網(wǎng)絡基礎理論全文(5篇)

1.計算機基礎知識的系統(tǒng)化學習與重點夯實

1.1提升基礎知識的學習要系統(tǒng)化與模塊化

我們經(jīng)常用到的Office辦公系統(tǒng)軟件，和廣告設計中應用Ps軟件系統(tǒng)，這是以計算機的某項應用為主，同時結合其他軟件的輔助作用，我們就可以基本達到日常工作的目的，滿足其基本需要。有效應用計算機解決各種課題，通過標準的技術要求，將最終成型產(chǎn)品提供給需要的人，這種工作就需要辦公軟件和PS軟件的基本應用和綜合，使用者必須從自如何將計算機基礎知識更好地運用于實踐文/周蓉身內部搭建一個模塊化的應用平臺，知道兩者的作用，形成最終的綜合應用，靈活解決各種問題。

1.2基礎中的重點要重點突破掌握

找出計算機運用最重點的功能方向，進行重點的突破，循序漸進，按照事物本身的發(fā)展順序就一步步展開，是掌握應用技術且用之于實踐的有效途徑，對于計算機來說，夯實基礎應用知識為根本，以應用知識帶動應用能力，以應用能力推動技術創(chuàng)新，是一個事物完整發(fā)展的全部，也是在工作中全面發(fā)揮計算機應用技術范圍和潛力的必然要求。計算機運用最多的就是office辦公技術，它囊括了我們當前所有的辦公應用，在文字格式與圖片排版方面具有特別的功能，這種功能就是將我們的需要結合了起來，便于我們的日常辦公與學習。在應用軟件成為我們輔助的時候，多媒體和網(wǎng)絡技術應運而生，成為了生活中的一部分，并且起到了主力軍的作用，推動我國社會主義事業(yè)建設不斷向前發(fā)展，促進我國政治經(jīng)濟和文化的突破，這種網(wǎng)絡技術已經(jīng)運用到了各個領域當中，成為了人們的有力的工具。

1.3基礎理論與實踐的結合與運用

計算機的應用已經(jīng)成為人人必須具備的一項基本技能，貼近我們的工作和生活實際，有效應用于工作指導當中，理論和實踐操作并舉，成為我們一向重要的課題，在掌握計算機基礎知識的同時，更重要的是形成知識模塊體系，形成整體認知，達到全面覆蓋，融會貫通的學習目的，為將來靈活運用計算機打下基礎。

摘要：大學計算機文化基礎課程是一門培養(yǎng)當代大學生信息素養(yǎng)的公共必修課程。如何上好這門課程是教師必須思考的問題。本文以案例教學法為主要的教學設計方法，對如何進行大學計算機文化基礎課程的教學提出了自己的建議和意見。

關鍵詞：計算機文化基礎；案例教學；教學設計

一、大學計算機文化基礎課程的教學要求

大學計算機文化基礎課程主要培養(yǎng)學生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎理論，對計算機文化有一定程序性的認識；二是培養(yǎng)學生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學生掌握網(wǎng)絡環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學生畢業(yè)時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。

二、案例教學法在大學計算機文化基礎課程中的應用

1.案例教學法的內涵

案例教學法是教師根據(jù)教學章節(jié)的教學目標，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學案例，讓學生對教學內容有一個直觀的認識；再組織學生對案例進行分析、討論來進一步剖析教學內容，通過學生在計算機上進行實踐，對教學內容深入了解；最后可以由學生結合自己的實踐心得或者小組討論得出總結，和教師共同對案例進行總結，掌握教學內容。真正實現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、總結問題的能力。

摘要：基于移動通信系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，設計移動通信仿真實訓系統(tǒng)。闡述項目背景，功能模塊，軟件結構和系統(tǒng)實現(xiàn)。內容包括硬件結構、設備功能、安裝維護、組網(wǎng)配置的仿真。

關鍵詞：移動通信，仿真設計，組網(wǎng)配置，實訓系統(tǒng)

引言

計算機技術和虛擬仿真技術在各個學科的教學之中得以廣泛應用。尤其是在移動通信的教學之中，借助于仿真實訓系統(tǒng)，可以為學生提供出一個簡單易行的實驗操作平臺，讓學生對知識和技術做到輕松掌握。這對于移動通信這一學科教學質量的提升及其發(fā)展都有著十分深遠的影響。

1項目背景

（1）可以幫助學生能夠清晰地了解到移動通信系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，減少了學生從理論走向實踐的時間。（2）可以幫助學生更快地適應通信企業(yè)的技術要求，從而提供了快速融入通信行業(yè)的基礎。（3）多種類的虛擬設備平臺與課程體系，可以加深學生對通信網(wǎng)絡的了解，從而能夠從事多種類型的通信領域工作。

