初中英語教研組精選(九篇)
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第1篇：初中英語教研組范文
【關(guān)鍵詞】 新教師；教師身份認(rèn)同； 教研組
中圖分類號：G451.1
1.研究背景
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，對于新教師，許多學(xué)者指出新教師職業(yè)生涯的最初階段對他們的未來發(fā)展是相當(dāng)關(guān)鍵。在這個(gè)時(shí)期，他們要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)要融入到學(xué)校新環(huán)境，那么教研組就是新教師發(fā)展的很好途徑。教研組有利于新教師的不斷實(shí)踐和反思，而且為廣大教師交流研討課改與教學(xué)中的問題，共享實(shí)踐智慧，創(chuàng)造知識的場所。
2.研究對象
本文以內(nèi)蒙古呼市鐵路二中的一位初中英語新教師為研究對象。Lucy，來自于內(nèi)蒙古，她24歲，女生，畢業(yè)于包頭師范學(xué)院。從2012年開始就職于呼市鐵路二中，是一名初三英語老師。
為了解決本文的研究問題，我開始了解她的學(xué)校和教研組的情況。也對她做了大概幾個(gè)月的訪談，還有看了她的一些教學(xué)日記和反思，我的研究是從2012年9月開始一直到2013年3月。
3.研究方法
本文采用敘事研究。Connelly and Clandinin（1990）指出歷史上曾有一種與敘事有關(guān)的、生動(dòng)活躍的教育研究文獻(xiàn)，包括口述史和民間傳說、兒童故事敘述及在學(xué)前班和學(xué)校語言課堂以講故事作為教學(xué)手段。
4.結(jié)果與討論
本文以 Borich（1999）的自我理論為依據(jù)，分析了教研組對新教師身份認(rèn)同的影響。Borich 從五個(gè)維度分析了教師的職業(yè)身份：1）教師的自我認(rèn)同，表示與學(xué)校其他重要他人的一種關(guān)系，特別是學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。2）教師的自我延伸，包括教師的內(nèi)在因素，像信念和外在的責(zé)任。也包括教師的表現(xiàn)和自我認(rèn)知，也就是學(xué)校對其評估和學(xué)校評比標(biāo)準(zhǔn)3）教師的身體自我形象，也就說教師的外在形象，使得他適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，比如穿著等也會影響到他的表現(xiàn)4）教師的自我形象，教師通過其他人行為語言的比較所獲得自我感知5）教師自尊，也指教師的自我價(jià)值，它是通過學(xué)生和學(xué)校的評估得以體現(xiàn)。
4.1 教研組對英語新教師身份認(rèn)同的影響
4.1.1 教研組對教師自我認(rèn)同的影響
Lucy 參加工作不久，學(xué)校英語組召開了教研會議，那么這次教研會的主要內(nèi)容是高效課堂教學(xué)，首先要求加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能；注重師生間情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的情感因素；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；并且教師們還討論了‘bingo’的教學(xué)方法。運(yùn)用這樣的方法來教授學(xué)生單詞和短語。
面對復(fù)雜的教學(xué)方法Lucy有些迷茫了，她不知道該用哪個(gè)？怎么去用？于是去請教她的 “師傅”。張老師讓她按照bingo正常的教學(xué)法去教。并且注意學(xué)生反映。然后她去大膽的嘗試，結(jié)果課堂混亂。后來張老師說她一定要用得到位才可以，就不會那么松散了。教師能夠感受到其角色在互相活動(dòng)的社會中得到體現(xiàn)是很重要的（Mead， 1934）.
4.1.2 教研組對英語新教師自我延伸的影響
教研會要求老師要嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律。有一次一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)很明顯專注于桌子里面得東西，于是Lucy 發(fā)現(xiàn)他正在看手機(jī)，學(xué)生很慌張，Lucy什么也沒說，拿走了手機(jī)，并且讓他課后來找Lucy. 但是這個(gè)學(xué)生并沒有來找她，她還是有些許生氣。 之后Lucy 還是決定先去去找張老師而不是找學(xué)生家長，張老師以前也有學(xué)生上課看書，他讓學(xué)生到辦公室，學(xué)生就不敢不來，之后，張老師就和這個(gè)學(xué)生約法三章，這樣才把書還給他。Lucy也采取了這樣的方法，沒有找學(xué)生家長，反而得到了學(xué)生的認(rèn)可。這樣她和學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系，有利于她更好的教學(xué)和維護(hù)課堂秩序。
4.1.3 教研組對英語新教師外在形象的影響
Lucy 第一次參加教研會時(shí)，她有些難為情，別的老師都穿的很好，唯獨(dú)她還是一身學(xué)生裝，組長給了她一些建議。回去后她讓同事幫她精心挑選衣服。換了新衣服之后，學(xué)生的反應(yīng)尤為強(qiáng)烈，上課都目不轉(zhuǎn)睛的盯著她，很認(rèn)真。給了Lucy很大的信心。正如組長告訴她，如果穿得太隨意，會失去老師的權(quán)威，這樣給學(xué)生認(rèn)為老師不成熟，他們就不怕你了。
4.1.4教研組對英語新教師自我形象的影響
首先，從著裝上Lucy得到了教研組長的指點(diǎn)。作為一個(gè)新老師應(yīng)該注重穿著。教學(xué)方面，教研組安排了新的教學(xué)方法，老師們討論了 ‘bingo’的教學(xué)法。Lucy嘗試著把這種方法運(yùn)用到教學(xué)中。除此之外，就是學(xué)校安排的公開課，雖然對于新老師很難但是其他老師會給出一些寶貴的建議，可以使新教師快速成長。在管理學(xué)生方面，起初學(xué)生玩手機(jī)，對Lucy的不理睬。于是通過模仿其他老師的做法，使她和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。教研組的各種要求實(shí)際上是讓教師在學(xué)生面前建立起權(quán)威。
4.1.5 教研組對英語新教師自尊的影響
Lucy剛進(jìn)學(xué)校時(shí)滿懷希望，覺得自己可以大有作為。第一次教研會后，Lucy發(fā)現(xiàn)，教學(xué)是個(gè)很復(fù)雜的事情，而且教研會給了好多教學(xué)要求。面對第一次公開課，她緊張極了，一遍一遍的去練習(xí)，為的是不讓自己丟臉。與此同時(shí)，學(xué)生的不配合，也讓她有焦頭爛額。但是還要嚴(yán)格按照教研會的要求，抓好學(xué)生紀(jì)律。而這一切給她帶來了很大壓力，開始懷疑自己的教學(xué)能力了。她的自尊開始走入低谷了。之后，聽課的老師給了她很多寶貴的意見，這些意見對她的教學(xué)起到了很大的幫助。
4.2教研組運(yùn)用以下方法可以對新教師身份認(rèn)同的建構(gòu)起到積極的影響
4.2.1反思
第一，教師的反思行為是以一定的教育理論及他人和自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的
豐富的教育理論以及借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)是反思的基礎(chǔ)。教師需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及他人成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，借此來審視，分析和研究自身的教育理念和教學(xué)行為。因此教研組應(yīng)該發(fā)揮它的服務(wù)功能即：教師間的思維的碰撞、觀點(diǎn)的交鋒，可能不一定解決問題，但是通過對教育教學(xué)中實(shí)際問題的討論與交流，無疑有助于教師自身教學(xué)水平的提升和教學(xué)效果的改善，有助于學(xué)校的良性發(fā)展。（楊向誼 2009：6-7）
第二，獨(dú)立及合作是教師反思的兩種重要方式
反思是個(gè)體的意識活動(dòng)，教師反思是獨(dú)立的反思行為。但這種活動(dòng)離不開社會實(shí)踐和不同主體之間的交流與協(xié)作。教研組要發(fā)揮管理功能：教研組已經(jīng)不是一種單純的“教學(xué)研究組織”，它承擔(dān)了一定的行政管理功能。教研組作為學(xué)?；鶎拥墓芾碓囶}，不僅擔(dān)負(fù)著教師的教研管理的職責(zé)，而且對教師的專業(yè)發(fā)展也有著監(jiān)督和指導(dǎo)作用。（楊向誼， 2009）
4.2.2合作共同體
合作共同體是以學(xué)習(xí)共同體為理論依據(jù)。教師專業(yè)的共同體便是通過教師自愿地參與課題研討與相關(guān)的教研組活動(dòng)，來研究和探討培育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的優(yōu)良土壤的一種專業(yè)性學(xué)習(xí)共同體。它是建立在教師專業(yè)浪潮的基礎(chǔ)之上，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教育實(shí)踐為載體，以共同學(xué)習(xí)、研討為形式，在教研組長的帶領(lǐng)下，在團(tuán)體情境中通過相互溝通與交流最終實(shí)現(xiàn)整體成長的提高性組織。（楊向誼 2009：12）
4.2.3 分享
讓教師充分參與進(jìn)來
要充分發(fā)揮教研組的研究功能：主要體現(xiàn)在教研組的教育科研活動(dòng)中，研究教材、探討教法是教研組的基本職能。因此，教研組工作重點(diǎn)，就是組織教師針對教育教學(xué)中存在的某一問題展開討論與交流，同時(shí)組織教師研究三類背景知識；研究學(xué)科知識，知道“教什么”；研究 “課程教學(xué)”，明確“怎么教”；研究學(xué)習(xí)心理，知曉學(xué)生“怎么學(xué)”。通過對這些問題的研究與分析，得出解決問題的結(jié)論，在分析問題、解決問題的過程中，激發(fā)了教師準(zhǔn)也發(fā)展興趣和激情，拓展了教師的教學(xué)思路。
讓教師在批判中激起激情
學(xué)校倡導(dǎo)教研會，實(shí)際上可以集思廣益，而這些基于“和而不同’的思想，鼓勵(lì)教師特別是新教師對別人，對自己，提出質(zhì)疑和批判。作為一個(gè)新教師，雖然沒有很多經(jīng)驗(yàn)，但是也要帶著批判的精神，不要認(rèn)為老教師說什么都是對的，有些好的可以接收，一些認(rèn)為還有待考證的要保留。爭取做到從實(shí)際情況出發(fā)，不要盲目認(rèn)同。
開展知識過程中要提煉與積淀
