都面臨著較大的學習壓力，很多家長為了不讓自己的孩子“輸在起跑線”，在小學甚至幼兒園階段，就十分重視孩子的語文、數(shù)學、英語等學科成績。而幼兒園為了迎合家長的需求，提升教育教學水平，在數(shù)學教育過程中，常將數(shù)學知識作為教學重點，這些知識與該年齡段幼兒的理解能力和認知水平不相符，導(dǎo)致幼兒既不能很好吸收掌握，也無法提升學習數(shù)學的積極性。

（二）數(shù)學教育形式較為單一

幼兒園教育并不屬于義務(wù)教育的范疇，園方在展開幼兒教育的同時，也期望能夠獲得經(jīng)濟效益，那么“一對多”的教學方式，是節(jié)約教育成本的最佳方式。大部分幼兒園依然將集體傳統(tǒng)教學方式作為數(shù)學教育的主要方式，常常由幼兒教師生硬、機械地講解，帶領(lǐng)幼兒背誦、做題，這種教學方式中規(guī)中矩，無法取得良好的效果。而無論是借助現(xiàn)代化教學設(shè)備與幼兒展開互動，還是關(guān)注每一名幼兒的學習狀態(tài)，都需要投入大量的物質(zhì)、時間成本，與經(jīng)濟利益獲取背道而馳的同時，也因當前班級幼兒數(shù)量眾多而無法實現(xiàn)。

二、課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的優(yōu)化策略

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數(shù)學教學過程中，還應(yīng)加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學習方法

隨著我國教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學內(nèi)容以及手段，使得課堂教學更加生動有趣，促進了課堂教學效果的全面提升?，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數(shù)學教學過程中，還應(yīng)加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學生的實踐能力。

一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

諾貝爾物理學得獎?wù)邨钫駥幉┦吭f過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學數(shù)學教學也是如此，這是學生主動學習的內(nèi)在動力，特別是對于小學生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征以及教學內(nèi)容，通過對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，吸引學生主動探究知識。例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學習了今天的數(shù)學知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學習？”，學生回答都說“想”，之后在具體學習過程中，教師采用自主探究的方式，讓學生與其他同學進行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學生自由的發(fā)表意見，學生不受約束，改變了以往枯燥的教學方法，提高了學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生充分感受到數(shù)學的趣味性，以此提高學生數(shù)學學習效果[1]。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點知識點

小學生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達，而小學數(shù)學知識中有許多的抽象的知識點，小學生學習起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識點以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點知識點，可以圍繞重難點知識點，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學生進行重點講解，這樣學生可以快速的理解。例如在學習《簡易方程》時，本課的重難點知識是讓學生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點知識點，通過教學案例，呈現(xiàn)整個方程解答的過程，然后先讓學生根據(jù)多媒體課件，進行自主學習，對于存在疑惑的地方，與同組學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以適當?shù)膮⑴c學生討論中，為學生進行指導(dǎo)，為學生講解學生存在疑惑的地方，并讓學生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學生出示一些練習題，讓學生使用總結(jié)的解方程的方法，進行方程的解答[2]。

摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)主要是指以互聯(lián)網(wǎng)教學、多媒體教學為代表的相關(guān)教育技術(shù)。在實際教學中，運用這些技術(shù)能更高效地提高實際教學效果。本文主要探究現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用對策，即通過運用微課視頻指導(dǎo)學生課前預(yù)習，運用多媒體資源指導(dǎo)學生課堂探究，運用新媒體工具指導(dǎo)學生課后復(fù)習等，更好地幫助學生參與課堂學習，參與課堂探究活動，讓學生更好地進行自主學習、合作學習與探究學習，進而提高小學生數(shù)學學習的效果，培養(yǎng)和提高學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù)；小學數(shù)學；微課視頻；多媒體；新媒體

