文化藝術(shù)專業(yè)教學(xué)全文(5篇)

摘要：該文主要針對(duì)高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與實(shí)施路徑展開(kāi)深入研究，先闡述了高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要性，然后從文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)3個(gè)層面分析高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，最后針對(duì)高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)實(shí)施路徑，主要包括：合理引導(dǎo)，提升文化素養(yǎng)；合理布局，提高文學(xué)修養(yǎng)；全員育人，提高內(nèi)在思想素質(zhì)；統(tǒng)籌兼顧，充分開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等。將藝術(shù)專業(yè)人才的資源和潛能充分挖掘出來(lái)，不斷提高高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育水平，滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，滿足社會(huì)用人需求。

關(guān)鍵詞：高職院校文化藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀實(shí)施路徑

1高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要性分析

在時(shí)代不斷發(fā)展過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生提出了全新的要求，而提高文化藝術(shù)素養(yǎng)教育也變得越來(lái)越重要。借助良好的文化藝術(shù)素養(yǎng)，可以不斷提高學(xué)生的品格、氣質(zhì)以及修養(yǎng)等。文化藝術(shù)素養(yǎng)教育的重要實(shí)施途徑，就是美育，可以與學(xué)生的審美需求相一致，將學(xué)生的精神能力提升上來(lái)，確保學(xué)生理性思維和感性思維的高度一致和平衡，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活。比如欣賞一幅畫，可以將煩惱拋到九霄云外?，F(xiàn)階段，在大學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)中，文化藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，可以促進(jìn)大學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。要對(duì)中華歷史文化進(jìn)行充分了解，并將傳統(tǒng)文化的精髓充分挖掘出來(lái)，將學(xué)生的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力等提升上來(lái)，進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將學(xué)生的人格健全化，確保學(xué)生具備良好的審美素養(yǎng)。如果人才能夠具備較高的綜合素質(zhì)，可以大大提高工作效益，彰顯個(gè)人魅力，一旦文化藝術(shù)素養(yǎng)嚴(yán)重缺失，很難保障一流的人才質(zhì)量。所以在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展過(guò)程中，文化藝術(shù)素養(yǎng)是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要推動(dòng)力量，借助文化藝術(shù)素養(yǎng)，可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新興趣充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，同時(shí)還可以將學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，靈活應(yīng)對(duì)各種危機(jī)情況和丑惡事件，樹(shù)立對(duì)客觀事物正確的情感態(tài)度。

2高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析

2.1文化素養(yǎng)層面分析

現(xiàn)階段，高職的招生現(xiàn)狀決定學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)能力普遍偏低，而高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化底子更為薄弱，尤其是英語(yǔ)等基礎(chǔ)科目。由于在專業(yè)術(shù)科考試期間普遍被“重專業(yè)、輕文化”的氛圍所影響，因此進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)耘f沒(méi)有轉(zhuǎn)變思維，甚至認(rèn)為文化課程的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，殊不知文化素養(yǎng)決定了藝術(shù)修養(yǎng)的廣度與藝術(shù)內(nèi)涵的維度。因此，高職藝術(shù)生很難滿足高職文化藝術(shù)素養(yǎng)教育需求。

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，各行各業(yè)都形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，教學(xué)領(lǐng)域也提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新概念，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)成效。在這樣的形勢(shì)下，文化藝術(shù)類教學(xué)也不斷地融合信息化技術(shù)，改良專業(yè)教學(xué)的模式。本文主要是分析現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)中存在的不足之處，進(jìn)而分析其改善的策略，探索增強(qiáng)文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的具體措施，以期增強(qiáng)專業(yè)課堂教學(xué)的活力，切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；文化；藝術(shù)；教師；信息化教學(xué)

