小學中學培訓全文(5篇)

摘要：游戲教學法作為一種新型的教學手段能夠而且應(yīng)該在中學足球教學中發(fā)揮起更大的作用，在改革當前中學足球教學工作時應(yīng)該回歸以學生為本的基礎(chǔ)理念，堅守以提升學生身心健康發(fā)展為宗旨的初心，以此來應(yīng)對目前中學足球教學中出現(xiàn)的諸如硬件設(shè)施不足、師資力量薄弱、學生興趣不高等問題。游戲教學法能夠在中學足球教學中發(fā)揮作用是由其本身的科學性與合理性所決定的，它能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學習的主動性和積極性。在推進游戲教學法進入中學足球教學過程中，必須要做到構(gòu)建科學合理的教師隊伍、優(yōu)化足球教學內(nèi)容、豐富足球游戲內(nèi)涵、調(diào)動學生積極性、完善學生德育與體育的結(jié)合等工作。

關(guān)鍵詞：游戲教學法；中學；足球教學；興趣

初級中學階段是我國義務(wù)教育的高級階段，學生正處于由少年期向青年期轉(zhuǎn)變的人生重要關(guān)頭，身體和心理都在日益成長與健全。在這個過程中，體育教育能夠為其身心健康發(fā)展提供強大的助力，同時，體育課程在中學生的認知范圍內(nèi)也有較高的認可度與歡迎度，是他們調(diào)節(jié)文化課學習壓力、發(fā)泄青春期初期精力與負面情緒的重要渠道。足球作為世界第一大運動，在整個中學體育教學中占據(jù)越來越突出的地位，同時也深受學生的期待與歡迎。但是，由于多方面因素的共同影響，中學足球教學中存在著諸多問題，極大地束縛了學生的發(fā)展。因此，在中學足球教學過程中創(chuàng)新教學方法顯得尤為重要，其中，游戲教學法是一種已經(jīng)被證明了的行之有效地新型教學法，值得更為深入的研究與更大范圍的推廣。

一、中學教育視野下的游戲教學法

游戲教學簡而言之就是將“游戲”與“教學”兩個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。作為一種新型教學方法，游戲教學法在當前中小學各門課程的教學改革中日漸得到認可與重視，相關(guān)研究層出不窮。在體育課程中引入游戲教學法同樣具有深刻地現(xiàn)實意義，因為這種教學法在尊重教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)身心和諧、娛樂效應(yīng)與智力發(fā)展，是一種更加有利于學生全面發(fā)展的體育教學方法。很長一段時間以來，游戲教學法基本應(yīng)用在幼兒園或小學低年級階段，體現(xiàn)出良好的調(diào)動學生興趣、發(fā)揮學生積極性的作用。隨著中學體育教學改革的推動，尤其是對中學生全面素質(zhì)發(fā)展的要求逐漸深入人心，將游戲教學法引入中學體育教學中就顯得刻不容緩。針對這一教學法更適宜低幼年齡階段學生心理特點的顧慮，實踐已經(jīng)證明在中學生中推行這種教學法同樣能夠適應(yīng)他們的心理特點。游戲教學法真正做到了以學生為課堂主體，擺脫了過去教師主導課堂的現(xiàn)象。教師制定游戲教學法的教案，學生是課堂的主角，他們喜歡游戲帶來的緊張、刺激、團結(jié)、競爭的氛圍，因此一定會更好地發(fā)揮學生的主體作用，促進中學體育教學的更好開展。

