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【摘要】學(xué)校的德育課程知識對于中小學(xué)生來講多數(shù)是枯燥無味的,而潛在的德育課程具有間接性、隱蔽性、潛在性等特點,更容易被學(xué)生接受。但是目前,農(nóng)村中小學(xué)的課程德育功能還是有所欠缺,需要從校園環(huán)境、精神環(huán)境、文化生活、校園制度和人際關(guān)系等方面多角度改善。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué);潛在課程;德育;改善途徑
潛在課程是那些可以潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生教育影響的內(nèi)容,可以是校園文化、社會關(guān)系、家庭狀況、班級氛圍、教學(xué)活動等。在新的基礎(chǔ)教育改革下,農(nóng)村中小學(xué)德育需要緊跟時代步伐,也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文主要探尋了現(xiàn)下農(nóng)村中小學(xué)潛在課程德育功能缺失的方面,并針對性地提出解決當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育課程文化存在問題的可行性解決方法。一般來說,課程資源分為實際課程資源和潛在課程資源,潛在課程又稱為隱蔽課程、潛課程或隱性課程,是學(xué)術(shù)界公認(rèn)的術(shù)語,但由于代替它的名詞眾多,也就造成了大家認(rèn)識上的差異。對其描述比較具有權(quán)威性的是美國學(xué)者范蘭絲給出的界定,他認(rèn)為“潛在課程是指具體課程指導(dǎo)與學(xué)校政策中一些不能明確的教育實踐內(nèi)容與結(jié)果,即使這部分難以正確表述,但是不可否認(rèn),潛在課程經(jīng)常在學(xué)校教學(xué)中起著重要作用,‘潛在’的意思是隨著作者對現(xiàn)象的觀念變化而不斷變化的。”隨著我國教育的不斷發(fā)展,現(xiàn)有中小學(xué)德育課程從基本上來講沒有太大的變化,在課程學(xué)習(xí)、課程要求及課程安排上與實踐相脫離,達(dá)不到培育中小學(xué)生的目的,不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展。而農(nóng)村由于文化建設(shè)不足和教育資源的缺失,德育渠道單一,農(nóng)村中小學(xué)德育正面臨著更大的困難,所以我們必須充分挖掘潛在課程德育功能。新課改要求中小學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,注重提高學(xué)生的整體素質(zhì),實踐和創(chuàng)新也是其中重要的組成部分,潛在課程可以引導(dǎo)學(xué)生的思維模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生在實踐中不斷摸索靈感,在實際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生會有一些突如其來的感悟,這實際上就是潛在課程的影響。
一、農(nóng)村中小學(xué)潛在課程德育功能缺失有哪些方面
(一)農(nóng)村學(xué)校課程中潛在德育功能的缺失德育工作是學(xué)校教育工作的靈魂,它致力于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和人格素質(zhì),體現(xiàn)了教育的基本目的,它對青少年的健康成長起著導(dǎo)向、動力和保證的作用,中小學(xué)德育是教育的基礎(chǔ)和起點。在當(dāng)前應(yīng)試教育下,農(nóng)村中小學(xué)對于德育重視度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,部分校領(lǐng)導(dǎo)和教師對于德育課程的重視度不夠,依舊將英語、語文、數(shù)學(xué)等課程作為重點,甚至替代德育課程,部分學(xué)校的德育課程雖然在進(jìn)行,但是形式和內(nèi)容過于單一,教師在授課過程中也只是停留于表面的知識傳授,忽略了對于教材中內(nèi)在德育因素的挖掘。在新課標(biāo)改革的要求下,認(rèn)識不足和落后的德育教學(xué)觀也成了實行德育的最大阻礙。
(二)農(nóng)村家庭中德育功能的缺失
近年來,隨著農(nóng)村人口大量涌入城市,農(nóng)村人口呈現(xiàn)出空心化的現(xiàn)象,只剩下留守的老人和孩子,這也為中小學(xué)生家庭的德育工作造成了很大的缺失,家庭是孩子的第一節(jié)教育課堂,無論是人生觀、價值觀的形成都起著非常重要的作用,這種家庭德育的缺失就導(dǎo)致孩子的道德教育基礎(chǔ)受到了破壞,所以,挖掘潛在課程德育功能能夠有效激發(fā)學(xué)生的道德情感,這也成了農(nóng)村中小學(xué)德育工作的巨大挑戰(zhàn)。
摘要:信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用和發(fā)展,信息化教學(xué)已逐漸成為教育學(xué)習(xí)的工具和手段。游戲教學(xué)引入到小學(xué)德育教育中,它的研發(fā)和應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)受到廣大教育者的認(rèn)知,如何更好地將游戲教學(xué)引入到小學(xué)德育教育中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育;游戲教學(xué);研發(fā)與應(yīng)用
一、引言