教育已經(jīng)升級(jí)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，全面進(jìn)入到信息化教育時(shí)代，深層次地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改良，尋找順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型教育方式?；ヂ?lián)網(wǎng)大背景之下，有效地將信息化技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，尋找二者結(jié)合的最佳契機(jī)點(diǎn)，最大化的提升教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式的提出，也就意味著對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須熟練信息化教學(xué)技能。本文主要是從文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的視角出發(fā)，立足于文化藝術(shù)類教師的特點(diǎn)，深度地分析其在信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出強(qiáng)化文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力的有效策略。

一、文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念比較滯后

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青年文化藝術(shù)類教師具備使用信息化技術(shù)的能力，但是其對(duì)信息化技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的理念理解不夠透徹，僅僅是簡(jiǎn)單地將信息化技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)中只是把書本上的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)信息化技術(shù)手段以幻燈片的形式展示出來(lái)?，F(xiàn)階段，一些文化藝術(shù)類教師在講課的過(guò)程中以照本宣科的形式將幻燈片上的知識(shí)念一遍，信息化技術(shù)手段完全成為提詞器，這樣的教學(xué)理念和形式并沒(méi)有真正發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，而只是將其作為教學(xué)的輔助形式，這樣浪費(fèi)教學(xué)資源。所以，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，文化藝術(shù)類教師信息化教學(xué)中并沒(méi)有切實(shí)地將信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相鏈接，沒(méi)有進(jìn)行合理且具有層次性的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致信息技術(shù)沒(méi)有在教學(xué)中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

摘要：民間藝術(shù)作品是中國(guó)五千年悠久歷史民間文化的必然產(chǎn)物，是中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的寶貴瑰寶，民間繪畫藝術(shù)不僅是一個(gè)國(guó)家和民族的歷史文化積淀，還是一個(gè)國(guó)家民族思想創(chuàng)造的偉大智慧，是社會(huì)發(fā)展的真實(shí)見(jiàn)證和認(rèn)同的重要象征，因此，具有十分重要的指導(dǎo)作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育信息化的深入快速發(fā)展，也對(duì)高校教育信息教學(xué)工作提出了更高的技術(shù)要求，不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)和信息綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化思想素養(yǎng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)中華文化。本文針對(duì)我國(guó)民間傳統(tǒng)美術(shù)在高校教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用前景做深入論述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；民間藝術(shù)；教育分析

隨著近年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代民間教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步快速發(fā)展，學(xué)生所需要接觸的現(xiàn)代社會(huì)新生事物越來(lái)越豐富，相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化知之甚少，社會(huì)上的責(zé)任意識(shí)也很淡漠，因此，進(jìn)行民間高校傳統(tǒng)文化美術(shù)課的知識(shí)教學(xué)勢(shì)在必行。通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，有利于廣大在校學(xué)生充分深入地了解民間藝術(shù)創(chuàng)作文化理念和藝術(shù)創(chuàng)業(yè)精神，從而更好地有利于廣大學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)，初步形成良好的社會(huì)核心思想價(jià)值觀，在學(xué)校教學(xué)技術(shù)實(shí)踐工作過(guò)程中，不斷讓學(xué)生加強(qiáng)民間藝術(shù)創(chuàng)作情感文化教育技能訓(xùn)練，培養(yǎng)廣大在校學(xué)生豐富的民間藝術(shù)文化情感。

一、傳統(tǒng)民間藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的藝術(shù)應(yīng)用及其特點(diǎn)

