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一、我國事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀及問題分析
現(xiàn)如今,我國事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理在其管理過程中出現(xiàn)了一些列問題,這些問題都使得事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理水平無法提高,甚至影響到事業(yè)單位各項(xiàng)工作的開展,這就要求事業(yè)單位但對于其經(jīng)濟(jì)管理必須采取新的行之有效的措施,從而加強(qiáng)我國事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理。
(一)事業(yè)單位財務(wù)風(fēng)險意識薄弱
隨著我國社會的不斷進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,事業(yè)單位開始承受更多來自于市場的風(fēng)險和壓力,然而事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理卻存在諸多問題,這些問題使得事業(yè)單位的風(fēng)險性加強(qiáng),加之事業(yè)單位財務(wù)人員對于經(jīng)濟(jì)管理的不重視,還習(xí)慣性地依賴國家撥款,財務(wù)風(fēng)險意識薄弱,這些問題都使得事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理水平低下。
(二)事業(yè)單位資金配置失調(diào)
我國事業(yè)單位因?yàn)殚L期靠國家撥款來維持其各項(xiàng)工作,因而事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理水平低下,資源配置不合理,資金分配不合理的現(xiàn)象不在少數(shù),其主要表現(xiàn)在沒有必要的鋪張浪費(fèi)以及重復(fù)購置固定資產(chǎn)等,這些現(xiàn)象使得我國事業(yè)單位的資金無法真正用到實(shí)際需要的地方,等到真正有需要的時候卻出現(xiàn)資金短缺,無法保證其各項(xiàng)工作的正常開展。
(三)事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理制度不健全
[摘要]農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系建設(shè)是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效保障,也是促進(jìn)基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施。政府部門出臺了眾多扶持農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)政策,為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。本文主要分析基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系建設(shè)現(xiàn)狀,并提出新時期加強(qiáng)基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系建設(shè)的基本途徑。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村經(jīng)濟(jì);經(jīng)營管理體系;建設(shè)
1強(qiáng)化基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系建設(shè)的重要性
基層農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系的建設(shè)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國社會建設(shè)中呈現(xiàn)出的重要性主要體現(xiàn)在以下三方面。
1.1與民生緊密相關(guān)
缺乏經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理體系的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè),很難落實(shí)國家的相關(guān)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展措施,這就會對我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成阻礙,不利于國家經(jīng)濟(jì)和政治的穩(wěn)定性。因此,落實(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理工作,將黨和國家的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針和政策切實(shí)落實(shí)到基層經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、解決各種經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的有效方式,這與農(nóng)村民生息息相關(guān)。
1.2提高社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)民占據(jù)的地位
一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的高等學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)核心課程之一,也是經(jīng)濟(jì)管理類研究生人學(xué)考試的專業(yè)課必考科目,此外,在整個本科和研究生教育體系中,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)始終是必修的一門課程,因而學(xué)生一般都很重視,加之其所特有的課程結(jié)構(gòu)和具有相當(dāng)難度的知識層次,故需要專業(yè)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新本課程的教學(xué)方法,以便使學(xué)生更好地理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)不同層次的理論。特別是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與國際接軌的環(huán)境下,為引導(dǎo)高層次學(xué)生進(jìn)人學(xué)科研究的前沿,專業(yè)教師就更需要在自身學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法方面做更多創(chuàng)新和積累。通過多年西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,筆者感到無論是教與學(xué),都存在諸多問題。