圍繞某個(gè)專題或者現(xiàn)象的知識共享活動(dòng)會產(chǎn)生各種觀點(diǎn)和知識分叉，如果不及時(shí)進(jìn)行條理化概括，就會造成知識的積累困難甚至丟失。所以每次知識共享活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，由教研組組長對其進(jìn)行提煉。這樣才能有效的整合分散的知識，得出最后結(jié)論。
5.結(jié)論與啟示
通過對Lucy老師故事的呈現(xiàn)，希望對新教師的發(fā)展有一定的借鑒作用。本文主要是Lucy老師的個(gè)案研究，還有很多局限性，那么對教研組對新教師的成長還有其他的更多更好的方法。
參考文獻(xiàn)
Borich， G. D. 1999. Dimensions of self that influence effective teaching [A]. In
Lipka， R. P. & Brinthaupt， T. M. （Eds.）， The Role of self in Teacher
Development [C] （pp. 92-120）. New York： State University of New York
Press.
Connelly， F. M. ， & Clandinin， D. J. （1990）. Stories of experience and narrative
inquiry， Educational Research， 19（5）， 2-14.
Mead，G.J，1934.Mind，self and society[M].Chicago：University of Chicago
Press.
第2篇：初中英語教研組范文
根據(jù)瑞安市教育局和上級教研部門的工作要求，深入貫徹省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》，認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》(義務(wù)教育階段)，圍繞"有效教學(xué)"這個(gè)核心，突出"提高教育教學(xué)質(zhì)量"和"提高教師業(yè)務(wù)水平"兩大重點(diǎn)，做好為"教育教學(xué)、行政決策、自我發(fā)展"的三方面服務(wù)，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作，切實(shí)履行教研部門"研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理"四項(xiàng)職責(zé)，為瑞安市初中教育科學(xué)和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
(一)加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提升課程實(shí)施水平。
1、加強(qiáng)課程計(jì)劃管理。嚴(yán)格要求開齊課程，開足課時(shí)，重點(diǎn)規(guī)
范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程開發(fā)等方面行為。
2、加強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度的管理與控制。各學(xué)校要制定科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織質(zhì)量診斷檢測工作。禁止隨意加快和放慢教學(xué)進(jìn)程。降低作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度、把握考試和評價(jià)的難度。
(二)優(yōu)化教學(xué)行為，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)。
3、圍繞"有效教學(xué)"，開展主題教研，提高教研活動(dòng)的針對性和有效性，努力探索教學(xué)疑難問題解決方法，積極推廣"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量"的教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
(三)創(chuàng)新教研機(jī)制和方法，促進(jìn)校本教研有效開展。
4、加強(qiáng)教研組長工作交流，開展優(yōu)秀教研組長教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化問題意識，提高教研活動(dòng)的策劃、組織能力。
5、改進(jìn)常規(guī)教研，強(qiáng)化校本教研，探索網(wǎng)絡(luò)教研。提倡學(xué)區(qū)教研、校際教研、聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)聯(lián)研等區(qū)域教研形式，使校本教研走向常態(tài)，走向合作聯(lián)盟，促進(jìn)我市教研機(jī)制和方法的創(chuàng)新。
(四)繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)，完善教學(xué)管理及學(xué)科教學(xué)常規(guī)。
6、繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評估工作。一抓規(guī)范，以典范引領(lǐng)規(guī)范，堅(jiān)持"成熟一批、評估一批"的原則，注重過程，切實(shí)有效地推進(jìn)第六批規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。二促創(chuàng)新，本著"簡約、適度、有效、選擇"的原則開展達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)，朝更易操作、更易量化、更易考核的實(shí)效性方向發(fā)展。承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會，推動(dòng)我市農(nóng)村初中課改的深入開展。
(五)搭建學(xué)習(xí)、評比的平臺，支持教師成長。
7、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)。組織第四批學(xué)科中心組成員的結(jié)業(yè)典禮活動(dòng)。做好第五批學(xué)科中心組成員的推薦和考核工作，為青年骨干教師成長搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐與交流的平臺。
8、認(rèn)真做好優(yōu)秀教師的考核和選拔工作。有計(jì)劃地開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)；協(xié)助教育局做好市教壇新秀、教壇中堅(jiān)、教壇宿將的評定和推薦參加溫州市教壇新秀聯(lián)評工作。
(六)改進(jìn)教學(xué)調(diào)研與視導(dǎo)，研究指導(dǎo)教學(xué)工作
9、抓好學(xué)科教學(xué)調(diào)研工作，重在研究解決教學(xué)疑難問題，促進(jìn)學(xué)科教研組解決問題的行動(dòng)研究能力，提升教師的專業(yè)水平。
10、加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范及學(xué)科教學(xué)規(guī)范的主題調(diào)研工作，提高教學(xué)調(diào)研的計(jì)劃性、針對性及有效性，完善教學(xué)規(guī)范機(jī)制。
(七)改進(jìn)考試評價(jià)，完善質(zhì)量管理
11、協(xié)助做好溫州市20nn年初中學(xué)業(yè)考試英語聽力口語模擬考試工作，引導(dǎo)學(xué)校做好模擬考試后的總結(jié)與反饋。
12、完善初中教學(xué)檢測評價(jià)機(jī)制。畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量突出中考"三率"及綜合m值的評價(jià)功能。組織20nn年瑞安市初中學(xué)業(yè)考試模擬考試工作，加強(qiáng)對初中畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控。
13、組織對七、八年級的期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，發(fā)揮統(tǒng)一考試對初中教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。20nn學(xué)年第二學(xué)期七、八年級期末教學(xué)質(zhì)量檢測試卷均由教研室統(tǒng)一提供。
瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事歷
周次日期內(nèi)容
12.7~2.132月11日(星期五，農(nóng)歷正月初九)教師報(bào)到，12日學(xué)生注冊繳費(fèi)、始業(yè)教育。
22.14~2.20①溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會準(zhǔn)備會議；
②初中組各學(xué)科教研員參加溫州市教研員工作會議；
③初中語文九年級教學(xué)研討會；
④初中社會思品教研組長會議。
32.21~2.27①初中數(shù)學(xué)教研組長暨"讀讀通"數(shù)學(xué)教研網(wǎng)創(chuàng)建會議；
②初中英語教研組長及第四批學(xué)科中心組會議；
③初中科學(xué)教研組長會議。
42.28~3.6①瑞安市"三壇"評選第一輪考核(3月5日，現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì))；
②承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動(dòng)階段性展示會；
③瑞安市初中英語優(yōu)秀課堂教學(xué)評比(主題：詞匯教學(xué))。
53.7~3.13①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(文科)；
②溫州市九年級語文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議暨瑞安市中考語文復(fù)習(xí)會議；
③溫州市初中英語課堂教學(xué)評比(新紀(jì)元)；
④初中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎悾?/p>
⑤初中社會思品市直學(xué)校九年級"有效復(fù)習(xí)"研討會。
63.14~3.20①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(理科)；
②瑞安市"三壇"評選第二輪上課考核；
③溫州市初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議；
④初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(濱江中學(xué))；
⑤初中社會學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
73.21~3.27①溫州市初中英語口語、聽力模擬考試；