2系統(tǒng)設計

一、題目設置

本次分層考試采用計算機題庫方式進行，設置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側重于考察基礎理論，主要包括計算機硬件基本結構、數(shù)值編碼及二進制運算、操作系統(tǒng)基礎知識和計算機網(wǎng)絡基礎知識等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Win-dows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。理論題部分設置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進制運算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉換、操作系統(tǒng)的進程管理、設備管理、處理器字長和馮諾依曼原理等內容；填空題涉及多媒體文件存儲容量計算、計算機網(wǎng)絡協(xié)議、絕對路徑及相對路徑、計算機工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和Power-Point操作四個部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關操作、計算器軟件相關操作以及文件的復制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設置、指定內容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設定以及圖片插入及格式調整等，Excel操作主要考察單元格格式設置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運算等）的運用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設置和自動篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設置及應用、文字格式設置、動畫設置、放映方式設置和背景設置等。這些內容的設計基本符合國家計算機基礎教學指導委員會對大學計算機基礎課程的規(guī)劃和要求。此外，考慮到大一新生對計算機基礎理論知識沒有系統(tǒng)地掌握，而在平時生活中相對比較多地接觸計算機的相關軟件操作，將基礎理論題與操作應用題的分值比例設置為1：3。

二、考試結果的分析

（一）總體結果分析

總體考試結果的平均分為47.19分，看似這一成績還算不錯?？紤]到基礎理論題與操作應用題的分值比例設置為1：3這個前提，一方面說明當前大學新生對常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學新生對計算機基礎理論知識缺乏一個系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進行折算，其他類似），說明絕大多數(shù)大學新生對Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學新生對Word的基本使用，如輸入、簡單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數(shù)大學新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學新生對PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數(shù)大學新生對計算機基礎理論知識并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數(shù)大學新生對計算機基礎知識（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點說明的是，本次分層考試的題庫中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標準有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學計算機基礎期末考試的要求來進行的話，可能在各項指標上還要有較大程度的下降?？傮w考試結果說明，大學新生對計算機的基礎知識掌握還很不夠，尤其對計算機的基礎理論知識是非常欠缺的，本門課程的設置非常必要?？紤]到計算機對于大學生未來學習和工作的重要性，取消大學計算機基礎課程是不合適的。

（二）分類結果分析

本次分層考試還對考試結果進行了分類統(tǒng)計。考試結果按照三類進行統(tǒng)計，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級包括計算機1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動化1301、測控1301和人工智能1301等共計14個班級；非信息文管類的班級包括工商管理1301、經(jīng)濟1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學1301、行政管理1301和日語1302等共計14個班級。由于非信息理工類學生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設計1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術1301、數(shù)學1301、物理130和化學1302等共計28個班級。從以上選擇的班級可以看出，這些班級基本上涵蓋了學校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學生，樣本具有顯著的典型性和代表性。對于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學生在及格率指標上高于非信息理工類學生和非信息文管類學生，這得益于信息類大學新生在理論題得分率、Win-dows得分率等其他指標上也高于非信息理工類學生和非信息文管類學生。究其原因，信息類大學新生可能在高中階段對計算機較為感興趣，對計算機相關知識給予了更多的關注。

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術在人們的生活中、工作中以及教育中已經(jīng)開始廣泛使用。如何在大學計算機教學中更好地運用網(wǎng)絡資源對學生開展教學活動已經(jīng)成為大學計算機教師們重要研究的課題。文章對網(wǎng)絡資源在大學計算機教學中的運用進行分析，從而可以讓計算機教師在教學中更全面地發(fā)揮網(wǎng)絡資源的教學優(yōu)勢。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源；大學計算機教學；教學運用

在我國當前大部分的大學計算機教學中，教學資源還沒有追隨社會發(fā)展的腳步進行及時的更新。導致大學計算機教學的有效性大幅度降低，這是大學計算機教學難以達到教學目的的主要原因。在當前大部分的大學計算機教學中，計算機教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學方式。教學中也很少安排學生進行實踐學習，學生在教學中處于被動接受知識的狀況，從而嚴重地降低了學生學習的積極性以及學生的計算機操作能力。大學計算機教師要及時地跟隨社會發(fā)展的步伐對教學方式和教學理念做出改變，從而提升大學計算機教學的教學質量和教學效果。

一、網(wǎng)絡資源的基本含義和特點

（一）含義

網(wǎng)絡資源是當前信息化時代計算機系統(tǒng)，借助通信設備傳播和網(wǎng)絡軟件管理信息資源。這種新型的教育資源已經(jīng)在各個學校的教學環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，成為現(xiàn)代化教育教學的重要構成部分。

（二）特征