（一）藝術(shù)延伸性特點(diǎn)在傳統(tǒng)民間，一些大型的的民間傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如婚喪嫁娶等重要儀式，包括一些民間服裝以及配飾等的布置，都已經(jīng)完全充分利用了這些大型民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)，民間文化繪畫藝術(shù)雖然已經(jīng)遍布全國(guó)，但由于目前我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，在人文自然地理以及氣候生態(tài)環(huán)境、文化藝術(shù)傳統(tǒng)習(xí)俗等各個(gè)方面仍然普遍存在很大的文化差異，這就直接決定了目前我國(guó)民間繪畫藝術(shù)作品表現(xiàn)形式的極大性和多樣性以及藝術(shù)風(fēng)格的豐富性，其民間藝術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)的自身文化審美價(jià)值認(rèn)識(shí)和實(shí)際社會(huì)生活實(shí)踐，還有對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值的對(duì)比研究，綜合進(jìn)行分析及其運(yùn)用，便于廣大學(xué)生在自身日常生活中深入進(jìn)行對(duì)我國(guó)民間文化藝術(shù)的審美認(rèn)識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，從自身實(shí)際生活出發(fā)，深刻觸及我國(guó)民間文化藝術(shù)的本質(zhì)精神文化內(nèi)涵。

（二）藝術(shù)寬泛性特點(diǎn)民間藝術(shù)所用的繪畫材料大多數(shù)都是普通的，但卻極為嫻熟，細(xì)膩而巧妙，在我國(guó)民間繪畫藝術(shù)中，為了充分表達(dá)強(qiáng)烈而不乏夸張的民族情感，人們常常用熟悉的繪畫手法與其進(jìn)行情感交流，通過(guò)生動(dòng)的人物描寫，充分表達(dá)現(xiàn)代人們對(duì)未來(lái)生活的崇高期望和熱切渴望，這種樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度，也使其充滿了鮮明的民族情感。民間生產(chǎn)藝術(shù)作品具有極為現(xiàn)代藝術(shù)文化特色的民間手工藝品和實(shí)用的日常生活藝術(shù)用途，還有與中國(guó)傳統(tǒng)文化民俗以及宗教密切聯(lián)系相關(guān)的民間藝術(shù)作品，民間工藝美術(shù)在美術(shù)教育課程教學(xué)中，按制作材料的不同，可以細(xì)分為手工繪畫、雕塑、玩具、印染、刺繡、服裝室內(nèi)裝飾、家具、器皿、戲曲表演器 材、剪紙等。引導(dǎo)廣大學(xué)生設(shè)計(jì)制作相關(guān)美術(shù)產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以有效培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主動(dòng)手創(chuàng)作能力，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)廣大學(xué)生逐步形成對(duì)我國(guó)民間手工藝術(shù)的充分、全面的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、傳統(tǒng)民間藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教育中的重要應(yīng)用價(jià)值

摘要：在我國(guó)教育和社會(huì)科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，中職美術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的機(jī)遇，但同時(shí)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。因此，教師就必須要把握中職美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行深入的研究。掌握其和美術(shù)課堂教學(xué)之間的銜接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、思維規(guī)律，將其滲透和融入到美術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用別開(kāi)生面的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣不僅能更好地弘揚(yáng)和傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能為中職美術(shù)教育效率和質(zhì)量的全面提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)；中職；美術(shù)教學(xué)；滲透與運(yùn)用

中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)是我國(guó)不斷發(fā)展和演變過(guò)程當(dāng)中累積和沉淀的產(chǎn)物，其包括了戲曲、繪畫、剪紙、音樂(lè)、書法、雕塑、建筑，以及傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)美食等，本身具有較強(qiáng)的歷史痕跡、濃厚的藝術(shù)氣息、濃厚的中國(guó)特色。將其引入到中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅能拓寬學(xué)生視野，增加美術(shù)課堂教學(xué)的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，同時(shí)更好的利用中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)感染和熏陶學(xué)生，以促使學(xué)生形成正確的美術(shù)思想和傳統(tǒng)文化意識(shí)。在這過(guò)程中，教師還需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和中國(guó)傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，使學(xué)生能更加直觀、具體、全面的理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。也可借鑒和參考較為成功的中職美術(shù)教學(xué)案例，從地域性、藝術(shù)性、人文性入手，為學(xué)生構(gòu)建具有中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)氣息的美術(shù)教學(xué)課程體系。