②溫州市初中"精品百課"階段性教學(xué)展示會(安陽實(shí)驗(yàn)中學(xué))；
③"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"主題調(diào)研；
④初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
83.28~4.3①溫州市名師大講堂(初中英語)；
②初中數(shù)學(xué)"送教下鄉(xiāng)"暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動(dòng)；
③初中英語第四批學(xué)科中心組關(guān)于有效作業(yè)主題調(diào)研；
④初中社會思品八年級"有效教學(xué)"研討暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動(dòng)；
⑤溫州市初中教師學(xué)科知識競賽活動(dòng)(發(fā)文)
⑥瑞安市論文評審。
94.4~4.10①清明節(jié)；
②初中語文主題教學(xué)研討會；
③初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
104.11~4.17①溫州市農(nóng)村初中學(xué)校"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評估驗(yàn)收；
②溫州市名師大講堂(初中科學(xué)、語文)；
③溫州市第一屆"搖籃杯--生活中的數(shù)學(xué)知識"大賽復(fù)賽。
114.18~4.24①期中考試；
②小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)銜接研討會；
③初中社會思品說課評比。
124.25~5.1①五一節(jié)；
②初中科學(xué)學(xué)科調(diào)研。
135.2~5.8①溫州市初中英語口語、聽力學(xué)業(yè)考試；
②初中社會思品七年級"有效教學(xué)"研討會。
145.9~5.15①瑞安市學(xué)業(yè)考試模擬考試；
②初中數(shù)學(xué)課堂"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"主題教研暨第五批中心組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。
155.16~5.22①初中英語有效作業(yè)研討會；
②初中科學(xué)新教師教學(xué)研討會。
165.23~5.29組建第五批初中學(xué)科中心組。
175.30~6.5期末試卷審稿。
186.6~6.12①端午節(jié)；
②初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。
196.13~6.19溫州市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試網(wǎng)上閱卷。
第3篇：初中英語教研組范文
【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué)；初中英語；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)優(yōu)勢；教學(xué)建議
一、小組合作教學(xué)法的簡介及教學(xué)意義
小組教學(xué)法是新課程積極倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，將整個(gè)班級學(xué)生分成若干個(gè)小組（一般4～6人為一小組），讓學(xué)生以小組為單位共同研究和探討教師或者他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)組員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。
二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.合作預(yù)習(xí)新課。首先教師事先布置好當(dāng)天預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)組員預(yù)習(xí)生詞、對話及語法知識，其次上課時(shí)教師給各小組一定時(shí)間就他們自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流、討論，然后請一個(gè)小組將他們小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他小組成員對他們開始提問，最后答不出來的教師可以給予一定指導(dǎo)，由于是小組合作，教師有時(shí)還可提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教授neighbours這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備自己鄰居的圖片，了解鄰居的基本信息；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞所在句子、理解該句子含義。通過小組合作預(yù)習(xí)，教師雖未教授，但學(xué)生對課文及本課重點(diǎn)有了一定的了解，大大提高了課堂效率。
2.合作進(jìn)行文本表演。英語是一門語言，語言是為達(dá)到交際目的而使用的表達(dá)意義的工具，語言使用過程就是交際過程。因此學(xué)完一段對話后，教師一般會讓學(xué)生分角色表演，進(jìn)行交際活動(dòng)，如果簡單地照本宣讀，易使課堂乏味，而小組合作教學(xué)法可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演競賽。教師給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如：讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，對話是否有感情，表演是否自然、得體，由學(xué)生選出優(yōu)勝小組。
3.合作訂正習(xí)題。現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試以筆試為主，所以英語學(xué)習(xí)過程中會做到大量習(xí)題，而教師評講習(xí)題不可能面面俱到，畢竟學(xué)生錯(cuò)的類型各不相同，那么如何在一節(jié)課內(nèi)講完一份試卷？筆者在近幾年的教學(xué)中都使用了小組合作教學(xué)進(jìn)行習(xí)題講解。每組由成績中等的學(xué)生提出問題，大家討論，然后安排成績較好的學(xué)生幫助成績較差的同學(xué)，小組成員共同訂正習(xí)題，仍然不懂的提出問老師，教師進(jìn)行講解。這樣的習(xí)題課能夠營造出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，讓所有學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂效率。
三、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
1.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了孩子的自信心。小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組合理分工，筆者在最初使用小組合作教學(xué)法時(shí)只是簡單考慮到各小組學(xué)生的成績應(yīng)該均衡，簡單地按照成績將學(xué)生分為小組，在后來不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合理的小組分工應(yīng)該考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、性格特征、性別甚至社會家庭背景等差異，盡量使每個(gè)小組處于同一個(gè)水平，具備同等競爭力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就有了展示意愿，教師為學(xué)生提供機(jī)會，使大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會展示，小組合作教學(xué)法使不同能力學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮自己的力量，尤其對后進(jìn)生有很大的鼓舞，大大增強(qiáng)孩子們的自信心。
2.小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于各小組成員實(shí)力相當(dāng)，教師強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并引導(dǎo)小組組長進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，簡單的分給基礎(chǔ)較薄弱的，有難度的分給基礎(chǔ)較好的，這樣分工使所有學(xué)生都充滿熱情地參與課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生從課堂的旁觀者變成參與者，大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及部分同學(xué)的組織能力。合作學(xué)習(xí)促使每位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將學(xué)生從旁觀者變成參與者。小組各個(gè)成員在這一學(xué)習(xí)過程中都有了自主參與學(xué)習(xí)的意愿，為了集體的榮譽(yù)，小組中的講授者為了講得透徹、清楚，必須課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀與分析，而其他小組成員為了在課堂上有出色的表現(xiàn)，充分做好預(yù)習(xí)工作。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢必得到提高。小組長根據(jù)組員能力及題目難易程度進(jìn)行分工，根據(jù)實(shí)際情況安排誰完成什么任務(wù)，長時(shí)間組織學(xué)習(xí)，組長的組織能力得到鍛煉和提高，組員間的協(xié)作能力得到提高。
四、小組合作教學(xué)中的幾個(gè)建議
在筆者幾年小組合作教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些注意點(diǎn)。
1.根據(jù)初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點(diǎn)，任務(wù)學(xué)習(xí)法比較適合小組合作學(xué)習(xí)。教者應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后練習(xí)等均可以小組為單位。可以給各個(gè)小組布置相同的任務(wù)，也可以布置不同的任務(wù)，相同學(xué)習(xí)任務(wù)的交流中可以看出各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。