二、中學足球教學的現(xiàn)狀與存在的問題

足球運動近年來在我國的開展日漸紅火，教育部宣布要在全國建設(shè)五萬所足球特色校，為推動中小學足球運動的發(fā)展注入了一劑強心針。但是由于我國足球運動成績不佳，足球運動本身重視身體對抗，許多家長和學生對參加足球運動仍然抱有一定成見。體現(xiàn)在中學足球教學階段，存在的主要問題有如下幾點。第一，中學足球教師數(shù)量嚴重不足。許多中學就連體育老師的編制都沒有排滿，至于專業(yè)的足球教師更是鳳毛麟角。由于足球是一項具有自身特點和規(guī)律的強調(diào)技術(shù)的運動，因此如果沒有專業(yè)的教師承擔教學任務(wù)，而讓其他主項的體育老師來兼課足球的話，結(jié)果必然是老師不專業(yè)，學生也無法學到更多的知識和技能。第二，中學足球場地匱乏。足球運動雖然對于場地要求在中小學階段沒有那么嚴格，事實上，長期以來我國的中小學，尤其是不發(fā)達地區(qū)或不重視足球地區(qū)的中小學校，學生踢球只能在土地、沙石操場、水泥地等硬質(zhì)地面進行，極大地限制了學生對足球的興趣與技術(shù)的發(fā)揮，同時還增加了學生踢球受傷的風險。第三，中學生足球興趣不足。由于長期以來我國足球，尤其是男子足球在國際比賽中的成績欠佳，很多學生從小學開始就對足球抱有成見，不愿意參加足球活動或?qū)W習足球知識技能。到了中學后，許多學校開設(shè)足球課，但學生仍然興趣缺缺。沒有興趣作為基礎(chǔ)，學生的足球?qū)W習最后只能流于形式和走過場。中學的足球教學也就成為了無源之水無本之木。此外，中學足球教學當前還存在著家長支持度不夠、足球比賽和相關(guān)足球校園文化活動開展不足等問題，這些都在更廣泛的層面上限制了中學足球運動的發(fā)展，給中學足球教學活動帶來了不利影響。所有這些問題歸根結(jié)底還是要在教學中解決，因為足球教學是學生在中學階段接觸足球最直接最有效地途徑，如果能在教學中提升學生的足球興趣，那么長期發(fā)展，無論是學生自身還是中學足球運動，都會得到更加長足的進步。

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛運用，中小學信息技術(shù)課程將成為學校教學的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學中的運用也成為現(xiàn)代教育教學改革的目標，信息技術(shù)課程與其它學科的教學整合也是現(xiàn)代學校教育的必然選擇，是提高教育教學質(zhì)量的主要途徑。

關(guān)鍵詞：中小學教育；信息技術(shù)課程；學科教學；整合策略

在現(xiàn)在中小學教學中，有條件的學校都開設(shè)信息技術(shù)課，開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是讓學生了解、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把展現(xiàn)信息媒體的電腦終端當做“電子老師”，通過“電子老師”進行自學、互助學習，提高學生自己獲取知識的水平，提高學生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與其它學科的有效整合，就是在現(xiàn)在教學中，教師和學生利用所具備的信息素養(yǎng)，借助信息技術(shù)平臺，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學習效率的新型教學模式。信息技術(shù)與其他學科的整合，不再是為提高信息技術(shù)能力而開展活動，而是把信息技術(shù)當做一種和傳統(tǒng)的黑板、粉筆一樣的教學媒體，借助信息技術(shù)教學媒體不受時間、空間限制的優(yōu)勢，提高教學效率，減輕教學強度，讓學生在輕松愉快中學會學習，喜歡學習，突破教學難點，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的為各科教學服務(wù)。

一、提高學校領(lǐng)導的認識，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

雖然現(xiàn)在很多中小學都有多媒體教室，每個教室都使用電子白板，安裝了多媒體教學“一體機”，每個教室都配備了網(wǎng)絡(luò)，學生也運用了平板電腦，可以說現(xiàn)代高科技作為教學媒介充分的運用在了課堂教學中，但是還有一部分年級偏大的教師，由于對現(xiàn)代教學媒體的使用不太熟悉，具有恐懼心理，所以課堂上很少使用現(xiàn)代媒體，還是傳統(tǒng)的“三一教學模式”（一根粉筆、一本教科書、一張黑板），導致學生對課堂沒有興趣，教學效率低下，嚴重的影響了教學教學改革的順利推進。因此，要達到現(xiàn)代信息技術(shù)手段與各科教學的整合，就必須從提高校長、老師的認識開始，轉(zhuǎn)變教育觀念，接受信息技術(shù)培訓，提高教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力。這對學校教育教學改革很有推進作用，對培養(yǎng)學生的學習興趣具有示范效應(yīng)；對提高課堂教學效率，減輕教師勞動強度具有幫助作用；能更好的體現(xiàn)“生本教育”原則，交給學生學習的方法，達到“授之以漁”和教師現(xiàn)在的教師為了將來的不教的目的。