因此,很有必要進(jìn)行該門課程的教學(xué)模式改革,建立一套行之有效的、全新的教學(xué)方法來應(yīng)對這些問題,從而在不斷提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上,能夠使學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。本文的目的在于通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的評述,結(jié)合實(shí)際教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn),探討該課程的全新教學(xué)模式——多媒體教學(xué)。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一般在本科低年級開設(shè),主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)整體框架和基本理論的認(rèn)識,并鍛煉學(xué)生一種全新的思維模式。同時,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類其他多門專業(yè)課如財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等的基礎(chǔ)。對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言,只有打好堅(jiān)實(shí)的西方經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)、掌握該課程獨(dú)有的邏輯分析方法,才能更有效地學(xué)習(xí)本科階段的其它相關(guān)課程。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其它學(xué)科專業(yè)課程,其特殊性在于提供給學(xué)生與實(shí)際社會經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的、大量的概念和理論模型,這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對基本經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有比較透徹的認(rèn)識。作為分析經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)具體現(xiàn)象和事物的工具,反過來又可以提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容方面,本科教育階段該課程主要給學(xué)生介紹西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識體系與分析方法,使學(xué)生能把握宏、微觀經(jīng)濟(jì)理論的精髓,從而運(yùn)用供求、邊際效用、生產(chǎn)和成本與生產(chǎn)最優(yōu)組合、廠商、博弈、分配及福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論來分析簡單的微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象;運(yùn)用國民收人、消費(fèi)與投資、經(jīng)濟(jì)增長與經(jīng)濟(jì)周期、失業(yè)、總供求等理論分析簡單的宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國將歐美國家傳統(tǒng)和經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論引進(jìn)后的稱謂,在國外它一概被稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)(B(幾工niCS)。經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)其內(nèi)容的多少、難易程度和側(cè)重點(diǎn)不同又有不同層次的劃分。在歐美高校中,本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可以分為兩個層次:初級經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級經(jīng)濟(jì)學(xué)。區(qū)別在于初級經(jīng)濟(jì)學(xué)基本不使用數(shù)學(xué)推導(dǎo),而中級經(jīng)濟(jì)學(xué)使用數(shù)學(xué)推導(dǎo);此外,不同高校本科經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置很不一樣,有只講授初級經(jīng)濟(jì)學(xué)的,也有同時設(shè)置初級經(jīng)濟(jì)學(xué)和中級經(jīng)濟(jì)學(xué)的。只講授初級經(jīng)濟(jì)學(xué)的高校,其開課時間又分一學(xué)期和兩學(xué)期兩種。20世紀(jì)80年代,我國高校本科開始開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時,基本上是以第一種方式為主,講授的層次相當(dāng)于初級經(jīng)濟(jì)學(xué),內(nèi)容是將宏、微觀兩部分組合在一本書中,只介紹少量和簡單的內(nèi)容,典型的教材是北京大學(xué)梁小民所編寫的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。20世紀(jì)80年代末、90年代初,隨著我國改革開放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速,與世界聯(lián)系也日益緊密,理解和借鑒西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的重要性凸顯出來。因此,國內(nèi)對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究迅速升溫,客觀上促進(jìn)了該門課程與國際的接軌。在這一背景下,高校本科西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時和內(nèi)容都有較大增加、數(shù)學(xué)推導(dǎo)份量加重(目前大部分還是作為選學(xué)內(nèi)容),內(nèi)容層次介于初級經(jīng)濟(jì)學(xué)與中級經(jīng)濟(jì)學(xué)之間。而少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)(如北京大學(xué))則仿效國外名牌大學(xué)的做法,在本科開設(shè)初級經(jīng)濟(jì)學(xué)(一學(xué)期)和中級經(jīng)濟(jì)學(xué)(即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各一學(xué)期)。目前,這一模式正在被推廣,這種將經(jīng)濟(jì)學(xué)以不同難度和內(nèi)容開設(shè)兩遍的做法,可以在時間和內(nèi)容的掌握上使學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷加深、強(qiáng)化對經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。