2.注重為學(xué)生營造出民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)所有同學(xué)的參與熱情。尤其注意鼓勵(lì)“后進(jìn)生”積極參與，比如：同時(shí)有學(xué)生站起來回答問題時(shí)，我一般把機(jī)會給后進(jìn)生，不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓他們增強(qiáng)自信，融入集體，感受到自己的價(jià)值，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。教師不斷引導(dǎo)孩子，讓孩子知道老師的導(dǎo)向，他們會不斷鼓勵(lì)本組“后進(jìn)生”積極參與學(xué)習(xí)，在這樣的長期小組合作下，學(xué)生會體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
第4篇：初中英語教研組范文
摘 要：當(dāng)前，初中語文教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于師生角色的轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識；有利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中語文教師要善于創(chuàng)建民主、平等、負(fù)責(zé)的立體式合作學(xué)習(xí)氛圍；利用情感激勵(lì)的方法提高合作學(xué)習(xí)的興趣；加強(qiáng)差異化引導(dǎo)，豐富學(xué)生成功的合作體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：語文；小組合作；初中
一、初中語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義
1.小組合作學(xué)習(xí)有利于師生角色的轉(zhuǎn)變
語文立體式合作學(xué)習(xí)模式符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要，這使得學(xué)生能比以往更好、更快地接納語文教學(xué)成為可能。立體式合作學(xué)習(xí)模式提出在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作探究學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位。本課題把教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”角色，從而避免了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)“觀眾”“看客”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識不高，強(qiáng)力突圍課堂教學(xué)瓶頸較難。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自主意識，發(fā)展了獨(dú)立面對問題、探究問題、解決問題的能力。同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的意識。此外，學(xué)生在與其他人交流學(xué)習(xí)探討的過程中，也會主動(dòng)糾正自己的認(rèn)識偏差，提高自己的總結(jié)概括能力以及舉一反三、觸類旁通的能力。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)
在教學(xué)中，課堂互動(dòng)要想獲得良好的效果，就需要學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會懂得學(xué)習(xí)他人、尊重他人的意見，這些都將有利于發(fā)展學(xué)生健全人格，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過實(shí)施立體式合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、合作精神，這些素質(zhì)使學(xué)生立足于現(xiàn)代社會的核心競爭中。
二、初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)建民主、平等、負(fù)責(zé)的立體式合作學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)造適宜的立體式合作學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
致，是實(shí)現(xiàn)立體式合作學(xué)習(xí)的必要前提，是最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)驅(qū)力的必然要求。
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題或讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑問，使學(xué)生積極地參與到其中，提高學(xué)生的主動(dòng)意識、責(zé)任意識，為學(xué)生打造負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師要與學(xué)生建立民主、平等的合作關(guān)系，深入學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生共同參與探究討論。在遵守語文課堂人文性和工具性相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分包容學(xué)生的觀點(diǎn)和探究思路，讓小組間互相分享成果，起到真正評價(jià)和補(bǔ)充的作用。
2.利用情感激勵(lì)的方法提高合作學(xué)習(xí)的興趣
在語文教學(xué)過程中，教師若想組織好課堂教學(xué)，就要使整個(gè)教學(xué)過程突出以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識，及時(shí)更新教育理念，結(jié)合語文學(xué)科特性，利用情感激勵(lì)的方法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
為了更好地激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生融入課堂教學(xué)過程，教師首先要進(jìn)行啟發(fā)性的提問，巧妙設(shè)計(jì)合適的討論話題，建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，使學(xué)生和教師多維度去思考問題、發(fā)表意見，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入高效課堂的教學(xué)中。
其次，堅(jiān)持“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，運(yùn)用情感方法，從講臺上走下來，融入學(xué)生之中，與學(xué)生建立雙向溝通的合作關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
最后，教師應(yīng)該改善知識結(jié)構(gòu)，掌握新的技能與方法，才能轉(zhuǎn)變工作方式。積極學(xué)習(xí)研討，著力提升自己的思辨能力。只有用先進(jìn)的教育心理學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，才能打通關(guān)節(jié)，重構(gòu)高效課堂。
3.加強(qiáng)差異化引導(dǎo)，豐富學(xué)生成功的合作體驗(yàn)
新課改背景下，師生關(guān)系向著尊師愛生、心理相容的方向發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程的主體性越來越受到重視，逐漸參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)部分中，評價(jià)的方法也不再局限于教師的反饋，學(xué)生的評價(jià)也是評價(jià)的有效模式。
初中生處在一個(gè)附屬內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)的階段，樂于向?qū)W生和教師展示自己的能力，樂于參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，語文是一種人文性較強(qiáng)的學(xué)科，有些主觀題答案是豐富多彩的。因此，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)差異化引導(dǎo)；設(shè)計(jì)多維評價(jià)體系，構(gòu)建教學(xué)共同體。積極鼓勵(lì)初中生參與到初中語文教學(xué)的評價(jià)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從中獲得成功的體驗(yàn)，享受閱讀的樂趣。只有在成功的合作體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才更有可能在課前積極預(yù)習(xí)材料，參與小組合作學(xué)習(xí)；在生生互動(dòng)的過程中更加專注地聆，學(xué)習(xí)和借鑒別人的創(chuàng)新思維。
隨著教育教學(xué)改革不斷深入，筆者作為初中語文教師，深入探究了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及構(gòu)建高效課堂的方法。希望能夠拋磚引玉，促使更多的學(xué)者和一線教師關(guān)注初中語文教學(xué)，唱響高效教學(xué)的主旋律。
參考文獻(xiàn)：
[1]李丹.初中語文合作學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)換研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.
第5篇：初中英語教研組范文
還有發(fā)型啊，身材啊什么，例：
I have curly/straight hair.
I have brown/blue/yellow/black ……h(huán)air.
I have long/short hair.
He is tall/short/medium height/heavy/fat/thin……
還有形容人的品格的：
They are kind/great/honest/nice/unbelieveable/lovely……
1.Mr.King knew a lot and the learned persons were glad to make friends with him.
Chinese:由于金先生懂得很多,很多有知識的人愿意和他交朋友.