二、“整合”是實現(xiàn)生本教育的一個重要途徑

現(xiàn)代中小學教育，應(yīng)堅持“生本主義”教學原則。以生本為主教學的教學課堂不再是教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂，而是以學生為中心進行自己學習、互助學習的課堂；教師不再是高高在上的“傳教士”，而是與學生一體學習的課堂組織者和學習活動的參與者，是學生參與教學活動的合作伙伴。因此，在課堂教學中要運用信息技術(shù)手段，交給學生利用信息技術(shù)獲取知識的方法，激發(fā)學生的學習興趣；交給學生向“電子老師”請教的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時也為學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行自我學習、自我提高掃清障礙，鋪平道路。在我們傳統(tǒng)的教學模式中，都是以教師的“教”為中心，學生的學主要是建立在聽的基礎(chǔ)上，自己動手操作的機會很少，幾乎沒有，教師的教學媒介也是少的可憐，“一支粉筆、一塊黑板、一教科書”是全部的教具，教學形式也是“填鴨式”。學生被動接受，死記硬背，學生的主體地位沒有充分的發(fā)揮。忽略了學生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，教學效率也是一直提而不高，真是事倍功半的教學。

1研究方法

本研究運用自編問卷，對兩個中部地區(qū)地級市的中小學生進行全面調(diào)查，了解中小學生對心理健康教育的認知和評價。

1．1研究工具

本研究在訪談法的基礎(chǔ)上，參照教育部頒布的《綱要》精神和內(nèi)容，自編調(diào)查問卷，問卷包括中小學校開展心理輔導和心理健康教育課程的基本情況、中小學生對學校心理輔導和心理健康教育課程的評價(包括對心理輔導和心理健康教育課程的效果評價、對心理輔導教師和心理健康課程教師的評價、對心理健康課程內(nèi)容的評價等)，最后還包括中小學生對本校開展心理健康教育的滿意度。

1．2研究對象

本研究選取山西省某市和河南省某市中小學生作為調(diào)研對象，選取小學二、四、六年級，初一、初二、初三、高一、高二、高三，共九個年級11338名學生為被試，回收有效問卷11027份，回收率為97．3%。其中農(nóng)村中小學生4453人，占40．4%;城市中小學生6574人，占59．6%，符合當?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村學生比例。在所有學生中，小學生4495人，占40．8%，初中生3408人，占30．9%，高中生3124人，占28．3%。調(diào)研數(shù)據(jù)運用SPSS19．0統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)錄入和分析。

2研究結(jié)果

一、高職高專語教專業(yè)古代文學教學改革的措施

以上種種問題表明，高職高專語教專業(yè)古代文學教學要順應(yīng)新的形勢變化，切實有效地為專業(yè)培養(yǎng)目標和提高就業(yè)技能服務(wù)，必須從以下幾方面下功夫：

（一）整合教學內(nèi)容

古代文學涵蓋面廣，涉及的作家作品眾多，在具體的教學中很難面面俱到。這就要求結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生的實際情況來重新整合教學內(nèi)容。筆者認為高職高專古代文學教學內(nèi)容的整合必須注意以下兩個方面：