三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法及存在的問題
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國雖然開設(shè)的時間不長,但發(fā)展相當(dāng)快。究其原因,西方經(jīng)濟(jì)理論能很好地解釋實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題并提供解決方法。因此,必須要讓我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究與國際接軌、引進(jìn)歐美經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究成果,使之服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。這就要求經(jīng)管類學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來理解我國當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)的巨變,并在以后的工作中能解決實(shí)際問題。但由于教材、開設(shè)時間、教授方法、教師水平等諸多原因,我國的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一度只停留在“淺顯易懂”的范圍內(nèi),大部分學(xué)生掌握的程度淺,尤其是未能建立起西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的整體框架,而這點(diǎn)對學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在20世紀(jì)80年代及90年代前期,我國的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)正處于摸索時期,還未形成全國統(tǒng)一的教學(xué)方法和教材。此時,教師的教學(xué)主要以基本概念的灌輸為主,對大量的模型沒有給學(xué)生進(jìn)行深人的分析,甚至未將大部分模型做講解。使學(xué)生誤認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)也只是一門“紙上談兵”的課程,理論性和實(shí)用性都不強(qiáng);此外,很多學(xué)校將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)壓縮在一個學(xué)期內(nèi)、或是在本科高年級開設(shè)這一課程,這樣使學(xué)生根本無法系統(tǒng)理解和掌握其中的內(nèi)容,并且嚴(yán)重影響到對其它課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)能力方面,多數(shù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師是在其所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上開始自我學(xué)習(xí)和提高的,而且很多講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也沒有機(jī)會真正接觸大量先進(jìn)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的教材,加之國內(nèi)這方面的培訓(xùn)也很少。因此,未經(jīng)過經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教師本身在教學(xué)方面也存在一些問題。在教學(xué)方法和手段上,多年來一直是教師大量的板書、講解與學(xué)生的聽講、筆記相結(jié)合的方式。這種方式一方面使教師在講解過程中很費(fèi)力,另一方面學(xué)生在課堂上聽講效果也不理想。板書不但占用了大量的時間,而且對眾多經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的動態(tài)演化過程,很難在黑板上準(zhǔn)確進(jìn)行演示,從而使學(xué)生的理解受到很大影響。特別是學(xué)生機(jī)械的記筆記,費(fèi)時費(fèi)力、主次難分,很難跟上教師的講課節(jié)奏。此外,這種教學(xué)模式受條件限制,教學(xué)雙方除了一間一答之外,基本上再沒有什么互動學(xué)習(xí)方式,從而很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教材方面,與國內(nèi)多數(shù)高校本科的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相適應(yīng),國內(nèi)出版的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材基本上是初級經(jīng)濟(jì)學(xué)與中級經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的混合物,因而不適用于大學(xué)本科初級經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。這些原因使我國的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目前處于一種流于形式的狀態(tài)。
四、對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的初步設(shè)想
一、管理會計(jì)概述及其人才隊(duì)伍建設(shè)必要性分析
(一)管理會計(jì)概述
管理會計(jì)在市場經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生,在企業(yè)中承擔(dān)經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制及考評等職能。在企業(yè)經(jīng)營管理中,管理會計(jì)崗位職責(zé)主要包括成本性態(tài)分析、變動成分及完全成本區(qū)分測算、本量利分析評價、經(jīng)營預(yù)測分析、短期決策分析、長期投資決策分析、全面預(yù)算工作、成本控制、考核及評價等。能力要求主要有成本性態(tài)分析能力;變動成本法及完全成本法損益計(jì)算和應(yīng)用;保本分析法及保利分析法應(yīng)用;銷售預(yù)測、利潤預(yù)測、成本預(yù)測、資金預(yù)測等分析能力;新產(chǎn)品投產(chǎn)決策、虧損產(chǎn)品處理決策、零部件決策、定價決策等短期決策方案;長期投資決策評價指標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用;財務(wù)預(yù)算工作組織;標(biāo)準(zhǔn)成本制定、成本差異計(jì)算分析、成本賬務(wù)處理方法;業(yè)績評價指標(biāo)設(shè)計(jì)等。
(二)管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的必要性分析