像很簡單的描寫句:
She is nice/beautiful/ugly/good-looking/well-known/famous……
可以直接把形容外貌的詞語加上去，必要時(shí)可以在形容詞前加
really,very,too,so……等程度副詞。
2.Professor Boffin was a great scientist but he always forget small things.
Chinese:有一個(gè)叫鮑芬的教授是一位大科學(xué)家,不過他經(jīng)常忘記小事.
3.He was such a nice people that everyone loved him.
Chinese:他是個(gè)如此好的人,大家都喜歡他.
4.She was the richest lady who had three big houses with beautiful gardens.
Chinese:她是最有錢的,她有3座帶漂亮花園的大房子
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第6篇：初中英語教研組范文
關(guān)鍵詞：初中英語；教研現(xiàn)狀；調(diào)查與分析
中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）05-0052-03
最能代表也最能提升一個(gè)教育工作者教研能力的平臺，莫過于現(xiàn)在的全國各省市學(xué)科帶頭人和骨干教師的評選活動(dòng)。2010年南通市教育局組織專家評審委員會評審，共評選出南通市中小學(xué)學(xué)科帶頭人82名、骨干教師152人、教壇新秀177人［1］。以南通市區(qū)為例，其初、高中學(xué)校及小學(xué)的學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀區(qū)域分布及人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下表：
從上表可看出南通市區(qū)學(xué)科帶頭人共28名，高中14人，小學(xué)7人，教科中心等單位4人，初中僅3人。初中學(xué)校學(xué)科帶頭人數(shù)只占總數(shù)的11％，是高中學(xué)校（50％）的五分之一，小學(xué)學(xué)校（25％）的二分之一不到，初、高中懸殊很大，初中力量太薄弱；南通市區(qū)骨干教師共38名，高中16人，小學(xué)16人，初中只有6人。初中學(xué)校骨干教師占比僅為16％，而高中和小學(xué)都高達(dá)42％，初中力量很薄弱；初中學(xué)校教壇新秀占30％，相對于學(xué)科帶頭人、骨干教師的比例，已是最高，但仍是小學(xué)的二分之一不到，力量還是薄弱。上表可明顯看出初中整體教研力量相對薄弱，而且教研層次越高，初中的力量越弱。
筆者再對上表中的初中3位學(xué)科帶頭人、6位骨干教師共9人作區(qū)域和人數(shù)分布的分析，結(jié)果更令人吃驚。港閘區(qū)學(xué)科帶頭人1人，骨干教師為0，合計(jì)1人；開發(fā)區(qū)骨干教師1人，學(xué)科帶頭人為0，合計(jì)也是1人。其余7人則都在崇川區(qū)和市直學(xué)校。
崇川區(qū)和市直學(xué)校在南通市中心地帶，教育底蘊(yùn)歷來豐厚，教研氛圍良好，而港閘區(qū)、開發(fā)區(qū)地處南通城郊，人口流動(dòng)量大，靠農(nóng)村，學(xué)校新（異地重建的學(xué)校占多數(shù)），師資弱，缺少教研氛圍。從數(shù)據(jù)中不難看出城郊初中幾乎沒有教研方面的領(lǐng)頭羊，唯一的一位學(xué)科帶頭人也是港閘區(qū)才招聘來的名師。而南通市先后六屆的學(xué)科帶頭人、骨干教師評選活動(dòng)至今，筆者所在的開發(fā)區(qū)所有初中學(xué)校沒有誕生過一位學(xué)科帶頭人。由此可見城郊初中教研力量特別薄弱。
一、城郊初中英語教研現(xiàn)狀
在初中整體教研力量相對薄弱，而城郊初中教研力量又特別薄弱的大環(huán)境下，城郊初中英語教研現(xiàn)狀更是令人堪憂。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，但無從入手
以我校為例，近兩年在校長室及教科室的重視和指引下，全校教研活動(dòng)轟轟烈烈。如數(shù)學(xué)教研組的“預(yù)案導(dǎo)學(xué)”逐漸走上正軌，正成為理科組教研的范式；語文教研組的“寫作教學(xué)”研討效果明顯，目前已經(jīng)申報(bào)立項(xiàng)了“十二五”課題。就是英語教研組沒有明顯進(jìn)展和成果，教研水平還在原地踏步。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對各自學(xué)科教研活動(dòng)的參與、監(jiān)督和引領(lǐng)非常重要。新任校長是政治老師，政史地生等小學(xué)科一把抓，老師的教研積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來；教科室主任和教導(dǎo)處主任都是數(shù)學(xué)老師，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組編寫“預(yù)案導(dǎo)學(xué)”，形成備課模式，并建立電子題庫，資源共享；副校長和教導(dǎo)處副主任是語文老師，對“寫作教學(xué)”有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也善于指導(dǎo)年輕老師。領(lǐng)導(dǎo)對英語教研非常重視，就是不知從何抓起，無從入手。其實(shí)，英語教師也迫切希望能夠擁有符合自身發(fā)展需要的平臺與契機(jī)。如果領(lǐng)導(dǎo)找到合適的突破口，那么行政的干預(yù)也會成為英語教師教學(xué)生涯中最美的邂逅。
（二）教師參與，但過于功利
去年面向南通市區(qū)，我校分別承辦了開發(fā)區(qū)“課堂與生活”和“高效課堂建設(shè)與推進(jìn)研討”的教研活動(dòng)，給教師提供了鍛煉和展示的極好平臺。但兩次教研活動(dòng)英語組暴露的問題較多。動(dòng)員老師報(bào)名上公開課時(shí)，英語老師的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。資深教師說：“我高級評好了，還上什么課？”青年教師說：“我要申報(bào)職稱，需要上課證書，就給我上吧?！蹦贻p教師說：“我要帶小孩，沒精力備課。況且我現(xiàn)在上課，證書也用不上，別叫我上課?！边€有教師認(rèn)為：“這種課就是演戲，備課浪費(fèi)時(shí)間，耽誤工作，會影響我的教學(xué)質(zhì)量?！倍鴮τ谧珜懻撐摹⒄n題研究等，英語老師也大都有這樣的想法。有了這樣的功利心，教師的專業(yè)成長很難走遠(yuǎn)。如果各級教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能適時(shí)引導(dǎo)教師以終身學(xué)習(xí)者的意識進(jìn)行教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師以學(xué)習(xí)者的角色不斷反思并優(yōu)化自身的教育教學(xué)行為，那么教師就會逐步走出名利圈，走上積極進(jìn)取、主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主教研的道路。
（三）集體備課，但流于形式
教師進(jìn)步的最大標(biāo)志在于專業(yè)水平的提高，而集體備課恰好搭建了一個(gè)充分交流的平臺?？捎⒄Z組的集體備課有時(shí)進(jìn)入了“有集中無交流，有計(jì)劃無執(zhí)行，有同伴無互助，有共享無成果”的死胡同，對教師的成長有百害而無一利。真正的集體備課應(yīng)是成員借助群體的合力，逐步完善和凸顯自身原有的長處，使自己在更高的起點(diǎn)上發(fā)展，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也使成員平時(shí)感興趣的課題經(jīng)討論后得到理性升華。
（四）制度完備，但疲于應(yīng)付
目前我校已形成促進(jìn)教研活動(dòng)健康發(fā)展的支持體系，如制訂了《中學(xué)教研組工作條例》、《優(yōu)秀教研組評選條例》、《集體備課基本要求》、《聽課評課制度》等一系列制度，以規(guī)范日常教研工作。印發(fā)《教研組工作手冊》、《備課組活動(dòng)記載》等，以規(guī)范教研活動(dòng)臺帳記錄。在完備的各項(xiàng)教研制度前，英語組也貌似完成各項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)際上如教研計(jì)劃、活動(dòng)記載、教研總結(jié)等材料，往往都是組長東拼西湊、閉門造車弄出來的。這些計(jì)劃、總結(jié)既沒有經(jīng)過全組教師的討論和實(shí)踐，更談不上教研活動(dòng)的可行性、實(shí)用性及有效性。
學(xué)校制訂一系列的教研制度，看起來科學(xué)規(guī)范，實(shí)際上耗時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)校能把制度的建設(shè)和修改權(quán)交給教師，制度從教師中來，到教師中去，制度的建立不求盡善盡美，但求實(shí)際有用，使成果的展示不求好大喜功，但求實(shí)在有效，那么組長和組員才能將精力放到真正的教研活動(dòng)上，而不需疲于應(yīng)付檢查。
二、基于現(xiàn)狀的思考與對策
（一）提拔人才，創(chuàng)造條件
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有無教研意識，是能否將教研工作安排上重要日程的關(guān)鍵，是深化教育改革順利發(fā)展的重要保證。因此，首要的是必須保證當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教科研素質(zhì)和水平。其次，要適當(dāng)考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的學(xué)科平衡，尤其是語數(shù)外大學(xué)科的平衡。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果能適當(dāng)考慮提拔素質(zhì)高、能力強(qiáng)、肯鉆研的英語老師進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，充分發(fā)揮他們在英語教研方面的示范帶頭作用，那就為學(xué)校英語教研創(chuàng)造了客觀條件。
（二）積極引導(dǎo)，提高素質(zhì)