小學(xué)的德育教育引入游戲教學(xué),可以讓小學(xué)生從小就培養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng),樹立正確的人生觀和世界觀,提高小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以促進(jìn)德育教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。
二、小學(xué)德育教育的重要性
隨著二十一世紀(jì)的到來,科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)都迅速發(fā)展,小學(xué)生的生活逐漸被手機(jī)、電腦等電子設(shè)備所替代,慢慢忽視了德育教育。而小學(xué)生是社會和國家的未來,也正處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段,對事物的看法和觀念沒有正確的態(tài)度。所以德育教育不僅對國家和社會起到關(guān)鍵作用,對于小學(xué)生的身心發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)的思想品德教學(xué)中,由于教學(xué)模式和教學(xué)方式存在一定的弊端,所以小學(xué)生的道德教育素質(zhì)整體不是很高。小學(xué)教育中也普遍存在在教學(xué)模式和教學(xué)資源落后的現(xiàn)狀,小學(xué)生的道德教育素質(zhì)普遍不是很高。在教學(xué)活動中引入高科技技術(shù)和游戲教學(xué),可以將德育教育的基礎(chǔ)提高,從而推進(jìn)德育教育的創(chuàng)新。
三、小學(xué)德育教育游戲的研發(fā)
摘要:小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段,由于受年齡特征的影響,小學(xué)生在生理和心理上有著很強(qiáng)的可塑性,但也非常容易受到外界不良風(fēng)氣的影響。所以,重視并加強(qiáng)小學(xué)德育教育工作的開展,對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長有著重要意義。本文對目前小學(xué)德育教育存在的問題進(jìn)行了簡單的分析,并簡單闡述了現(xiàn)階段加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;德育教育;實施策略
新課程改革不僅對小學(xué)文化知識傳播工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),也對小學(xué)德育教育等素質(zhì)教育工作提出了更多的要求。由于小學(xué)生普遍具有思維發(fā)育還不完善的特點,所以,如何提升小學(xué)德育教育工作的開展質(zhì)量和效率,從而促進(jìn)小學(xué)生良好個性以及思想品德的培養(yǎng),是相關(guān)教育工作都應(yīng)重視和研究的課題之一。
1目前小學(xué)德育教育存在的問題
1.1小學(xué)德育教育師資力量不足。教師是小學(xué)德育教育的主要參與者和組織者,而優(yōu)秀的教師團(tuán)隊不僅有助于提升小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量和效率,還可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及健康成長提供更多的指點和引導(dǎo)。但是,目前很多小學(xué)都存在德育教育師資力量不足的問題,而且,部分小學(xué)德育教育工作是由其他學(xué)科老師兼管,并沒有派遣專業(yè)的德育教育工作者,從而對小學(xué)德育教育水平的提升帶來了一定的影響。1.2小學(xué)德育教育模式較為單一。目前,還有很多老師在德育課堂教學(xué)中仍然采用了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,以及讓小學(xué)生對一些德育教育內(nèi)容進(jìn)行背誦,大大增加了小學(xué)德育教育的枯燥感和乏味感,再加上小學(xué)生的理解能力以及自我管理能力較弱,極大影響了小學(xué)德育教育工作的質(zhì)量和效率。而且,小學(xué)德育教育活動的形式和內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新性,不僅影響了小學(xué)生的德育教育活動參與興趣,也使得德育教育活動的開展逐漸變的形式化,難以真正發(fā)揮德育教育活動對小學(xué)生良好個性以及正確觀念的培養(yǎng)作用。1.3家庭環(huán)境方面的不足。家庭環(huán)境是小學(xué)生生活和成長的主要場所,而家長在小學(xué)生心中的地位是任何人都無法取代的,所以,家庭環(huán)境對小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響。隨著人們生活水平的提升,孩子逐漸成為了家中的寶貝,長輩不僅對孩子有求必應(yīng),對孩子的一些錯誤行為,很多家長都選擇了無視甚至毫無理由的庇護(hù),這些都會對小學(xué)生良好個性以及價值觀念的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。