一、現(xiàn)階段中國(guó)傳統(tǒng)文化在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）師資水平有待提升現(xiàn)階段，隨著中職辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)生人數(shù)的不斷增多，大部分中職沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行優(yōu)秀教師的招聘，原有的美術(shù)教師數(shù)量已經(jīng)不能滿足教育教學(xué)需求。且中職并不缺乏具有豐富的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平的資深教師，但部分教師本身缺乏實(shí)踐能力，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解較為淺顯，無(wú)法很好的將二者進(jìn)行融合。且部分教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的禁錮，其課堂教學(xué)仍然偏向于理論，這將會(huì)嚴(yán)重的阻礙學(xué)生的美術(shù)技能水平、綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升。雖然中職會(huì)設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)教師培訓(xùn)，但其中缺乏與中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，難以對(duì)教師進(jìn)行全面而深入的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一一般而言，中職美術(shù)教學(xué)都是以教材為主進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，即便是開(kāi)展了拓展性的活動(dòng)，但也仍是圍繞教學(xué)主題進(jìn)行統(tǒng)籌。且有的教師認(rèn)為中職階段學(xué)生本身的認(rèn)知能力、辨別能力、實(shí)踐能力較為有限，在課堂教學(xué)當(dāng)中引入中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，不僅會(huì)增加學(xué)生的理解難度和學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)使學(xué)生混淆美術(shù)課堂教學(xué)的主次，故而極少進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展。也有的教師為了能最大限度凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的作用和價(jià)值，會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的民間藝術(shù)、美術(shù)作品、傳統(tǒng)文化特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和講解，或是在美術(shù)作品鑒賞或?qū)嵺`教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引入大量的中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的分析，要求學(xué)生在某些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這雖然會(huì)提升美術(shù)教學(xué)效果，但很容易使學(xué)生滋生抵觸和反抗的情緒。且有的教師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)的禁錮，引入的中國(guó)傳統(tǒng)文化美術(shù)作品和文化藝術(shù)形式較為統(tǒng)一，難以更好的滿足學(xué)生趨于多樣化、綜合化、復(fù)雜化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和要求。

（三）教學(xué)方法相對(duì)落后在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分教師更加注重課堂教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平和能力花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行美術(shù)技能的演示，要求學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)。課堂教學(xué)中沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有根據(jù)社會(huì)綜合發(fā)展和教育發(fā)展情況對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。有的教師雖然根據(jù)新課改要求引入現(xiàn)代化的教學(xué)方法，但也只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示。在美術(shù)課堂教學(xué)存在較為嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象的前提之下，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、深層次、多角度的美術(shù)教學(xué)和指導(dǎo)。有的教師雖然設(shè)計(jì)了相關(guān)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，但為了更好的完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的實(shí)踐和探討的時(shí)間相對(duì)較少。且有的教師習(xí)慣于利用統(tǒng)一、相似的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，在活動(dòng)當(dāng)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)大同小異。為了不對(duì)學(xué)生造成過(guò)度的干預(yù)和影響，往往不對(duì)其過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，這就導(dǎo)致了學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)文化理解和美術(shù)學(xué)習(xí)將會(huì)存在較多的矛盾與問(wèn)題。

〔摘要〕大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下文化藝術(shù)教育產(chǎn)生諸多新的變化，主要包括教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)方式的硬件變化、教育內(nèi)容與傳播媒介、傳播平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程的軟件變化，顯然傳統(tǒng)的文化藝術(shù)教育已經(jīng)難以在當(dāng)今時(shí)代立足和發(fā)展，改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。大數(shù)據(jù)時(shí)代以先進(jìn)的技術(shù)徹底革新了文化藝術(shù)教育模式，必須更好地適應(yīng)時(shí)代變化。因此，本文立足于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下文化藝術(shù)教育的變化，從教育理念、教育團(tuán)隊(duì)以及教育項(xiàng)目等三個(gè)維度，提出文化藝術(shù)教育有效的應(yīng)對(duì)措施。