中小學(xué)教育科研管理工作必須從改變教師對教研的不良心態(tài)入手，引導(dǎo)教師力求厘清四個(gè)關(guān)系，樹立四個(gè)新觀念：一是明確教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立“科研興教”的觀念；二是明確教育科研與教育改革的關(guān)系，樹立“教育要改革，科研須先行”的觀念；三是明確教育科研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立“向科研要質(zhì)量”的觀念；四是教育科研與教師的關(guān)系，樹立“教師是科研主力軍”的觀念［2］。學(xué)校和上級部門更要積極引導(dǎo)英語教師樹立“連續(xù)的、終身的和一體化的”的學(xué)習(xí)觀念。
（三）規(guī)范程序，交流反思
英語集體備課可以按照現(xiàn)行的基本程序進(jìn)行：即個(gè)人初備集體研討修正教案跟蹤聽課交流反思。
個(gè)人初備要備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，還要有優(yōu)化課堂教學(xué)，注重師生互動(dòng)，提倡課堂生成等符合新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)；集體研討時(shí)每位備課教師暢所欲言，最好采用說課形式，百花齊放百家爭鳴；修正教案即進(jìn)行二次備課，要求每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，生成具有自己風(fēng)格的特色教案；二次備課是否可行，需要通過課堂來檢驗(yàn)，備課組成員之間要互相跟蹤聽課、取長補(bǔ)短，以便共同得到成長和提高；課后交流是對集體備課的總結(jié)，通過交流合作，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，對教學(xué)進(jìn)行反思，提升自己的反思性教學(xué)水平。
（四）切實(shí)“瘦身”，提高實(shí)效
切實(shí)做到為教研“瘦身”很有必要，可以預(yù)防教研“耗時(shí)低效”這一通病。比如：老師不必為了檢查，而去按照條目復(fù)印各種教研制度、計(jì)劃、方案和總結(jié)；備課筆記上不必規(guī)定多少字?jǐn)?shù)的反思；每周研討活動(dòng)檢查不必出具種類繁多的紙質(zhì)過程材料。再比如：有教研課的老師也不必一遍遍“預(yù)演”，正如學(xué)生需要閑暇時(shí)間一樣，作為英語教師的我們，同樣深深地渴望。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中英語教研組范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 英語教研組 合作學(xué)習(xí) 伙伴學(xué)習(xí)
中圖分類號： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0108-02
隨著國際間經(jīng)濟(jì)文化交流的日益深入和滲透，英語顯得尤為重要，而學(xué)校的英語教學(xué)是獲取英語知識最有效的途徑。目前，農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨著不少的問題：農(nóng)村學(xué)生接觸英語的機(jī)會和獲得英語的信息量較少，農(nóng)村教師接觸新信息和先進(jìn)教學(xué)理念的速度較慢；在實(shí)施新課程過程中，一些農(nóng)村教師對新課程的理念理解不深，對教師的角色把握不準(zhǔn)，在課堂教學(xué)上表現(xiàn)“填鴨式”、“滿堂灌”的不在少數(shù)。個(gè)別英語老師的教學(xué)方式單一，不注重效果。同時(shí)，由于教學(xué)硬件設(shè)施的缺乏，也導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)興趣不高。這些都集中反映出了農(nóng)村英語教師急需解決的問題。
1 合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)背景
近來，教師合作學(xué)習(xí)對教師專業(yè)水平的提高，引起更多教育界的關(guān)注和認(rèn)同。教師合作學(xué)習(xí)是指一群由共同的興趣和理想而自愿合作的教師，他們共同分享教學(xué)資源、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)與理論知識，共同研究教學(xué)中面臨的問題，共同探討教育改革的策略。
在資源缺乏的農(nóng)村學(xué)校，如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)客觀條件的限制，達(dá)到新課標(biāo)的要求，顯得尤為重要。為此，英語教研組在真正了解師生的需求基礎(chǔ)上，征詢一線教師意見和獲取可靠的調(diào)研分析資料后，以“合作學(xué)習(xí)”為載體開展了相關(guān)的嘗試和研究。
2 合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，來提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
通過合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)對新課程教學(xué)問題的研究和解決，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用，整合優(yōu)質(zhì)教育資源。
通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的模式，使得教師參與到教研組大家庭中，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)同行的智慧，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)資源共享，縮小城鄉(xiāng)教師間的差距。
在教師合作學(xué)習(xí)的影響和指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過程，培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而在單位時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟
3.1根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)參與對象及研究范疇，具體分成三個(gè)合作學(xué)習(xí)模式
3.1.1全員合作學(xué)習(xí)模式
時(shí)間：每周一下午三節(jié)課后。
地點(diǎn)：階梯教室。
成員：全校英語教師 。
新課標(biāo)的實(shí)施，對教師而言，即使機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)悟新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神和實(shí)施新課標(biāo)，成了農(nóng)村英語教師的首要任務(wù)。
為此，全校英語教師一致通過在每星期一下午三節(jié)課后，在階梯教師舉行例行會議。教研組長首先征求全體英語教師在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問題，然后每周確定一個(gè)典型疑難問題（如詞匯教學(xué)，閱讀策略運(yùn)用等），各個(gè)成員研究教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，收集資料，下周一在會議上統(tǒng)一交流、匯報(bào)和研究。在第一個(gè)疑難問題得到圓滿解決后， 進(jìn)行下一個(gè)疑難問題的研討。整個(gè)教研組群策群力，每個(gè)合作學(xué)習(xí)中的成員“知無不言，言無不盡”，呈現(xiàn)和諧而熱烈的氣氛。
例如:
閱讀課是新課標(biāo)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。為了深化初中英語課程改革，進(jìn)一步探討初中閱讀課教學(xué)，2010年4月在金華舉行了浙江省閱讀課教學(xué)展示和研討活動(dòng)。這是繼2009年的全省閱讀課堂教學(xué)比賽后的又一大型活動(dòng)。筆者有幸參加了此次活動(dòng)并帶回本次活動(dòng)的現(xiàn)場錄像光盤。在周一的例行會議上，本人組織了全體英語教師觀看了閱讀課的課堂教學(xué)錄像，領(lǐng)略全省教壇新秀的風(fēng)采，這對于我們農(nóng)村教師而言是難得的機(jī)會；同時(shí)就省教研員提出的“關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，不同的閱讀課有不同的教學(xué)方法方式”、“注意閱讀課的框架結(jié)構(gòu)，避免‘只見樹林不見木’”等問題各抒己見，展開了熱烈的討論。
3.1.2小組合作學(xué)習(xí)模式
時(shí)間：兩周一次 （周五下午）。
地點(diǎn)：各年段辦公室。
成員：各年段英語教師 （七年級、八年級和九年級）。
根據(jù)年段可以分成七年級，八年級和九年級三個(gè)小組合作學(xué)習(xí)模式。每個(gè)年段根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問題，由年級教研組長主持開展相應(yīng)的研討。
九年級是初中階段最關(guān)鍵的一年，如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。為此，九年級英語教研組通過創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到事半功倍的效果。
周五下午在九年級年段辦公室進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每個(gè)成員就教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)交流自己的觀點(diǎn)，聆聽其他成員的建議和經(jīng)驗(yàn)，反思自己教學(xué)中的不當(dāng)之處。然后，教研組學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一部署復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)資料所涉及的內(nèi)容（如聽力材料，單項(xiàng)選擇，完形填空，閱讀理解，書面表達(dá)等），由每位成員承擔(dān)其中一部分的專項(xiàng)任務(wù)。這樣，既節(jié)約時(shí)間又博采眾長。同時(shí)，組內(nèi)每月進(jìn)行一次同課異構(gòu)的聽課、評課活動(dòng)，借此來提高全組教師課堂教學(xué)水平。
例如：
