數(shù)字教學(xué)全文(5篇)

在當(dāng)今這樣一個(gè)數(shù)字信息飛速發(fā)展的時(shí)代，文字所傳達(dá)的信息和起到的作用不斷地拓展和延伸，字體設(shè)計(jì)作為一門兼具功能與藝術(shù)的課程，在數(shù)字時(shí)代的催化下，不斷迸發(fā)出新的理念與技術(shù)。設(shè)計(jì)界、教育界需要重新審視在這樣的時(shí)代下，字體設(shè)計(jì)教育的突破與創(chuàng)新。

一、字體設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國的電子計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展并不是最早的，但卻是最快的，因此，當(dāng)它成立方的發(fā)展時(shí)，在各個(gè)領(lǐng)域的作用不容忽視，在字體設(shè)計(jì)發(fā)展中的作用尤為明顯。電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使字體設(shè)計(jì)從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作直到出版的所有過程都由設(shè)計(jì)師自己控制，這就使得教師在教學(xué)中對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用擁有了更多的主動(dòng)權(quán)。教師角色的變化帶動(dòng)的是整個(gè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變又影響著應(yīng)用理念的變化，字體設(shè)計(jì)早已跳出傳統(tǒng)美術(shù)字的一般性“美化”概念，進(jìn)入了與時(shí)代設(shè)計(jì)潮流息息相關(guān)的全新時(shí)代。對(duì)比于西方的教育體制，我國的字體設(shè)計(jì)概念提出的較晚，因此教學(xué)理念與設(shè)計(jì)也相對(duì)滯后，目前許多學(xué)校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)文字結(jié)構(gòu)和書寫方法的研究著力較多，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛力容易忽視，因此，能力的培養(yǎng)并不到位。所以說，教師觀念的轉(zhuǎn)變、理念的執(zhí)行勢在必行。

二、字體設(shè)計(jì)改革途徑

1.觀念意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于字體本身的筆畫特征、形態(tài)結(jié)構(gòu)、書寫方式等直觀視覺因素，對(duì)文字的文化屬性、風(fēng)格流變、審美心理等忽視不計(jì)。要向?qū)⒏母锷罨M(jìn)行，必須打破原有的教學(xué)模式，構(gòu)建一套新的教學(xué)思路。字體設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)造性的課程，也就是說，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中要有一定的設(shè)計(jì)思維、審美能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)制作技術(shù)的普遍和自媒體的出現(xiàn)，教師首先要明確理清數(shù)字化技術(shù)對(duì)于字體設(shè)計(jì)課程的影響。在課堂的實(shí)踐中，讓文字作為一種文化形態(tài)展現(xiàn)自己的風(fēng)格與特質(zhì)。學(xué)生才可能被激發(fā)出設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)新動(dòng)力。

2.課程安排

內(nèi)容摘要：在數(shù)字媒介引領(lǐng)教育方法變革的背景下，高校外國文學(xué)教師不僅需要調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，還需及時(shí)探究多種教學(xué)策略，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)需求。高校外國文學(xué)課程借助數(shù)字媒介主動(dòng)求變，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和教育主旨之間的橫向傳播與縱向融合。本文主要以伊犁師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為例，探討在數(shù)字媒介背景下的外國文學(xué)教學(xué)實(shí)踐情況、存在的問題及應(yīng)對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒介;外國文學(xué);教學(xué)改革

從中國教育的宏觀背景來看，改革開放40年以來，從早先的“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從“數(shù)量追趕”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量追趕”，從教育大國邁向教育強(qiáng)國，中國教育發(fā)生了歷史性變革，取得了歷史性成就，實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。近年來，隨著計(jì)算機(jī)等新興科技的迅猛發(fā)展，新型媒體的不斷更新，區(qū)塊鏈技術(shù)支撐的大數(shù)據(jù)共享，人工智能的資源整合等技術(shù)革新，讓高校外國文學(xué)課程改革中的造血能力，獲得了可持續(xù)性的循環(huán)發(fā)展，可以說，現(xiàn)階段，中國高等教育的數(shù)字化進(jìn)程已然蔚為大觀。其中，如何將功能各異的數(shù)字媒介，有效地與實(shí)體課堂進(jìn)行匯通，已然成為了高校教育方法改革過程中的核心要點(diǎn)。伊犁師范大學(xué)雖然自始至終在積極推進(jìn)課程教學(xué)方面的改革，外國文學(xué)教學(xué)也在努力地探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成果，但依然存在許多挑戰(zhàn)，面臨許多問題，所以如何探究多種教學(xué)策略，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)需求，是一項(xiàng)亟需解決的問題。