2現(xiàn)階段加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的課堂教學(xué)活動。小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容包含了很多的理論知識,再加上小學(xué)生普遍具有注意力容易分散等特點,很容易影響到小學(xué)德育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。所以,德育老師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些帶有趣味性的課堂教學(xué)活動,不僅可以提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度,還可以提高小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶程度。例如,在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)一年級下冊《道德與法治》課文《我不拖拉》時,這一課主要是針對小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中普遍存在的拖拉現(xiàn)象進(jìn)行講解。老師在課堂教學(xué)中可以組織一個教學(xué)小活動,讓小學(xué)生分別講述各自在生活或?qū)W習(xí)中存在的拖拉現(xiàn)象,并鼓勵小學(xué)生對講述的現(xiàn)象進(jìn)行模擬表演,然后讓表演的小學(xué)生對自身不好行為的壞處進(jìn)行分析,最后再由老師做點評以及正確行為方式的講解。這種小學(xué)德育課堂教學(xué)方式,不僅有助于改善課堂學(xué)習(xí)氛圍,還可以幫助小學(xué)生更加直觀的了解自身存在的不足之處,從而促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。2.2加強(qiáng)德育教學(xué)活動與實際生活的結(jié)合。將小學(xué)德育教學(xué)活動與實際生活進(jìn)行合理結(jié)合,不僅有助于加深小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,還有助于小學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運用到實際生活當(dāng)中,對小學(xué)生品德思想以及良好個性培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。例如,在學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)一年級下冊《道德與法治》課文《家人的愛》時,老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生對日常生活中長輩的關(guān)愛行為進(jìn)行講述,然后老師再對課文中的內(nèi)容進(jìn)行深入講解,并穿插一些禮貌、敬老等中華傳統(tǒng)美德知識,這種德育課堂教學(xué)方式有助于營造出溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴,不僅可以提升小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果,還可以促進(jìn)小學(xué)生豐富內(nèi)心情感以及優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。
一、問題的提出
如火如荼的高職課程改革是近年來高職教育最為熱門的話題,從教學(xué)分管院長到一線的普通教師,廣大高職教育戰(zhàn)線教師紛紛投身于課程改革的大潮中。然而,一個不和諧的現(xiàn)象是,在這場日益推進(jìn)和深化的課程革命中,分管學(xué)生工作的思政方面的院領(lǐng)導(dǎo)卻普遍感到了自己的落寞,仿佛有一個不成文的說法:高職課程改革僅僅是教學(xué)范疇內(nèi)的事情,和學(xué)生思政工作沒有什么很大的關(guān)系。從某種意義上來說,這恰恰反映出相當(dāng)一部分人在這個問題上存在的認(rèn)識誤區(qū),但是筆者認(rèn)為,正是高職課程改革,為高職院校德育工作創(chuàng)新提供了最好的平臺和機(jī)遇。高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力,包括高素質(zhì)(含知識、態(tài)度)和高技能。高素質(zhì)也包括態(tài)度方面的要求,態(tài)度要求就是有關(guān)學(xué)生的德育方面的內(nèi)容,有時候?qū)W生的態(tài)度決定著學(xué)生將來人生發(fā)展的成功與否。這種態(tài)度的培養(yǎng)包括個人思想品德、職業(yè)道德和職業(yè)操守等方面的態(tài)度的養(yǎng)成。而傳統(tǒng)的課程把德育工作一般都是以“兩課”的開設(shè)來達(dá)到思想政治教育的目的,與實際崗位工作聯(lián)系不是很緊密,因此,單純依賴“兩課”課程的開設(shè)來完成德育工作顯然是不夠的,而實際上也是收效甚微。因此高職專業(yè)課程體系的構(gòu)建必然要把這培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度和思想道德教育這一部分內(nèi)容貫徹進(jìn)來,那么必然要求在課程評價體系中得到體現(xiàn)。
二、高職課程設(shè)置中德育課程的開設(shè)
德育課程我們將它分為二類,通常,我們將有組織的、有計劃的、明確的、直接的、外顯的德育方式稱之為顯性德育,而將非直接的、不明顯的、暗含的德育方式稱之為隱性德育。隱性德育是與顯性德育相對而言的,凡有組織、有計劃的,德育目的明確、德育形式直接的德育方式,都屬于顯性德育的范疇;而其他能產(chǎn)生德育效果的教育方式,即統(tǒng)屬于隱性德育范疇。
1.顯性德育課程