為了全面透徹的解決教育教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和困惑，小組合作學(xué)習(xí)成立課題組來研討專項(xiàng)問題。九年級教研組的《農(nóng)村初中英語閱讀能力的培養(yǎng)與研究》已列為2010年寧波市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題。學(xué)校在工作上全力支持，定期邀請專家來校進(jìn)行指導(dǎo)，給教師進(jìn)行課題培訓(xùn)，訂閱了多種教育、教學(xué)報(bào)刊雜志，并為課題組配備專用辦公室、攝像機(jī)等，保障課題研究有足夠的硬件配備。
3.1.3伙伴合作學(xué)習(xí)模式
時(shí)間：課堂上。
地點(diǎn)：教室。
成員：師生。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)“教師教、學(xué)生學(xué)”，在課堂上表現(xiàn)為學(xué)生單向接受，不主動(dòng)發(fā)言配合，更不會表達(dá)自己的看法。課堂氣氛不夠活躍，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。事實(shí)上，現(xiàn)在的初中生已不滿足課堂教學(xué)的呆板模式，希望有創(chuàng)造性的靈活形式，挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”， 渴望有機(jī)會表達(dá)自己的獨(dú)到見解。
3.2如何突破難關(guān)，讓老師和學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)的伙伴
3.2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性
讓學(xué)生參與課堂討論，可以把課本以外的信息和學(xué)生的意見引進(jìn)課堂；允許和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和爭論，他們可以同桌相互交流、爭辯，也可以按自己的意愿自由結(jié)合成小組。課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺，學(xué)生可以和教師商量和討論，獲得一種平等和諧的感覺，形成一種各抒己見的氣氛。
例如：
在八年級Unit2 What should I do？教學(xué)中，有重點(diǎn)詞組out of style(過時(shí)的，不時(shí)髦的)。在進(jìn)行造句環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)調(diào)皮男同學(xué)主動(dòng)要求造句。誰知他冒出一句某飲料的廣告語“老師，you are out了.”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。雖然這不是規(guī)范句，但至少他在認(rèn)真聽講，而且理解了out在此處的意思。因此對該同學(xué)積極參加課堂活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)表揚(yáng)，提高他學(xué)習(xí)英語的興趣。反之，用傳統(tǒng)的教學(xué)眼光對他進(jìn)行批評，只能增加他厭學(xué)的情緒。
3.2.2互相學(xué)習(xí)和評價(jià)
學(xué)生是課堂的主人，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)形勢，教師應(yīng)當(dāng)改變以往高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，只有教師對學(xué)生的評價(jià)，但是在伙伴合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教師的評價(jià)是同等重要的。通過學(xué)生的評價(jià)，教師可以更加直接地了解自己課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
學(xué)生對教師的評價(jià)方式：①個(gè)別學(xué)生對教師（每個(gè)學(xué)生成員可以采取直接跟教師交流的方式，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見）；②小組學(xué)生對教師（以小組為單位，小組成員先進(jìn)行組內(nèi)的總結(jié)和評價(jià)，然后推薦一個(gè)成員跟教師交流）；③開班會（邀請任課教師參加班會，進(jìn)行面對面的交流和評價(jià)）。
學(xué)生對教師的評價(jià)內(nèi)容可以是多方面的，包括教師的語音、教態(tài)、板書、講課的條理性、作業(yè)的批改、難點(diǎn)的講解等等。
4 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果
第8篇：初中英語教研組范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語教學(xué) 存在問題 解決策略
一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題及原因分析
1.學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村初中教師普遍工作量重，教師的大部分時(shí)間和精力都放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上，就很少有時(shí)間和精力去組織和開展課外英語興趣小組和校園英語角等活動(dòng)。不能積極為學(xué)生營造必要而有益的英語學(xué)習(xí)氛圍，不能為學(xué)生拓展知識視野。學(xué)生所有的英語學(xué)習(xí)就只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會變得被動(dòng)，所接受的只能是死板的，教條的課本知識。
2.兩極分化提前而且越來越嚴(yán)重。幾年前兩極分化一般從八年級開始顯現(xiàn)，可是現(xiàn)在一上初中就很明顯：有的單詞記不住，有的甚至字母都不會，……這樣一來，每次教學(xué)質(zhì)量檢測中，高分可能很高，但是低分也很低。兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這在一定程度上影響了初中英語教學(xué)的難度，制約著初中英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
3.農(nóng)村初中英語教學(xué)研究跟不上。教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能積極吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)為自己充電，固步自封。自身英語水平和執(zhí)教能力難以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)的英語教學(xué)。學(xué)校英語教研組的校本教研活動(dòng)開展還不夠扎實(shí)，研究方向不夠明確，研究層次存在局限性，不能形成適應(yīng)本校實(shí)際的科學(xué)的英語教學(xué)模式，部分教師往往就教材講教材，缺乏對教材應(yīng)有的挖掘，知識得不到有效拓展，學(xué)法指導(dǎo)跟不上。
二、解決農(nóng)村初中英語教學(xué)問題的對策
1.改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村學(xué)校需要裝備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，充實(shí)學(xué)校課程資源，精心設(shè)計(jì)和營造校園課程文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的場地、設(shè)備、設(shè)施、儀器，器材等條件性課程資源的育人功能。
2.培養(yǎng)學(xué)生方面。
（1）了解學(xué)生的學(xué)情，因人制宜。1）立足現(xiàn)有生源，苦練內(nèi)功。我們農(nóng)村學(xué)校生源緊張已經(jīng)是不爭的事實(shí)，但我們的教師不能怨天尤人而應(yīng)立足于本校實(shí)際情況。加強(qiáng)對自身能力的提高，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，苦練基本功，立足于教學(xué)實(shí)踐，提升自己的課堂教學(xué)水平，不斷滿足學(xué)生們追求知識的期望，要傾注自己的全部精力，把知識教給學(xué)生。2）從基礎(chǔ)知識入手，不讓一個(gè)差生落伍。首先要加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的針對性。從一入初中開始，按照集中――分散――歸納――檢測的程序，認(rèn)真復(fù)習(xí)好26個(gè)英文字母，48個(gè)國際音標(biāo)。重點(diǎn)檢測學(xué)困生的掌握情況。其次要加強(qiáng)詞匯教學(xué)的針對性，認(rèn)真分析單元所教詞匯。詞匯的處理應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容的需要，注重詞匯的記憶方法。采取多種形式檢測詞匯。力求最大限度地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。
（2） 激發(fā)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1）組織情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過開設(shè)英語活動(dòng)課，使學(xué)生親自參與，在真實(shí)的情景中掌握語言。比如；在圣誕節(jié)來臨時(shí)，組織學(xué)習(xí)有關(guān)“Christmas”的內(nèi)容舉辦圣誕晚會，用英語表演節(jié)目，體會圣誕的情境。既提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，又鍛煉了語言運(yùn)用能力。此外，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語角，開展各種以英語為主題的課外活動(dòng)，如英語口語交際，講故事，英文歌曲聯(lián)唱，營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的興趣，也激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。2）培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望。以參與者、合作者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，既起到“引導(dǎo)者”的作用，又為學(xué)生營造了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探索知識的同時(shí)，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。3）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣。英語教學(xué)中，如果教學(xué)手段太單一，會很快讓孩子感到乏味，會漸漸磨滅他們的好奇心和求知欲。因此，要使英語教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，永遠(yuǎn)充滿英語自身的魅力，就要采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生聽課有動(dòng)力，有方向。學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)的意義，知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果，聽課才有所指向，才能用目標(biāo)來指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)行為，才能與教師默契配合，提高聽課效率。