首先,會計(jì)事業(yè)的發(fā)展必須要有會計(jì)人才做支撐,頂尖的會計(jì)隊(duì)伍有利于推進(jìn)會計(jì)改革和會計(jì)事業(yè)的發(fā)展,在我國處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時期這樣一個特殊的階段,加上國家競爭的日益激烈,我國的會計(jì)工作人員必須要具備更高的水平,從而提升企業(yè)整體的競爭力,轉(zhuǎn)變我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。只有強(qiáng)化管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè),才能實(shí)現(xiàn)我國會計(jì)事業(yè)跨越式的發(fā)展。第二,會計(jì)工作時經(jīng)濟(jì)管理的必要工具,管理好會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)有利于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展,我國目前還是屬于發(fā)展中國家,雖然在經(jīng)濟(jì)改革開放以后經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展的目標(biāo),但是市場經(jīng)濟(jì)體制不完善,會計(jì)工作人員的整體素質(zhì)低下,所以關(guān)于會計(jì)人才建設(shè)成為了我國目前的一項(xiàng)重要任務(wù),管理會計(jì)人才建設(shè)是推動會計(jì)行業(yè)甚至是整體經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的必要趨勢,只有會計(jì)人員的整體素質(zhì)滿足了經(jīng)濟(jì)管理活動的需要,做到愛崗敬業(yè)、廉潔自律和參與管理等要求,才能促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。
二、管理會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的問題
(一)管理會計(jì)人才結(jié)構(gòu)不合理
摘要:隨著中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)調(diào)整、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來,傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)已不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要,企業(yè)對管理會計(jì)人才的知識、能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。但是,現(xiàn)階段中國高校培養(yǎng)的管理會計(jì)人才與企業(yè)需要的管理會計(jì)人才之間還存在較大差異。本文對比高校管理會計(jì)教學(xué)模式與企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求,分析二者之間的差異,針對性提出相應(yīng)的解決措施,以期協(xié)同推動管理會計(jì)人才的培養(yǎng),對企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)、價值創(chuàng)造有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:管理會計(jì)人才;人才定位;產(chǎn)學(xué)研協(xié)同
1現(xiàn)階段高校管理會計(jì)培養(yǎng)模式
會計(jì)信息化的發(fā)展和財務(wù)共享的出現(xiàn),使財務(wù)人員免于繁瑣、重復(fù)的會計(jì)操作,有更多的時間和精力轉(zhuǎn)向更有價值的管理會計(jì)。如今,管理會計(jì)的地位日益提高,已成為財務(wù)會計(jì)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。財政部的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》也明確了要大力培養(yǎng)管理會計(jì)人才。20世紀(jì)70年代,管理會計(jì)被引入我國。在新時代,面對新的機(jī)遇以及挑戰(zhàn),我國需要培養(yǎng)更多能適應(yīng)當(dāng)前變化、順應(yīng)時代要求的管理會計(jì)人才。從課程設(shè)置和課時安排的角度看,目前我國高校教育對于管理會計(jì)的重視度并不高。調(diào)查顯示,大多數(shù)具有重點(diǎn)會計(jì)學(xué)科點(diǎn)的高校,都沒有在本科層次單獨(dú)設(shè)置管理會計(jì)專業(yè),管理會計(jì)只是在一個學(xué)期內(nèi)被設(shè)定為會計(jì)專業(yè)的必修課,甚至有些學(xué)校沒有管理會計(jì)課程。相比之下,傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)更受高校本科教育的重視,從大一到大三分別開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)、中級會計(jì)、高級會計(jì)等財務(wù)會計(jì)課程。高校培訓(xùn)方式與管理會計(jì)發(fā)展趨勢存在差異,對管理會計(jì)沒有給予應(yīng)有的重視。管理會計(jì)可以理解為會計(jì)加管理,它將會計(jì)整合到業(yè)務(wù)運(yùn)營和管理中。在管理會計(jì)這門學(xué)科的教學(xué)上,高校的教學(xué)更偏向于“會計(jì)”,更多的是教學(xué)生如何計(jì)算,這與傳統(tǒng)的財務(wù)會計(jì)教學(xué)并無差別。雖然每個大學(xué)使用的教科書不同,但學(xué)生學(xué)到的知識是相似的,無非是本量利分析、變動成本法、作業(yè)成本法、預(yù)測分析、經(jīng)營決策等,學(xué)生通過課本學(xué)到的只是管理會計(jì)相關(guān)的計(jì)算方法,而非管理辦法。事實(shí)上,大多數(shù)大學(xué)沒有專業(yè)的管理會計(jì)教師團(tuán)隊(duì),有些學(xué)校沒有專業(yè)的研究管理會計(jì)的教師,就安排研究相近學(xué)科的教師進(jìn)行教學(xué),而大多數(shù)教師對于管理會計(jì)并無深入研究。在教學(xué)過程中,教師只是教授了如何計(jì)算,解釋各種方法在何種情況下運(yùn)用、如何運(yùn)用,并沒有與實(shí)例結(jié)合。不同類型的企業(yè)、不同的行業(yè)面臨著不同的情況,但在管理會計(jì)的課堂上,并沒有做出區(qū)分。根據(jù)考試考查的傾向,教師授課的重點(diǎn)會有所偏差,而學(xué)生為了應(yīng)試,僅僅只是機(jī)械化地“復(fù)制”知識,少了必要的分析思考和自己的理解,不會加以運(yùn)用。