一.伊犁師范大學(xué)外國文學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.互聯(lián)網(wǎng)和外國文學(xué)課程結(jié)合度不高。新型冠狀病毒疫情的發(fā)生使得各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，教育行業(yè)同樣也遭遇了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。自2020年1月新冠疫情爆發(fā)以來，在“停課不停學(xué)”的呼吁和要求下，如何在有效防控疫情地基礎(chǔ)上保證教學(xué)質(zhì)量的完成，同時(shí)按部就班地為社會(huì)輸送合格的畢業(yè)生變成了亟需解決的難題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的外國文學(xué)課程必須借助教室等教具才能完成，這在防控疫情、校園封鎖、師生都隔離在家的前提下很難完成。以伊犁師范大學(xué)為例，自疫情爆發(fā)以來的近四個(gè)學(xué)期的授課基本采取線下＋線上結(jié)合的雙重授課模式。這種新型授課模式一方面需要數(shù)字媒介提供大量的技術(shù)支撐，另一方面對(duì)無論是教師還是學(xué)生都有比較高的要求，勢必會(huì)出現(xiàn)一個(gè)過渡期。伊犁師范大學(xué)之前從來沒有組織過這么大型的線上授課活動(dòng)，疫情的突然爆發(fā)導(dǎo)致在線上授課的早期階段，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都遇到了許多實(shí)際的問題，諸如校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)配套設(shè)施搭建緩慢，教師對(duì)虛擬教學(xué)的實(shí)踐操作緩慢，學(xué)生由于一時(shí)失去老師在教師里的監(jiān)管，自覺性缺乏，惰性思維導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的消化不良以及課程跟蹤中的后遺癥問題。

2.教師多局限于在講課大賽中運(yùn)用新技術(shù)，課堂傳授方式較傳統(tǒng)。伊犁師范大學(xué)每年都會(huì)定期舉辦各種教學(xué)賽事，如微格比賽、“翻轉(zhuǎn)”課堂競賽、新型教學(xué)模式課堂競賽等，也會(huì)不定期組織師生赴陜西師范大學(xué)等多所高校學(xué)習(xí)最新教學(xué)模式。但從教學(xué)實(shí)踐層面看講課大賽的成果轉(zhuǎn)換還不是特別顯著。究其主要原因是參加教學(xué)賽事的人員多為青年教師，他們剛進(jìn)入工作崗位，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，多是疲于應(yīng)付各項(xiàng)考核規(guī)定和完成上級(jí)布置的參賽任務(wù)，這個(gè)階段的新教師很難真正明白參加教學(xué)比賽的重要性，容易出現(xiàn)只是在教學(xué)競賽中努力推陳出新，當(dāng)比賽一結(jié)束，對(duì)教學(xué)改革的探索也暫時(shí)停步了，很少在真實(shí)課堂中運(yùn)用數(shù)字技術(shù)。而部分副高級(jí)別以上的教師雖有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)模式有時(shí)難免相對(duì)固化，又較少參加各項(xiàng)講課大賽，對(duì)新新技術(shù)的接納度和使用度不高，也無法真正和學(xué)生形成良好地互動(dòng)。簡而言之，教師在平日授課中鮮有主動(dòng)運(yùn)用各項(xiàng)新新技術(shù)，傳統(tǒng)上課模式占據(jù)主導(dǎo)，外國文學(xué)的教學(xué)模式仍需改革。

3.外國文學(xué)課程和基礎(chǔ)教育結(jié)合薄弱。伊犁師范大學(xué)外國文學(xué)課程講授的側(cè)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握各個(gè)歷史時(shí)期世界文學(xué)發(fā)展的一般概括，了解世界文學(xué)史上名家名作特定的歷史地位和不同創(chuàng)作時(shí)期的代表作品，掌握文學(xué)作品主要的文體特征、情況內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)特色。且通過對(duì)教材和教學(xué)大綱的解析，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的外國文學(xué)授課模式重理論、重應(yīng)試的局面并沒有改變。伊犁師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)主要是為一線教學(xué)單位輸送教師，其中漢語言文學(xué)專業(yè)每年還會(huì)招收一個(gè)定向班，班級(jí)內(nèi)96％的學(xué)生畢業(yè)后要到一線從事教學(xué)工作。而傳統(tǒng)的外國文學(xué)授課模式缺乏應(yīng)用性的知識(shí)和內(nèi)容，缺失與基礎(chǔ)教育的銜接，缺席高師院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。與此同時(shí)也出現(xiàn)了課程內(nèi)容老化，學(xué)科前沿問題研究滯后、技術(shù)帶來的課程本身的不能應(yīng)時(shí)而變等問題，教師技能的訓(xùn)練和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)依舊處在教學(xué)改革的視野之外。而這些問題卻又和依托于與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字媒介密不可分，以上種種原因?qū)е聺h語言專業(yè)的學(xué)生在參加工作后不能迅速適應(yīng)與其專業(yè)有關(guān)的工作需求，學(xué)校學(xué)習(xí)和工作教學(xué)出現(xiàn)巨大脫節(jié)，需要重新花費(fèi)大量的時(shí)間和心血重新適應(yīng)工作內(nèi)容。