三、指點(diǎn)學(xué)法，提高英語教學(xué)的效率
有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，根本原因在于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點(diǎn)學(xué)法，就成了解決問題的重要手段。我們常常會要求學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)，在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少。針對不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法。如：三分鐘閉目回想法，自問自答法，聯(lián)想法，對比法，系統(tǒng)法，規(guī)律法，即景法等。只有學(xué)生掌握了最適合的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
教師自身方面。教師要勤于學(xué)習(xí)，積極參與教研。新教材對教師自身的素質(zhì)要求提高了，教師在教學(xué)方面要不斷的充電，要掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，直觀高效的完成教學(xué)任務(wù)。 要多看多研究教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞好科教研活動(dòng)，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時(shí)代的步伐。邊學(xué)邊教，邊教邊研。經(jīng)過嘗試，取得了一定的成效。參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中英語教研組范文
關(guān)鍵詞：初中英語；課程資源；英語教學(xué)；教學(xué)資源
英語課程資源是指能夠?yàn)橛⒄Z課程教學(xué)提供素材，有利于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的客觀條件和設(shè)施?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分?！背踔杏⒄Z課程資源地開發(fā)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了豐富的素材資源，有利于促進(jìn)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益。因此，作為一名新時(shí)期的初中英語教師，必須摒棄教材的“專制”，挖掘豐富實(shí)用的課程資源，推動(dòng)高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)。
1.開發(fā)學(xué)生中的課程資源
（1）開發(fā)學(xué)生的興趣資源。學(xué)習(xí)興趣是一種十分重要的內(nèi)在資源，是一種積極的學(xué)習(xí)心理傾向。一旦學(xué)生的興趣點(diǎn)被點(diǎn)燃，教學(xué)活動(dòng)也就成功了一半。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用起學(xué)生的興趣資源來進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，注重學(xué)生興趣資源的開發(fā)，提高了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果也十分令人滿意。
（2）開發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生知識自我構(gòu)建的過程，需要尊重學(xué)生的認(rèn)知心理和生活經(jīng)驗(yàn)。因此在初中英語的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)這一資源的充分利用。學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷和所見所聞，將自己見識過的不可思議的事物呈現(xiàn)給大家，開闊了學(xué)生的課堂視野，豐富了英語課堂的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)了英語課堂教學(xué)。
2.開發(fā)教師中的課程資源
初中英語教師是英語課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其本身就是最重要的課程資源。要實(shí)現(xiàn)高效的初中英語課堂教學(xué)就不能忽視英語教師資源的有效開發(fā)和利用。那么，作為一名新時(shí)期的英語教師，應(yīng)怎樣使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步地提高，服務(wù)于課堂教學(xué)？
（1）加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)。時(shí)代在變，教育也在變，作為一名新時(shí)代的英語教師，必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教學(xué)理念，豐富自身的教學(xué)技巧。在教學(xué)思想上，英語教師要以學(xué)生為中心，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。在教學(xué)方法上，教師要充分利用起現(xiàn)今的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)等方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
（2）發(fā)揮自身特長，凝聚教育合力。每一個(gè)英語教師都有自己的獨(dú)特教學(xué)心得與體會，在長期的教學(xué)實(shí)踐中都積累了一些好的方法，教師要善于總結(jié)和提煉，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校英語教研組必須充分發(fā)揮集體備課的功能，各位老師相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、為我所用，將教師資源轉(zhuǎn)化為英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，全面利用起學(xué)校獨(dú)特的教師資源。
3.充分利用課內(nèi)資源
（1）合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學(xué)資源。信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育帶來了無盡益處，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體資源的優(yōu)勢結(jié)合為新時(shí)期的初中英語教學(xué)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇?，F(xiàn)代化的多媒體英語教學(xué)具有信息海量、視音頻結(jié)合、互動(dòng)性強(qiáng)、全天候等獨(dú)特優(yōu)勢，教師應(yīng)該充分對其進(jìn)行優(yōu)化和整合，為初中英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和資源。在學(xué)習(xí)“l(fā)ake”一詞時(shí)，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了世各地清澈靈動(dòng)的湖泊，學(xué)生的注意力被深深吸引了，學(xué)習(xí)興趣也被很好地激發(fā)了起來。
（2）多學(xué)科相互滲透，拓展學(xué)科課程資源。初中各學(xué)科之間都是相互促進(jìn)的關(guān)系，在初中英語課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地滲透德育、社會科學(xué)、自然、藝術(shù)等知識。
4.重視利用課外資源
初中英語教學(xué)應(yīng)廣泛開展“第二課堂”的教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂45分鐘的時(shí)空局限性，將英語教學(xué)活動(dòng)延伸至課外，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
其一，成立“English Club”，學(xué)生社團(tuán)俱樂部是英語愛好者習(xí)得英語的重要組織形式。通過吸收英語愛好者并成立英語藝術(shù)團(tuán)、記者團(tuán)等學(xué)生興趣團(tuán)體，當(dāng)大批志趣相投的學(xué)生聚集在一起舉辦英語俱樂部活動(dòng)時(shí)，能有效地相互學(xué)習(xí)、相互探討，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而共同提高。其二，建立“英語圖書角”，擴(kuò)充課外知識。書籍是人類進(jìn)步的階梯，只有廣泛涉獵英語書籍，才能最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的英語視野，為配合英語課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量以豐富知識，開拓視野。