現(xiàn)代化教育技術(shù)是在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展、計算機和智能設(shè)備普及的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。它運用現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學的過程進行整理和規(guī)劃，通過對互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、整理等，形成教學優(yōu)化的理論，并進行實踐[1]。在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方式存在一些問題，如數(shù)學教學資源較匱乏、教學方式較單一機械等，無法有效地激發(fā)學生課堂學習的興趣，無法提高數(shù)學課堂的教學效果。在新課程改革和教育現(xiàn)代化的背景下，教師要根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展課堂教學，將豐富的文本、聲音、圖畫和視頻等資源融于一體，讓課堂內(nèi)容變得更加生動、形象，更有效地吸引學生主動參與數(shù)學課堂學習。

一、運用微課視頻指導(dǎo)學生課前預(yù)習

在小學數(shù)學教學中，教師如果要讓課堂教學的效果更好，為課堂教學做好充分的鋪墊，就必須事先做好課前預(yù)習指導(dǎo)工作。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，很多教師不太注重指導(dǎo)學生課前預(yù)習，缺少預(yù)習指導(dǎo)、預(yù)習監(jiān)督和預(yù)習檢驗的機制，使學生只能依靠自身自覺性和自律性進行預(yù)習。但是，由于自制性較差，大部分學生都無法完成預(yù)習任務(wù)。這不利于提高課堂教學效率[2]。因此，教師應(yīng)該充分重視指導(dǎo)學生的課前預(yù)習任務(wù)，根據(jù)小學數(shù)學教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微課視頻，在微課視頻中融入生動的生活情境、學習目標和知識啟發(fā)等內(nèi)容，從而更好地幫助學生預(yù)習，提高學生自主預(yù)習的效果。微課視頻主要是指5分鐘左右的教育短視頻。它具有針對性強、短小有力的優(yōu)點，能夠更好地反映知識內(nèi)容。例如，小學數(shù)學“億以內(nèi)數(shù)的大小比較、改寫”一課的主要教學目標有以下幾方面：根據(jù)具體情境，讓學生認識到億以內(nèi)大數(shù)的意義，并能夠比較億以內(nèi)大數(shù)的大??；結(jié)合億以內(nèi)大數(shù)解決實際問題，讓學生感受數(shù)學對生活的重要作用；能夠?qū)⒄f的數(shù)改為以“萬”作單位的數(shù)[2]。教師在微課視頻中可以融入以下內(nèi)容。一是融入一些含有文本、圖片的實際情境，讓學生試著比較億以內(nèi)數(shù)的大小。比如，北京的人口約是23000000人，上海的人口約是24500000人，北京和上海哪個城市的人口更多？二是根據(jù)本課的教學目標展示學習目標，讓學生根據(jù)這個內(nèi)容進行自主預(yù)習。三是創(chuàng)設(shè)知識引入的情境。比如，教師展示99800、120000兩個位數(shù)不同的數(shù)，讓學生比較兩個數(shù)的大小。又如，教師展示約150萬平方公里的新疆維吾爾自治區(qū)輪廓圖和約15萬平方公里的山東省輪廓圖，通過直觀的圖形大小比較展示，讓學生認識到數(shù)的大小，更好地理解不同大數(shù)的意義。教師可以將這些微課視頻內(nèi)容提前播放出來，或推送到家長群中、微信公眾號上，讓學生回家后，在家長的指導(dǎo)下進行課前預(yù)習，從而為課堂學習新知識和探討問題做好充分準備，提高數(shù)學課堂的學習效率。