1創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維

創(chuàng)新是指在人類物質(zhì)文明、精神文明等一切領(lǐng)域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進(jìn)的、有價(jià)值的思想和事物的活動(dòng)過程。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)主要特征在于：①新穎性；②社會(huì)歷史性；③個(gè)體差異性。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)，只有注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能為成為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)[2]。發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心。傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”。所以，必須克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是引導(dǎo)學(xué)生的思考信息向多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。對(duì)于農(nóng)科大學(xué)生的培養(yǎng)可以將數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)，與各專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，這樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的培養(yǎng)有著重要意義。

2數(shù)字農(nóng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

大力發(fā)展數(shù)字農(nóng)業(yè)教育、提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是農(nóng)業(yè)大學(xué)可以借鑒的一種新型復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。在這個(gè)過程中，應(yīng)明確農(nóng)業(yè)各學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改革高等農(nóng)業(yè)教育內(nèi)容和教學(xué)方法。結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行分類，在國家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要求的基礎(chǔ)上，使數(shù)字農(nóng)業(yè)知識(shí)融入到各學(xué)科中[3]。(1)農(nóng)學(xué)類。包含：農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園藝、食品科學(xué)與工程、食品質(zhì)量與安全、糧食工程、乳品工程等。重點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容包括：虛擬植物與虛擬農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)信息化等。(2)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類。包含：工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、保險(xiǎn)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等。重點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容包括：決策支持系統(tǒng)、農(nóng)林?jǐn)?shù)據(jù)處理技術(shù)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)信息化等。(3)資源管理、環(huán)境類。包含：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等。重點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容包括：決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、“3S”技術(shù)等。(4)農(nóng)業(yè)工程類。包含：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化、農(nóng)田水利工程等。重點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容包括：決策支持系統(tǒng)、“3S”技術(shù)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)、虛擬農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、農(nóng)業(yè)信息化等。根據(jù)以上課程內(nèi)容設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備博、專結(jié)合的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的人才。將數(shù)字農(nóng)業(yè)教育作為農(nóng)業(yè)大學(xué)特色教育可以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前，大學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性、特別是學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)重視不夠，缺乏特色教育，使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)失去了一條有效的途徑。然而，創(chuàng)新型人才發(fā)展的基礎(chǔ)在于個(gè)性的和諧、全面、自由發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)應(yīng)建立一個(gè)內(nèi)容廣泛的課程體系，實(shí)現(xiàn)普通教育與特色專業(yè)教育的平衡。避免存在過分專業(yè)化的傾向，加強(qiáng)普通教育課程，提高專業(yè)特色教育課程的質(zhì)量和水平。因此，在農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)數(shù)字農(nóng)業(yè)特色課程教育，廣泛設(shè)置跨學(xué)科課程、甚至跨學(xué)科輔修，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3數(shù)字農(nóng)業(yè)教育與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

高等農(nóng)業(yè)教育要適應(yīng)數(shù)字農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求，必須引進(jìn)新觀念，積極探索新型人才培養(yǎng)模式，分析數(shù)字農(nóng)業(yè)市場對(duì)人才的需求；在教育觀念、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、專業(yè)調(diào)整、課程體系等方面進(jìn)行探索、改革與創(chuàng)新；并結(jié)合我國的實(shí)際，吸收國外的成功經(jīng)驗(yàn)，建立我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)教育內(nèi)容和教育方法體系。具有體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1明確高等農(nóng)業(yè)院校的地位

摘要：數(shù)字化時(shí)代的到來，促使舞蹈藝術(shù)突破傳統(tǒng)傳播中時(shí)空的限制。本文通過對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中存在的問題和數(shù)字化對(duì)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的影響進(jìn)行分析，深入探討了數(shù)字化技術(shù)下，舞蹈教學(xué)可以進(jìn)行哪些創(chuàng)新改造，希望為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展提供些許建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；傳統(tǒng)；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新改造