〔關(guān)鍵詞〕大數(shù)據(jù)時(shí)代；文化藝術(shù)教育；變化；應(yīng)對(duì)措施

當(dāng)今時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)以其顯著的優(yōu)勢(shì)逐步融入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，逐漸影響著當(dāng)代人們的生活方式和行為習(xí)慣，并進(jìn)一步拓寬了人們信息獲取渠道。大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下，人類采集、處理和儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的能力不斷提高，讓豐富多樣的數(shù)據(jù)信息融入人類生活的每個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)今我們已然走入DT時(shí)代。在此背景下，文化藝術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展，必須正確認(rèn)知大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，以及為文化藝術(shù)教育帶來(lái)的積極和消極影響，探析行之有效的應(yīng)對(duì)措施意義深遠(yuǎn)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下文化藝術(shù)教育的變化

1.教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)方式以往文化藝術(shù)教育的場(chǎng)所主要是學(xué)校教室、圖書館以及教育機(jī)構(gòu)等其他場(chǎng)所，但是在進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后，信息獲取的途徑不斷拓寬，文化藝術(shù)教育模式得到了前所未有的改革和創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段和移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)，更適應(yīng)當(dāng)代人們的學(xué)習(xí)需求，有利于提高文化藝術(shù)教育效果。特別是針對(duì)當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入工作崗位的職場(chǎng)人員，大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的新型技術(shù)推動(dòng)，學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再是固定的課堂，而是呈現(xiàn)出多元化發(fā)展模式，上班路上、下班回家、咖啡館以及餐廳均可以成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)了利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式方面，伴隨大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，文化藝術(shù)教育呈現(xiàn)出數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，不僅僅教育場(chǎng)所得到了較大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教學(xué)方式也逐步改革創(chuàng)新。基于認(rèn)知層面而言，固有的教學(xué)方式和思維模式被打破，例如逐漸升溫的契約陪練教學(xué)平臺(tái)。文化藝術(shù)教育從傳統(tǒng)的口傳心授，在現(xiàn)代技術(shù)的推動(dòng)下，呈現(xiàn)出新型藝術(shù)教育手段?；趯?shí)質(zhì)角度而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一對(duì)多人的教學(xué)方式，被現(xiàn)如今的1對(duì)1教學(xué)方式所替代，學(xué)生課堂中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，能夠通過(guò)課下時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，可以觀看數(shù)字化視頻、音頻等，教育內(nèi)容豐富多樣，教育方式靈活化、生動(dòng)化，有效強(qiáng)化了文化藝術(shù)教學(xué)效果。

2.傳播平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代后平臺(tái)的意義和價(jià)值顯著提高，在文化藝術(shù)教育平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，想要達(dá)到真正雙贏的效果，則必須促進(jìn)文化藝術(shù)教育產(chǎn)品與優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的融合。首先，以MOOC為主的教育平臺(tái)，在2012年慕課的產(chǎn)生和快速發(fā)展的過(guò)程中，現(xiàn)如今在世界范圍內(nèi)擁有數(shù)量龐大的受眾群體，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以世界各國(guó)優(yōu)秀院校的課程資源為產(chǎn)品。例如Coursera慕課平臺(tái)，與世界各地的名校展開(kāi)合作，包括中國(guó)的上海、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)以及國(guó)外的哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)，成為世界第一高等教育慕課平臺(tái)，擁有十分龐大的學(xué)生數(shù)量。除了一些世界知名的慕課平臺(tái)我國(guó)也逐步打造了相對(duì)成熟的慕課平臺(tái)體系，例如智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)慕課、超星爾雅等，為廣大學(xué)生提供教育服務(wù)，大大提高了教育效果。文化藝術(shù)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中，以慕課為主導(dǎo)的教學(xué)平臺(tái)大力促進(jìn)文化藝術(shù)教育效果的提升。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下文化藝術(shù)教育的應(yīng)對(duì)措施