二、運用多媒體資源指導(dǎo)學生課堂探究

多媒體教學工具和多媒體教學課件資源是現(xiàn)代化教育技術(shù)最直接和最廣泛的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學也運用多媒體，但教師不重視，運用機會和時間較少，多媒體資源不夠豐富，教師無法將多媒體教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高數(shù)學教學效果。因此，在新時期，教師應(yīng)該充分重視多媒體教學方式，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，深入運用多媒體資源，指導(dǎo)學生的課堂探究，通過創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的情境，引導(dǎo)學生探究學習[3]。例如，在“因數(shù)中間或末尾有0的乘法”的教學中，因為主要教學目標是讓學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，所以，教師可以針對這個內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體資源。在多媒體教學課件中，教師可以先列出幾道兩位數(shù)相乘的乘法、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法題目讓學生練習，如30×50、120×3等；然后，展示一個含有圖片的生活情境，如“一箱進口牛奶的價格是150元，如果要買30箱這種牛奶，需要花費多少元？”教師在運用這些內(nèi)容進行課堂教學時，可以先讓學生針對問題列出算式，然后讓學生比較150×30和150×3的異同之處，再讓各小組根據(jù)本題和教材進行探究。待各小組展示結(jié)果后，教師再總結(jié)。

【摘要】隨著教育改革的進一步深化，高職階段的數(shù)學教學要緊跟改革的浪潮，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學的整體水平，促進學生更好地學習數(shù)學知識。文章就現(xiàn)代教育技術(shù)對高職數(shù)學教學的影響、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標進行分析，并詳細探究了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用原則和應(yīng)用措施，以期為高職數(shù)學教學發(fā)展提供一定的啟示。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

高職數(shù)學課程教學中，為提高課堂教學效率，要創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，引入現(xiàn)代教育先進技術(shù)，為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的學習環(huán)境，促進學生良好學習。對現(xiàn)代教育技術(shù)深化探究，有助于實際數(shù)學教學的良好發(fā)展。

1現(xiàn)代教育技術(shù)對高職數(shù)學教學的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)對高職數(shù)學教學產(chǎn)生的影響是多方面的。（1）教育模式發(fā)生了改變。高職數(shù)學教學傳統(tǒng)教學模式是灌輸式的，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，采用了先進的多媒體技術(shù)等教學技術(shù)，為數(shù)學教學呈現(xiàn)了多種手段，大幅度促進了數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，讓學生主動參與課堂活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。（2）對學生的學習資源以及學習的方式產(chǎn)生了很大影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學生提供了比較豐富的學習資源，方便了學生的選擇。信息傳遞不受時間和空間的限制，能為學生呈現(xiàn)多樣化的知識，改變了學生的學習方式，能有效激發(fā)學生主動學習和創(chuàng)新學習的興趣，讓學生自主學習，加強反思，從而提高學習的質(zhì)量。

2高職數(shù)學教學現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用目標

高職數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目標，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合學習能力，這也是高職教育的核心目標。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用目標要能以促進教學改革為基礎(chǔ)，通過應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高教學質(zhì)量，促進教學的改革發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中，要結(jié)合學生的實際學習情況制定相應(yīng)的教學方案。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，促進學生的學習和人才的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)僵化的教學模式，為學生的學習提供良好的環(huán)境。

一、初中數(shù)學教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問題

1.教師對現(xiàn)代教育技術(shù)裝備認識不足

數(shù)學學科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，一部分數(shù)學教師認為只需要通過口頭講解和板書書寫相結(jié)合的方式開展教學活動即可，運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備浪費時間，還畫蛇添足。于是，在偏頗的思想觀念指導(dǎo)之下，初中數(shù)學教學中出現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用閑置、利用率不高的現(xiàn)象。

2.教師多媒體課件制作水平不高

一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用過程具有一定的復(fù)雜性，一部分教師不熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的操作流程、應(yīng)用方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應(yīng)用浮于表面、流于形式。另一方面，許多數(shù)學教師雖然具備豐富的教學實踐經(jīng)驗，但是計算機操作能力欠缺，在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用時無法將自己的想法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課件視頻，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的教學輔助價值尚未得到最大限度發(fā)揮。

3.過度依賴現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備

個別數(shù)學教師沒有正確處理現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教學方法的關(guān)系，盲目使用現(xiàn)代化教學手段，雖然制作的課件可以吸引學生眼球，但是過于注重形式，脫離數(shù)學教學實際與學生的現(xiàn)實情況，極易導(dǎo)致數(shù)學課淪為現(xiàn)代教育技術(shù)裝備應(yīng)用的欣賞課，難以獲得預(yù)期的教學效果。