顯性德育課程包括認(rèn)識性德育課程和活動實踐性德育課程,所謂認(rèn)識性德育課程是指系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)有關(guān)思想政治道德的知識、觀念、理論,以促進(jìn)受教育者思想道德認(rèn)知、觀念、理想乃至道德情感、意志、行為習(xí)慣的形成與發(fā)展的課程。[1]認(rèn)識性德育課程的優(yōu)勢是明顯的,從其教學(xué)內(nèi)容看,它具有系統(tǒng)性、教育性的特點。它傳遞的道德知識是完整的、系統(tǒng)的、清晰的,能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握有關(guān)思想政治和道德的知識,培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和道德品質(zhì)。從效果看,它不僅僅解決個體在道德上知與不知的矛盾,更重要的是在個體道德認(rèn)知的過程中,通過邏輯論證和個體領(lǐng)悟,在解決一系列的道德矛盾和道德沖突中,發(fā)展個體的道德認(rèn)知力、判斷力和選擇力,從而為個體道德的發(fā)展提供認(rèn)識基礎(chǔ)。[2]什么是活動實踐性德育課程?我們認(rèn)為活動實踐性德育課程是由學(xué)生主動參與的各種感性活動組成的旨在增進(jìn)學(xué)生道德理智和實踐能力,改進(jìn)學(xué)生道德生活的課程。[3]這種活動性德育課程的特點是體現(xiàn)一個主體性,開放性及自主性。因此,我們認(rèn)為僅有道德認(rèn)知開啟的學(xué)校德育課程是不完備的。從國外的教育現(xiàn)狀看,他們普遍重視實踐在學(xué)校德育中的作用。他們積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在接觸社會生活的過程中培養(yǎng)德性。例如,日本的一些中小學(xué)流行一種“上山下鄉(xiāng)”“土留學(xué)”的活動,讓學(xué)生到生活艱苦的島嶼、農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山寨去,接受勞動教育、集體主義教育、民情民俗教育與環(huán)境教育,使學(xué)生經(jīng)受苦難生活的磨煉;又如,在美國的大學(xué)中,50%以上的研究生到有關(guān)機(jī)構(gòu)或社區(qū)從事過社會公益服務(wù),如到孤兒院義務(wù)教書,為老年之家做家務(wù)等。[4]以上種種活動,對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)都有積極的作用。相比較而言,我國德育的實踐環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)是比較薄弱的,這是我國學(xué)校德育效果一直無法讓人滿意的重要原因。因此我們認(rèn)為具有強(qiáng)烈實踐性的活動性德育課程必須引起我們的重視,應(yīng)當(dāng)把它納入學(xué)校德育課程的重要范疇。顯性德育課程與德育工作顯然不能等同起來,德育工作的最終目的不是僅在于使個體獲得“關(guān)于道德的觀念”(杜威語)換句話說,不僅僅要使個體知道善惡、美丑、是非,更重要的在于使個體行為表現(xiàn)真、善、美,即使個體思想品質(zhì)外化為道德行為。高職院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)素質(zhì),這種職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德的范疇,這就要求學(xué)校在專業(yè)實踐教學(xué)上貫徹這部分的內(nèi)容,必要的時候開設(shè)一些職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德培養(yǎng)的活動性實踐德育課程,把德育工作貫徹到實訓(xùn)課中進(jìn)行,這在課程評價中要體現(xiàn)這方面的內(nèi)容。
2.隱性德育課程的開設(shè)
新課改教學(xué)背景下,教學(xué)工作也在不斷創(chuàng)新,教師應(yīng)注重學(xué)生的德育教育培養(yǎng),并不斷地對教育工作進(jìn)行反思和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
一、小學(xué)課堂德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)在德育教育工作上沒有引起高度重視。在學(xué)生的成長中,影響學(xué)生最大的就是家長和教師。隨著教育教學(xué)的不斷改革,教師也要不斷地適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。但是一些教師仍然沒有將創(chuàng)新的教學(xué)方法作為課堂教學(xué)的重點,教學(xué)課堂參與度不高,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒有被完全激發(fā)出來,很多教師仍然以成績來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,并沒有將“以人為本,因材施教”的教學(xué)方針落實到位。(二)教學(xué)方法不恰當(dāng)。目前,很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“授課式”教學(xué)方法,德育教育課程理論性的知識比較強(qiáng),學(xué)生需要記憶的知識比較多,教師如果在教學(xué)方法上不加以創(chuàng)新,枯燥的理論知識就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。一些教師不注重將實踐和理論結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識,因為沒有得到相應(yīng)的驗證,時間稍微一長,便會出現(xiàn)知識的遺忘,因此,教師在教學(xué)過程中,要不斷地創(chuàng)新德育教育的方法,提高德育教育的課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、班主任德育教育創(chuàng)新研究的策略