1．教學內(nèi)容的整合必須與專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合。高職高專語文教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學語文教師，而且從目前社會發(fā)展對學歷層次的需求來看，它的培養(yǎng)目標還在漸變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)小學語文教師，他們需要的是寬廣而不是專深的知識，掌握一定的古代文學知識是必要的，但理論水平和專業(yè)性不必要求太高。在這一思想的指導下，筆者認為在文學史和作品選的教學安排上，應(yīng)該以作品選為主，以文學史為輔。在講文學史時，要遵循“理論必需”的原則，但也不能泛泛而談。不僅應(yīng)該講清楚這一時期出現(xiàn)了哪些作家作品，而且應(yīng)該講清這一時期文學呈現(xiàn)了什么特點，并從社會、歷史和文化的背景挖掘出呈現(xiàn)出這種特點的原因。甚至在講到每一時期的“一代文學”時還應(yīng)該穿插這種文體的演變及鑒賞的方法，從而讓學生能夠掌握相對系統(tǒng)的古代文學知識和一些基本文體的簡單鑒賞技巧。在作品的選擇上，一要突出經(jīng)典性，優(yōu)秀的古文作品無論是在語言上還是情感上都對學生有感染和熏陶的作用；二要對小學語文教材中涉及的作家作品有所側(cè)重，因為我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來有大部分要到小學去任教語文，為了讓他們能夠盡快勝任小學語文教材中的古文教學工作，對選入小學語文課本中的古文篇目，從內(nèi)容到教法都要給學生以示范，而且要加上古詩聲調(diào)和節(jié)奏的講解，要在引導學生體味作品的內(nèi)容和情感上下功夫，使之成為小學語文的示范課。

2．注意與中學語文教學的銜接，避免教學內(nèi)容的重復(fù)。在現(xiàn)行的人民教育出版社出版的高中語文教材中，選入了大量的古代文學作品，包括一些在大學古代文學教學中要精講的重點篇目，像李白的《蜀道難》、屈原的《離騷》、莊子的《逍遙游》等。如果中學語文教學得法，那么學生進入高校后，對這些經(jīng)典的篇目應(yīng)該還是掌握得比較好的。因此，我們在古代文學的教學中要重新遴選精講篇目，對中學語文課本中出現(xiàn)過的古代文學作品一般不要再去重復(fù)講授，對于實在非常重要不能略過的古代文學作品也要和中學分析的角度不一樣。這樣即可以合理利用古代文學的教學時間，又能給學生耳目一新的感覺。

（二）激發(fā)學生的興趣，從而調(diào)動學生學習古文的積極性和主動性

摘要：文章首先闡述了農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，然后提出農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，包括加強對教師的文化素養(yǎng)培養(yǎng)；加強對教師信息意識的培養(yǎng)；加強對教師信息技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學教師；信息素養(yǎng)

一、農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

交互式電子白板是基于現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學服務(wù)的一種教育形式，是課堂教學改革的關(guān)鍵[1]。然而筆者在信息技術(shù)與學科融合的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，教師對計算機操作熟練程度方面，只有27%的教師對計算機操作比較熟練，36%的教師對計算機操作程度一般，37%的教師對比較生疏；在平常的課堂教學中，僅有11%的教師能自制課件進行教學，2%的教師在青年教師幫助下制作課件，80%的教師直接用下載的課件來進行教學，7%的教師不用課件進行教學。從以上兩組數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)筆者所在學校教師對新形勢下的教學模式還不能完全適應(yīng)，還存在以下問題：一是教師的信息技術(shù)意識相對薄弱，對信息技術(shù)的認識不全面；二是教師對計算機的操作水平較低，特別是對常用辦公應(yīng)用軟件的操作生疏，導致班班通設(shè)備及資源的使用率較低，也阻礙了信息技術(shù)與學科教學的融合；三是教師對下載的課件直接使用，不會進行二次加工。從中不難發(fā)現(xiàn)，中小學教師具備良好的信息素養(yǎng)對課堂教學改革起著決定性的作用。

二、農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）加強對教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師的文化素養(yǎng)主要有人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)及審美素養(yǎng)等方面。平時的教育工作往往忽視了對教師科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校要充分利用校本培訓對教師進行科學素養(yǎng)的培訓，通過科學素養(yǎng)的培養(yǎng)增強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學改革中作用，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念。另外，學校要結(jié)合政治學習時間，對教師進行網(wǎng)絡(luò)安全、個人信息安全及、傳播信息時應(yīng)遵守的道德規(guī)范等倫理道德素養(yǎng)培養(yǎng)。