一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式是學(xué)生在教師的示范下模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)過程中再對(duì)不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正，可見，教師的示范和后期對(duì)學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這就是為什么傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)一直脫離不了“口傳身教”的教學(xué)模式的原因，也是舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科教育最大的不同之處。[1]傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師只能通過一次次的示范和糾正錯(cuò)誤來保證教學(xué)質(zhì)量，但這種枯燥乏味的灌入式教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師過于嚴(yán)厲苛責(zé)，學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情大幅度降低，導(dǎo)致課堂氛圍消極低沉，教師和學(xué)生都將會(huì)陷入到急躁、壓抑的惡性循環(huán)中。數(shù)字化時(shí)代的到來，為舞蹈教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，如何將數(shù)字化的資源與技術(shù)同舞蹈教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，是每一位舞蹈教師的責(zé)任使命。

二、數(shù)字化時(shí)代對(duì)舞蹈藝術(shù)傳播的影響

（一）數(shù)字化時(shí)代舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)

1.普遍性和娛樂性

〔摘要〕數(shù)字化和信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，使得數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。十幾年來，數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，為社會(huì)輸送了大量的影視、新聞、藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等人才。同時(shí)，快速的發(fā)展也伴隨著諸多問題。為此，筆者試圖尋找到適合高校對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐改革的成功模式和發(fā)展之路。

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)字媒體藝術(shù);實(shí)踐;教學(xué);研究

一、數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科在國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)是由數(shù)字技術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)相結(jié)合而形成的一門新興的跨學(xué)科藝術(shù)的創(chuàng)新學(xué)科。［1］20世紀(jì)80年代末，清華大學(xué)和浙江大學(xué)開始研究計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)。1990年成立了中國圖像圖形學(xué)會(huì)。1993年由張駿教授在中央美術(shù)學(xué)院率先創(chuàng)建了美術(shù)工作室，成為了我國第一個(gè)高校專業(yè)電腦美術(shù)培訓(xùn)班。20世紀(jì)90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學(xué)院和首都師范大學(xué)等高等美術(shù)研究中心陸續(xù)開展了更大范圍的電腦美術(shù)培訓(xùn)。2002年當(dāng)時(shí)的北京廣播學(xué)院獲準(zhǔn)開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為我國第一個(gè)開設(shè)該專業(yè)的院校。進(jìn)入21世紀(jì)以后，數(shù)字媒體藝術(shù)開始引起我國學(xué)術(shù)界和教育界的關(guān)注。［2］一些高校根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，開始開辦數(shù)字媒體藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)。近幾年，數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興專業(yè)得到了更廣泛的關(guān)注，該專業(yè)的開設(shè)高校日益增多，尤其是一些以理工科專業(yè)見長的綜合性院校，例如北京交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等。數(shù)字媒體藝術(shù)在我國發(fā)展近30年時(shí)間，目前還處在探索階段。很多學(xué)校開設(shè)此專業(yè)并沒有真正認(rèn)清其內(nèi)在原理和特點(diǎn)，使得該學(xué)科發(fā)展良莠不齊，所以數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究變得尤為重要。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)的定位

1．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)是一門交叉學(xué)科

作為一門新興學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)跨越了多個(gè)學(xué)科，打破了原有的學(xué)科界限。該領(lǐng)域主要涉及造型藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字圖形處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等方面的知識(shí)。它具有科學(xué)特質(zhì)又具有人文特質(zhì)，不能單純地將其歸于自然科學(xué)、人文科學(xué)或者藝術(shù)學(xué)。正是由于數(shù)字媒體藝術(shù)具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重特征，數(shù)字媒體藝術(shù)在發(fā)展過程中應(yīng)該獨(dú)立于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)。［3］數(shù)字媒體藝術(shù)不能被簡單地劃分為計(jì)算機(jī)科學(xué)，因?yàn)樗暮诵氖撬囆g(shù)創(chuàng)造。數(shù)字媒體藝術(shù)中數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)之間存在著辯證關(guān)系。技術(shù)給藝術(shù)提供物質(zhì)媒介和展示渠道，藝術(shù)是技術(shù)的核心價(jià)值，是作品的靈魂。數(shù)字媒體藝術(shù)也不能簡單地被劃分為藝術(shù)學(xué)，因?yàn)樗枰揽坑?jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)表現(xiàn)手段，因?yàn)楦鼉?yōu)秀的數(shù)字技術(shù)可以更好地演繹藝術(shù)作品。因此，了解數(shù)字媒體藝術(shù)的交叉學(xué)科的屬性可以更清晰地明確其教學(xué)中的專業(yè)學(xué)科設(shè)置。