德育教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是至關(guān)重要的,教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,用創(chuàng)新的教學(xué)方法,不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,為學(xué)生建立良好的知識交流平臺,提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。(一)以人為本,因材施教。傳統(tǒng)的德育課程教學(xué)過程中,教師仍然采用傳統(tǒng)的“授課式”教學(xué)方法,而德育課程理論性的知識比較多,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,無法調(diào)動學(xué)生的積極性和課堂參與度。教師也忽略了學(xué)生在教學(xué)課堂主體性的作用,這樣的教學(xué)方法,無法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)德育課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和對事物的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué),善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點,做到以人為本,因材施教。比如有的學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力不強(qiáng),教師便多安排學(xué)生參加集體活動,讓學(xué)生感受到團(tuán)隊的力量和同學(xué)的友情,努力讓學(xué)生融入集體活動中,真正做到參與活動;有些學(xué)生不尊重人,不愛勞動,教師要以身作則,多講關(guān)于互相尊重的典故,讓學(xué)生明白互相尊重是人與人交流的第一步,這樣才可以從根本上解決學(xué)生所遇到的問題。教師在班級中應(yīng)多開展以德育主題為主的教學(xué)活動,讓學(xué)生選擇與德育相關(guān)的題目進(jìn)行演講和討論,為學(xué)生建立良好的知識交流平臺,讓學(xué)生暢所欲言,將生活中自己的優(yōu)點展現(xiàn)出來,影響其他學(xué)生,同時讓學(xué)生互相監(jiān)督,共同進(jìn)步。(二)將信息技術(shù)應(yīng)用在實際教學(xué)中。創(chuàng)新的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此,教師在德育課程教學(xué)過程中,將枯燥的理論知識以圖片、圖形、音頻、視頻、動畫等形式立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,并運用多媒體強(qiáng)大的集成功能,多為學(xué)生尋找與德育相關(guān)的教學(xué)素材,將課本知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生對德育知識有更深刻的理解。同時,教師要不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提高,在新課改的教學(xué)背景下,教師要緊跟時代進(jìn)步的步伐,多學(xué)習(xí)新課改所提出的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),并學(xué)會熟練使用教學(xué)輔助設(shè)備,利用輔助性的教學(xué)工具和創(chuàng)新的教學(xué)方法,從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:教師可以針對當(dāng)代學(xué)生驕縱的性格特點,為學(xué)生選擇感恩的視頻播放,《唐山大地震》就是一個很好的電影素材,讓學(xué)生意識到父母之愛的偉大、無私,并讓學(xué)生學(xué)會感恩。通過觀看《厲害了,我的國》培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,讓學(xué)生明白祖國的偉大,并好好學(xué)習(xí),長大之后,為祖國出一份綿薄之力。教師在教學(xué)過程中,要將實踐和理論有效地結(jié)合起來,讓學(xué)生可以多參加實踐活動,體會書中的理論知識,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中,都可以有一顆感恩的心。
綜上所述,德育教育對小學(xué)生的成長直觀重要。教師在教學(xué)過程中,除了以身作則,更是要不斷地提升自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),在教學(xué)過程中,多采用創(chuàng)新的教學(xué)方式,將枯燥的理論知識生動形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中,不斷形成正確的價值觀、人生觀和道德觀,讓學(xué)生有一個健康、快樂的成長環(huán)境,進(jìn)而提高德育課堂的教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):