管理會計(jì)是在會計(jì)的基礎(chǔ)上與管理相結(jié)合的學(xué)科,而管理活動是一種極度復(fù)雜的人類社會活動,它沒有一種特定的可以讓人去套用的方法,而是根據(jù)不同的情況有不同的應(yīng)對措施,如果不能在對知識融會貫通的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐,面對現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的市場情況就無法給出正確的建議。學(xué)生對于管理會計(jì)這門學(xué)科也不夠重視。大部分在校本科生認(rèn)為,會計(jì)就是要會做賬、做好賬,這些固然重要,但在會計(jì)信息化高度發(fā)展的今天,一名優(yōu)秀的會計(jì)人員僅僅只會做賬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在校生還沒有真正意識到管理會計(jì)在未來的發(fā)展中的重要性。再者,本科生在校期間能取得的會計(jì)類證書屈指可數(shù),而取得這些證書的考試幾乎沒有對管理會計(jì)知識的考查,導(dǎo)致大多數(shù)本科生對于管理會計(jì)的學(xué)習(xí)僅限于課堂,但在課堂上,老師所能教授的極為有限?,F(xiàn)階段高校沒有給予管理會計(jì)應(yīng)有的教學(xué)比重,也沒有制定適合管理會計(jì)這門學(xué)科的教學(xué)方法,專業(yè)設(shè)計(jì)滯后,學(xué)生對管理會計(jì)的理解也不足。對于管理會計(jì),學(xué)生掌握的仍舊是記錄、計(jì)算會計(jì)信息,而不是更為重要的———分析會計(jì)信息,并根據(jù)分析結(jié)果做出正確的判斷。
2企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求分析
在傳統(tǒng)模式下,公司財務(wù)會計(jì)人員的工作只是從事基礎(chǔ)的記賬、報賬等業(yè)務(wù),工作內(nèi)容和范圍都較為基礎(chǔ)簡單,致使其不能更高效地為企業(yè)提供與企業(yè)經(jīng)營決策相關(guān)的重要的財務(wù)信息。近年來,我國整體經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整,以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶來的企業(yè)信息化管理的加強(qiáng),致使企業(yè)面臨多方面的競爭和挑戰(zhàn)。會計(jì)人員對企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級起到至關(guān)重要的作用,而管理會計(jì)人才作為企業(yè)寶貴的戰(zhàn)略性資源,對企業(yè)競爭優(yōu)勢的提升具有不可替代的作用。新形勢下,企業(yè)對管理會計(jì)人才的知識、素質(zhì)和能力的要求相較于傳統(tǒng)模式有了大幅度的提高。根據(jù)管理會計(jì)人才的知識和能力特點(diǎn),本文將企業(yè)所需求的管理會計(jì)人才分為三個層次,即初級、中級和高級管理會計(jì)人才。初級管理會計(jì)人才在企業(yè)中主要充當(dāng)助理型管理會計(jì)的角色。按照企業(yè)對初級管理會計(jì)的要求,其在知識層面首先應(yīng)夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識。不僅要熟練掌握大學(xué)所學(xué)的財務(wù)會計(jì)和成本管理會計(jì)等會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識,而且還要在此基礎(chǔ)上熟識經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財經(jīng)法規(guī)等經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)的專業(yè)知識。大數(shù)據(jù)時代下,企業(yè)要求初級管理會計(jì)人才應(yīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能,具備一定的辨識能力,能夠明確區(qū)分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。要求其靈活運(yùn)用所學(xué)知識,通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,挖掘數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的有價值的財務(wù)信息。在能力方面,企業(yè)要求其具備一定的學(xué)習(xí)、執(zhí)行、分析和歸納能力。在遵守國家法律及財經(jīng)法規(guī)、遵守職業(yè)道德的前提下,充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識,協(xié)助企業(yè)中級、高級管理會計(jì)人才開展相關(guān)工作。中級管理會計(jì)人才,在企業(yè)中主要充當(dāng)實(shí)務(wù)型管理會計(jì)的角色。中級管理會計(jì)人才由初級過渡而來,在具備初級管理會計(jì)人才所需知識的基礎(chǔ)上,還應(yīng)進(jìn)一步掌握企業(yè)績效考核與評估、內(nèi)部控制及監(jiān)管、風(fēng)險管理等高層次的專業(yè)知識。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識和管理會計(jì)工具,進(jìn)行信息分析、成本管理、內(nèi)部控制等相關(guān)業(yè)務(wù)活動。在能力方面,按照企業(yè)需求,中級管理會計(jì)人才應(yīng)該具備良好的人際溝通能力、綜合分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力,能夠貫徹執(zhí)行企業(yè)的經(jīng)營管理決策,并高效完成企業(yè)日常的運(yùn)營工作,推動企業(yè)的科學(xué)決策。高級管理會計(jì)人才在企業(yè)中主要充當(dāng)決策型管理會計(jì)的角色。在具備初級、中級管理會計(jì)人才所應(yīng)具備的專業(yè)知識外,還應(yīng)全面熟知公司治理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等更高層次的專業(yè)知識。企業(yè)需要的高級管理會計(jì)人才應(yīng)具備強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)能力、綜合統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)略決策規(guī)劃能力。高級管理會計(jì)人員應(yīng)能夠?yàn)槠髽I(yè)量身定做相關(guān)的績效考核指標(biāo),并定期對其執(zhí)行情況進(jìn)行考評、調(diào)整。企業(yè)所需要的高級管理會計(jì)人員要能夠積極承擔(dān)負(fù)責(zé)公司治理和企業(yè)戰(zhàn)略決策的重任,幫助企業(yè)調(diào)控資源配置,防控企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險,引領(lǐng)企業(yè)價值創(chuàng)造。
3管理會計(jì)人才學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的差異分析